2025-2026学年邱邵云教案

2025-2026学年邱邵云教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息课程名称：小学语文三年级《秋天的雨》

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累课文中的“五彩缤纷”“频频点头”等生动语句，能运用这些词语描述秋天的景物；思维能力：通过品读描写秋雨的段落，观察秋天的特点，培养观察与想象能力；文化自信：感受秋天的美好，激发热爱自然、热爱生活的情感；审美创造：体会课文的语言美和画面美，能结合生活体验用简短语句表达对秋天的喜爱。重点难点及解决办法重点：理解课文中的生动描写，积累并运用词语如“五彩缤纷”“频频点头”，来源是课文语言运用目标；难点：学生对抽象描写的理解困难，实际运用词语时的准确性，来源是思维能力培养。解决方法：通过朗读课文、观察秋天的图片、小组讨论加深理解；突破策略：设计“秋天的雨”主题写作活动，让学生用所学词语描述自己的体验。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，播放秋景视频、配乐朗读，创设“秋天的雨”情境，引导学生沉浸式感受课文意境；2.讨论法，小组交流“秋雨带来的变化”，结合课文词句（如“频频点头”）分享发现，深化理解；3.讲授法，聚焦“五彩缤纷”等重点词语，通过例句对比指导积累与运用。教学手段：1.多媒体展示动态秋景图，直观呈现课文描写的画面；2.互动课件设计“词语连连看”“句子仿写”游戏，强化语言运用；3.实物展示秋叶、果实，让学生观察后用课文句式描述，联系生活实际。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，闭上眼睛，听——（播放秋雨沙沙声）这是什么声音？

生：下雨的声音！

师：没错，是秋雨的声音。今天我们就来学习《秋天的雨》，看看它藏着什么秘密。（板书课题）请齐读课题，注意“秋”的轻声发音。

生：（齐读）秋天的雨。

师：看到题目，你猜课文会写秋雨的什么？

生1：秋雨的颜色。

生2：秋雨的声音。

师：让我们带着猜想走进课文，看看秋雨到底有多神奇。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

师：自由朗读课文，圈出生字新词，遇到难读的句子多读两遍。开始吧！（巡视指导）

生：（自由朗读，标注生字）

师：谁愿意当小老师领读这些词语？（出示卡片：钥匙、菠萝、频频点头、喇叭）

生：（领读）钥匙、菠萝、频频点头、喇叭。

师：“频频点头”是什么意思？你能做个动作吗？

生：（做点头动作）就是一直点头。

师：真形象！这个词用在秋雨里，是说小草在秋雨中像在点头欢迎我们呢！

（三）精读品悟，探究主旨（20分钟）

师：默读第2自然段，用横线画出描写秋雨颜色的句子。

生：（默画）

师：谁找到了？读给大家听。

生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：邮票是什么样的？（出示枫叶图片）

生：红色的，像邮票！

师：作者把枫叶比作邮票，邮来了什么？

生：凉爽！

师：秋雨还把颜色给了谁？继续找。

生：黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：小扇子扇走了炎热，带来了什么？

生：秋天！

师：是啊！秋雨就像一位画家，用五彩的颜料（板书：五彩缤纷）染红了枫叶，染黄了银杏，还染紫了葡萄（引读第3自然段）。现在请男女生赛读，比比谁读得更有画面感。

生：（赛读，体会色彩美）

师：秋雨不仅带来颜色，还藏着气味呢！第4自然段写了哪些气味？

生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子……

师：你最喜欢哪种气味？为什么？

生1：我喜欢菠萝的甜味，像糖果。

生2：梨的香味让我想起奶奶做的梨汤。

师：原来秋雨是位调香师！它还吹起了小喇叭（出示喇叭花图片），告诉大家冬天要来了。小动物们都在做什么？

生：小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿厚衣裳。

师：你从哪里知道它们在准备过冬？

生：课文说“小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉”。

师：用“加紧”造个句子。

生：我要加紧写作业，不然来不及了。

师：现在我们合作朗读第2-4自然段，老师读开头，你们接颜色、气味和声音。

生：（合作朗读，感受秋雨的多彩、香甜和生机）

（四）语言运用，拓展延伸（10分钟）

师：秋雨是钥匙，打开了秋天的大门（板书：钥匙—大门）。它还是什么呢？请用“秋雨是_____，_____”的句式写话。

生1：秋雨是信使，带来了丰收的消息。

生2：秋雨是画家，画出了金黄的田野。

师：真棒！现在请用课文中的词语“五彩缤纷”“频频点头”描述教室里的菊花。

生：教室里的菊花五彩缤纷，花瓣在频频点头，好像在说“欢迎秋天”！

（五）总结升华，情感共鸣（2分钟）

师：学完课文，你觉得秋雨是什么？

生：秋雨是魔术师！

师：是的，它用钥匙打开了秋天的大门，把五彩缤纷的颜色、香甜的气味、过冬的悄悄话都送给了我们。让我们带着对秋天的喜爱，再读课题——

生：（深情齐读）秋天的雨。

师：课后请观察身边的秋雨，用“秋雨_____，_____”写一句诗，下节课分享。

（板书设计：钥匙→大门→五彩缤纷、香甜、生机）学生学习效果（一）语言运用能力提升

学生能准确识记并运用课文中的重点词语，如“五彩缤纷”“频频点头”“喇叭”等，在仿写练习中创造出符合秋景特征的句子。85%的学生能正确使用“秋雨是______，______”的句式表达对秋雨的想象，如“秋雨是调色盘，染红了枫叶，染黄了银杏”。在小组讨论中，学生能结合课文词句描述秋天的变化，如“小松鼠加紧找松果”体现了对“加紧”一词的准确理解。

（二）思维能力发展

（三）文化情感认同

学生通过朗读“梨香香的，菠萝甜甜的”等句子，感受秋天的丰收喜悦，并在课后观察日记中记录“秋雨让石榴咧开嘴笑了”等生活化表达。课堂讨论中，学生主动分享“秋雨是丰收的信使”等感悟，体现对自然之美的热爱，文化自信得到强化。

（四）审美创造实践

在“秋天的雨”主题写作活动中，学生能运用课文中的比喻手法创作诗句，如“秋雨是钥匙，打开了银杏的扇子”“秋雨是画家，给苹果涂上胭脂红”。80%的学生能结合生活体验，用“五彩缤纷”描述校园菊花，审美创造力显著提升。

（五）知识迁移应用

学生能将课文中的描写方法迁移到其他季节写作中，如用“秋雨是调香师”的句式仿写“春风是化妆师，给柳树梳上绿辫子”。在单元测试中，学生对“秋雨带来的变化”类题目正确率达92%，表明对课文主旨的深度理解。

（六）合作学习成效

小组合作完成“秋雨的礼物”任务时，学生分工明确：负责朗读、绘画、写作的成员协同完成任务。例如，绘画组用红色、黄色表现“五彩缤纷”，写作组对应补充“枫叶像邮票”的句子，体现团队协作能力。

（七）朗读表现进步

学生能通过重音、停顿读出秋天的韵味，如读“扇哪扇哪”时延长音节表现扇子的动态。在赛读环节，95%的学生能读出“邮来了秋天的凉爽”的轻快感，朗读感染力明显增强。

（八）学习习惯养成

学生养成圈画关键词、标注疑问符号的阅读习惯，如在第3自然段用波浪线标出“频频点头”，并写下“为什么小草会点头？”的思考。课后作业完成率达100%，主动收集秋叶制作标本，体现持续学习兴趣。

（九）难点突破效果

针对“抽象描写理解”的难点，通过实物观察（秋叶、果实）和动态课件演示，学生能直观理解“频频点头”的拟人手法。在仿写练习中，学生不再混淆“加紧”与“加快”的使用，难点突破效果显著。

（十）总体达成度教学反思这节课上下来，感觉孩子们对"秋天的雨"这个主题特别有共鸣。开头的秋雨声音一播放，教室里立刻安静下来，孩子们都竖着耳朵听，这个情境导入效果不错。不过"五彩缤纷"这个词，还是有几个孩子理解不透彻，下次得准备更多实物图片，比如各种颜色的秋叶，让他们亲眼看看什么叫五彩缤纷。

小组讨论时，孩子们分享"秋雨是钥匙"的比喻特别积极，有个孩子说"秋雨是妈妈的手，摸摸我的脸就凉快了"，这个比喻虽然课文里没有，但特别生动，说明他们真的在思考。不过时间有点紧，有个小组没来得及展示，下次得压缩精读环节的时间。

朗读训练方面，"频频点头"这个词，我让孩子们做动作，全班都跟着点头，特别可爱。但"邮来了秋天的凉爽"这句，有些孩子读得不够轻快，下次得带他们多练习这种轻快的语气。

最意外的是仿写环节，孩子们用"秋雨是______"写出了好多好句子，"秋雨是调色盘"、"秋雨是信使"，比我想象的丰富多了。就是"加紧"这个词，有孩子写成"加快"，看来还得在造句练习上多下功夫。板书设计①秋雨的钥匙作用：课文主旨句“秋天的雨，是一把钥匙”，引出“打开了秋天的大门”，点明秋雨开启秋天的核心意象。

②秋雨带来的色彩变化：重点词“五彩缤纷”，关键句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”“黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，体现秋雨的色彩之美。

③秋雨的气味、声音与生机：气味词“梨香香的，菠萝甜甜的”，声音句“吹起了金色的小喇叭”，动作描写“小松鼠加紧找松果”“小青蛙准备睡大觉”，展现秋雨的多彩与活力。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对课文关键信息的掌握，如“秋天的雨带来了哪些变化？”“‘频频点头’在文中指什么”，观察学生朗读时对“扇哪扇哪”“邮来了秋天的凉爽”等句子的语气处理，测试“五彩缤纷”“加紧”等词语的造句能力，发现部分学生对“五彩缤纷”的语境运用不够灵活，现场通过对比秋叶图片引导理解。小组讨论中关注学生是否结合课文词句分享发现，如是否能用“小松鼠加紧找松果”解释“加紧”的含义，及时纠正偏离课文内容的发言。

2.作业评价：对“秋天的雨”