2025-2026学年科学教法冬天教案

2025-2026学年科学教法冬天教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学科学三年级上册第四单元《季节》中“冬天”章节，包括冬天的气象特征（气温、降水、风）、动植物过冬方式（如候鸟南飞、动物冬眠、植物落叶）、人类过冬的保暖措施及生活变化。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已通过秋天的学习掌握季节基本特征、气温观测方法及动植物简单适应行为，本节课通过对比秋冬季差异，深化对季节变化规律的理解，进一步探究生物与环境相适应的具体现象，建立季节连贯性认知。核心素养目标培养学生观察和记录冬季气象特征的能力，发展科学探究技能；激发对动植物过冬方式的好奇心，增强科学态度如尊重自然；促进科学思维，通过分析季节变化规律理解生物与环境适应；基于课本内容，深化对季节连贯性的认知，提升科学素养。教学难点与重点1.教学重点

①冬季气象特征的具体表现（气温、降水、风的变化规律）。

②动植物过冬方式的典型实例（候鸟南飞、动物冬眠、植物落叶）。

2.教学难点

①理解生物适应环境的内在机制（如落叶减少水分蒸发、冬眠降低能量消耗）。

②区分不同动物过冬策略的本质差异（迁徙、冬眠、储食等适应方式的多样性）。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版小学科学三年级上册第四单元《季节》“冬天”章节教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：冬季气温、降水、风变化图表，候鸟南飞、动物冬眠、植物落叶相关图片及视频片段，人类过冬保暖措施图片。

3.实验器材：放大镜、透明杯子、温度计、冰块、观察记录本，模拟植物落叶及气温变化实验材料，确保器材安全完整。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，便于学生合作观察与记录。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送人教版教材第四单元《季节》“冬天”章节PPT及“候鸟南飞”“动物冬眠”短视频，明确预习目标（了解冬季气象特征、3种动植物过冬方式）。

设计预习问题：“冬天和秋天比，气温有什么变化？小燕子去哪里了？青蛙为什么不吃东西了？”

监控预习进度：查看群内学生提交的“冬天现象记录表”，标注共性问题（如“不理解植物落叶原因”）。

学生活动：

自主阅读PPT、观看视频，用铅笔在教材上勾画关键词（气温低、落叶、冬眠）。

思考预习问题，在笔记本上写下“小燕子飞到南方”“青蛙冬眠藏洞里”等答案，标注疑问“植物落叶为什么会保暖？”。

将记录表拍照提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、PPT/视频。

作用与目的：提前感知冬季气象与生物适应现象，为重点（过冬方式实例）、难点（适应机制）铺垫，培养自主记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“小松鼠找松果”故事（“秋天松果埋好，冬天雪地里挖出来吃”），提问“小松鼠为什么秋天要藏松果？”。

讲解知识点：结合教材图片，用温度计模型演示“冬季气温0℃以下”，举例“柳树落叶减少水分蒸发”；播放“青蛙冬眠”视频，强调“降低能量消耗”。

组织课堂活动：分组发放“动物过冬方式卡片”（迁徙、冬眠、储食），小组讨论“卡片上的动物过冬方式有什么不同？”，每组派代表分享；用透明杯装冰块模拟“低温环境”，观察干树叶与湿树叶在冰上的变化（理解落叶减少水分蒸发）。

解答疑问：针对预习疑问“植物落叶原因”，结合实验现象解释“落叶减少水分流失，帮助植物过冬”。

学生活动：

听故事思考，举手回答“为了冬天有食物吃”。

观察温度计读数，记录“冬季气温低”；观看视频，在教材“青蛙冬眠”旁批注“不吃不动，睡春天”。

小组讨论卡片，区分“大雁飞南方（迁徙）”“熊躲树洞（冬眠）”“松鼠藏松果（储食）”；参与实验，发现“干树叶上无水珠，湿树叶上有水珠”，理解“落叶保水”。

提问：“为什么有的动物迁徙，有的冬眠？”教师引导“生活环境不同，适应方式不同”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、温度计模型/冰块/卡片。

作用与目的：通过实验突破难点（生物适应机制），通过讨论区分难点（动物策略差异）；讲解实例突出重点（气象特征、过冬方式），培养观察与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：记录未来一周每日气温（用教材“气温记录表”），观察校园内树木是否落叶，拍照记录。

提供拓展资源：推荐绘本《冬天的动物》，推送科普视频《植物过冬的小妙招》。

反馈作业情况：批改“气温记录表”，圈出“连续3天气温低于5℃”的记录，点评“观察仔细！”。

学生活动：

每日早晚用温度计测量气温，填写表格；观察校园梧桐树，发现“叶子变黄掉落”，拍照并标注“10月25日，梧桐落叶”。

观看绘本视频，在“拓展笔记本”写下“蚂蚁过冬会储粮，蜜蜂抱团取暖”。

反思总结：“原来冬天不同动物有不同办法，植物也会保护自己，科学真有趣！”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本/视频。

作用与目的：通过长期观察巩固重点（气象变化、生物现象），拓展资源深化难点（适应方式多样性），反思促进自我提升。Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）冬季气象特征资源：补充不同地区冬季气温差异实例，如黑龙江漠河冬季气温常低于-30℃，海南三亚冬季气温约15-25℃，帮助学生理解我国冬季南北温差大的特点；列举常见冬季天气现象，如霜冻（地面或物体表面结霜）、雾凇（树枝上的白色冰晶）、雨夹雪（雨和雪同时降落），结合教材“气温、降水、风”知识点，说明这些现象与低温、水汽的关系。

（2）动物过冬方式资源：详细列举10种本地常见动物的过冬策略，如麻雀（留鸟，集群取暖，增加羽毛厚度）、青蛙（变温动物，冬眠于泥土中）、蚂蚁（群居，储存食物，蚁穴深入地下保温）、大雁（候鸟，迁徙至南方寻找食物和温暖）、刺猬（冬眠，用树叶和草筑巢）、松鼠（储食，将坚果藏在树洞或地下）、兔子（换毛，冬季毛更厚）、蜜蜂（抱团取暖，蜂产热维持温度）、蛇（冬眠，藏在岩石缝或洞穴）、乌龟（变温动物，水底淤泥中冬眠），每种方式均说明其适应环境的原理（如迁徙避免食物短缺，冬眠降低能量消耗）。

（3）植物过冬方式资源：补充常绿植物与落叶植物的具体案例，如松树（针状叶减少水分蒸发，表皮有蜡质层防止冻害）、竹子（地下茎存活，地上部分枯黄后春季重新生长）、柳树（落叶减少蒸腾作用，枝条耐寒）、小麦（冬小麦在低温下休眠，春季返青），结合教材“植物落叶”知识点，解释落叶植物通过落叶减少水分流失，常绿植物通过特殊结构适应低温。

（4）人类过冬措施资源：列举不同地区人类过冬的衣食住行细节，如北方穿羽绒服、戴棉帽、生暖气，吃热腾腾的饺子和火锅；南方穿毛衣、开空调，吃年糕和羊肉汤；住房方面，北方有双层玻璃窗、墙体保温层，南方有地暖；出行方面，北方穿防滑靴、戴手套，南方注意防雨防潮，这些内容与教材“人类过冬的保暖措施及生活变化”直接关联，体现人类适应环境的智慧。

2.拓展建议

（1）冬季气象观察日记：让学生连续一周（包含晴天、阴天、可能有雪天）在固定时间（如早上8点、下午2点）记录气温（用家用温度计）、天气现象（晴/阴/雪/霜）、穿衣厚度（如穿几件衣服），每天拍照记录窗外景色，最后用表格整理数据，分析“气温与穿衣厚度的关系”“不同天气现象的出现条件”，深化对教材“冬季气象特征”的理解，培养长期观察能力和数据分析能力。

（2）动植物过冬方式调查：组织学生以小组为单位，观察小区、公园或校园内的动植物，记录：①看到的鸟类（如麻雀、喜鹊是否留驻，是否有候鸟出现）；②树木（如杨树、松树的叶子状态，是否有枯枝）；③询问家长或查阅《本地动植物图鉴》，了解1-2种本地动物的过冬方式（如刺猬在哪里冬眠，松鼠藏了什么食物），每组制作一张“动植物过冬方式手抄报”，包含文字描述和图画，突出“生物适应环境”的核心知识点，强化教材“动植物过冬方式”的学习。

（3）模拟植物过冬对比实验：准备两盆相同的绿植（如绿萝），一盆正常浇水，放在阳光充足处；另一盆减少浇水（每周浇一次），放在阴凉处（模拟冬季低温少水环境），连续观察两周，记录每盆植物的叶子数量、颜色、状态变化，实验结束后对比两组结果，解释“减少浇水+低温环境下植物叶子变黄、脱落”的原因（减少水分蒸发，适应干旱和低温），直观理解教材“植物落叶”的适应意义，培养实验设计和观察能力。

（4）家庭保暖小实验：用三个相同的玻璃杯，分别装入等量热水（80℃），第一个杯子不包裹，第二个杯子用普通纸巾包裹，第三个杯子用棉花包裹，每隔10分钟测量一次水温，记录水温下降速度，实验后分析“哪个杯子保温效果好？为什么？”，联系教材“人类保暖措施”，理解“棉花等蓬松材料能储存空气，减缓热量散失”的科学原理，将课本知识与生活实际结合。

（5）冬季习俗文化探究：让学生采访家中长辈（如爷爷奶奶、外公外婆），了解家乡过冬的传统习俗，如北方的“猫冬”（冬季减少外出，在家活动）、“腌酸菜”“冻梨”，南方的“晒冬”（晒被子、衣物）、“打年糕”“吃羊肉汤”，用文字或图画记录采访内容，并思考“这些习俗与当地冬季气候有什么关系？”（如北方寒冷，需要储存食物；南方潮湿，需要晒东西），结合教材“人类过冬的生活变化”，感受不同地区人类适应环境的多样性，培养文化探究能力和联系实际的能力。Xx板书设计①冬天的气象特征：气温低（0℃以下）、降水少（雪）、风大（寒风）。

②动植物过冬方式：动物迁徙（候鸟南飞）、冬眠（青蛙藏洞）、储食（松鼠藏果）；植物落叶（减少水分蒸发）。

③人类过冬措施：穿厚衣（羽绒服）、吃热食（火锅）、住暖房（暖气）、行防滑（靴子）。Xx作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：完成教材配套练习册第四单元《季节》中“冬天”章节的填空题和选择题，重点复习冬季气象特征（气温、降水、风）及动植物过冬方式（迁徙、冬眠、储食、落叶）。

②实践记录：连续三天记录每日气温、天气现象（晴/阴/雪）及穿衣厚度，分析气温变化与保暖措施的关系，用表格整理数据。

③拓展探究：观察校园或小区内一种树木（如梧桐树）的叶子状态，拍照记录并说明其过冬方式；查阅资料了解一种本地动物（如麻雀）的过冬策略，撰写100字观察报告。

作业反馈：

①批改标准：基础作业按正确率评分（90分以上为优秀），实践记录注重数据完整性和逻辑性，拓展探究重点考察观察描述与知识点结合的准确性。

②共性问题反馈：针对“植物落叶原因”表述模糊的学生，在评语中提示“落叶减少水分蒸发，帮助植物度过低温干旱期”；对“迁徙与冬眠混淆”的情况，强调“迁徙是主动迁移，冬眠是被动休眠”。

③个性化建议：对观察报告内容单薄的学生，建议补充“动物适应环境的具体行为”；对数据记录不完整的学生，指导使用温度计规范测量并标注单位。

④评语示例：“观察仔细！梧桐树落叶是减少蒸腾作用，符合教材中植物过冬的知识点，若能补充‘叶子变黄’的细节更佳。”Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.用生活故事导入，像“松鼠藏松果”这种孩子们熟悉的例子，把储食行为讲得活灵活现，比干讲理论管用多了。

2.冰块实验直观得很，干树叶湿树叶放冰上，水珠看得清清楚楚，学生自己就悟出落叶保水的道理，比老师苦口婆心说十遍强。

（二）存在主要问题

1