2025-2026学年中班语言元旦教案

2025-2026学年中班语言元旦教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息课程名称：2025-2026学年中班语言元旦教案

教学年级和班级：中班（中（1）班）

授课时间：2025年12月27日上午9:30-10:15

教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：能运用“新年快乐”“身体健康”等简单祝福语与同伴、老师交流，表达节日祝福。2.思维发展：通过观察元旦主题图片、讨论节日活动，发展初步的逻辑思维和语言表达能力。3.文化传承：初步了解元旦是新年的开始，感受家人团聚、分享快乐的节日氛围，萌发对传统节日的喜爱。4.审美体验：感受节日儿歌、祝福语的韵律美和情感美，体验语言表达的乐趣。教学难点与重点1.教学重点，①掌握元旦相关词汇如“新年”“快乐”“健康”，②能运用简单祝福语如“新年快乐”与同伴交流，③了解元旦是新年的开始，感受节日氛围。

2.教学难点，①正确使用祝福语进行实际对话避免错误，②理解元旦的文化意义如家庭团聚分享快乐，③在集体活动中积极参与表达感受。教学资源1.软硬件资源：实物鞭炮模型、红包道具、中班语言课本配套挂图

2.课程平台：幼儿园内部教学资源库

3.信息化资源：元旦主题儿歌动画、节日祝福语PPT图片

4.教学手段：情景游戏道具、角色扮演头饰、节日氛围装饰物教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容教师手持实物鞭炮模型，轻轻摇晃发出“沙沙”声，提问：“小朋友们，听听这是什么声音呀？我们在什么时候会听到这种声音呢？”引导幼儿回忆过年放鞭炮的经历，回答“过年”“放鞭炮”。教师接着说：“再过几天就是元旦啦，元旦就是新年的第一天，就像我们过新年一样，会放鞭炮、贴春联，还会和家人一起吃好吃的、送祝福。今天我们就一起来认识元旦，学习怎么给身边的人送新年祝福吧！”（用时3分钟）2.新课讲授，详细内容①结合课本配套挂图（图中展示小朋友放鞭炮、家人吃团圆饭、贴“福”字的场景），教师指认图中的鞭炮、汤圆、“福”字，说：“这是鞭炮，过年的时候放，代表热热闹闹；这是汤圆，圆圆的，代表团圆；这是‘福’字，贴在门上，代表祝福。元旦的时候，我们也会做这些事情，这些词语就是‘新年’‘快乐’‘健康’，跟老师读：新年快乐，身体健康。”教师带领幼儿逐词跟读，纠正发音，如“康”读平声。（用时8分钟）②播放元旦主题儿歌动画（动画内容：小朋友穿着新衣服，边唱边做动作：“新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，祝福大家新年好，身体健康哈哈笑”），教师示范动作，带领幼儿边唱边做：“新年到（双手举高），穿新衣（整理衣服动作），戴新帽（摸摸头），祝福大家新年好（挥手），身体健康哈哈笑（拍肚子）”。唱完后提问：“儿歌里祝福了大家什么呀？”引导幼儿回答“新年快乐”“身体健康”，强调“对别人祝福时，要看着对方，声音响亮，这样才懂礼貌”。（用时7分钟）③展示PPT图片（图片1：一家人围坐吃年夜饭，桌上摆着饺子、鱼；图片2：小朋友给爷爷奶奶拜年，双手作揖；图片3：社区挂满灯笼、彩带），教师讲解：“看，这是元旦的时候，一家人聚在一起吃团圆饭，饺子像元宝，代表着财富，鱼代表着‘年年有余’；小朋友给爷爷奶奶拜年，说‘爷爷奶奶新年快乐’，爷爷奶奶会压岁钱；社区里挂满了灯笼和彩带，到处都是新年的气氛。元旦是新的开始，和家人、朋友在一起分享快乐，就是最幸福的事情。”让幼儿感受节日氛围，理解元旦的文化意义。（用时8分钟）3.实践活动，详细内容①情景游戏“送祝福大冒险”：教师分发角色扮演头饰（小朋友头饰、老师头饰、爷爷奶奶头饰、医生头饰），请4-5名幼儿上台，根据头饰角色进行对话。例如：扮演小朋友的幼儿对老师说：“老师，新年快乐，祝你身体健康！”老师回应：“谢谢，也祝你新年快乐，学习进步！”扮演小朋友的幼儿对爷爷奶奶说：“爷爷奶奶，新年快乐，祝你们天天开心！”爷爷奶奶回应：“好孩子，也祝你快快长大！”教师观察幼儿对话，及时纠正错误，如“健康”读成“建康”，或提醒幼儿看着对方说话。（用时8分钟）②制作新年祝福卡：教师发放彩纸、蜡笔、贴纸（贴纸上有“新年快乐”“身体健康”等字样），示范如何制作：“先把彩纸折成小卡片，用蜡笔画上自己喜欢的图案，比如灯笼、鞭炮，然后在旁边贴上‘新年快乐’的贴纸，画好后送给你的好朋友，对他说‘XX，新年快乐’。”幼儿动手制作，教师巡回指导，鼓励幼儿用语言表达祝福，如“我要把卡片送给小明，对他说‘小明，新年快乐’”。（用时7分钟）③节日氛围布置小能手：教师拿出小灯笼、窗花贴纸、中国结等装饰物，和幼儿一起布置教室。教师说：“我们把小灯笼挂在窗户上吧，灯笼红红的，代表新年红红火火；把窗花贴在玻璃上，窗花真漂亮，就像给窗户穿上了新衣服。”边布置边引导幼儿说“挂灯笼”“贴窗花”“新年到”，感受节日布置的快乐，巩固“新年”的概念。（用时5分钟）4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①讨论话题：“元旦你想和谁一起过？为什么？”举例回答：A组幼儿：“我想和爸爸妈妈一起过，因为爸爸妈妈会陪我一起放鞭炮，买新玩具。”B组幼儿：“我想和爷爷奶奶一起过，因为爷爷奶奶会给我做很多好吃的，比如饺子和汤圆。”②讨论话题：“你想对家人说什么祝福的话？”举例回答：A组幼儿：“我想对妈妈说‘妈妈，新年快乐，你辛苦了’。”B组幼儿：“我想对爸爸说‘爸爸，新年快乐，祝你工作顺利’。”③讨论话题：“新年里你最想做什么快乐的事情？”举例回答：A组幼儿：“我想和小朋友一起玩滑梯，吃蛋糕。”B组幼儿：“我想穿上新衣服，去拜年，拿到压岁钱。”（用时4分钟）5.总结回顾，内容教师说：“今天我们认识了元旦，知道了元旦是新年的第一天，学会了说‘新年快乐’‘身体健康’这些祝福语，还和家人一起吃团圆饭、贴春联，感受了新年的快乐。我们一起唱一遍今天学的儿歌吧！”带领幼儿齐唱：“新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，祝福大家新年好，身体健康哈哈笑。”唱完后提问：“元旦是什么节日呀？”幼儿回答：“新年的第一天。”“怎么祝福别人呢？”幼儿回答：“新年快乐，身体健康！”教师总结：“对啦，元旦的时候，我们要用响亮的声音祝福身边的人‘新年快乐，身体健康’，和家人、朋友一起开开心心，这样才是最棒的！”（用时3分钟）学生学习效果其次，在语言运用技能上，学生能够熟练运用祝福语进行实际交流。通过情景游戏“送祝福大冒险”和制作新年祝福卡的实践活动，学生能在角色扮演中正确说出“新年快乐，身体健康”，并做到声音响亮、看着对方说话，体现了礼貌用语的使用。例如，在小组讨论中，学生能主动表达对家人的祝福，如“妈妈，新年快乐，你辛苦了”或“爸爸，新年快乐，祝你工作顺利”，纠正了发音错误，如将“健康”读成“建康”的问题。此外，在儿歌学唱环节，学生能跟随动画边唱边做动作，如“新年到（双手举高）、穿新衣（整理衣服动作）、戴新帽（摸摸头）”，增强了语言表达的流畅性和韵律感，这直接对应教材中的语言运用目标，提升了实用交流能力。

在思维发展方面，学生通过观察讨论和问题引导，发展了初步的逻辑思维和语言表达能力。例如，在小组讨论“元旦你想和谁一起过？为什么？”时，学生能结合课本中的图片内容，如家庭团聚场景，给出具体回答，如“我想和爸爸妈妈一起过，因为他们会陪我放鞭炮，买新玩具”或“我想和爷爷奶奶一起过，因为他们会做饺子和汤圆”。在讨论“新年里你最想做什么快乐的事情？”时，学生能联系教材中的节日氛围，如“和小朋友玩滑梯，吃蛋糕”或“穿新衣服去拜年”，体现了对节日活动的逻辑推理和语言组织能力。这种思维发展源自新课讲授中的图片分析和讨论环节，确保了与教材内容的关联性。

文化传承效果方面，学生初步理解了元旦的文化意义，并萌发了对传统节日的喜爱。通过课本中的挂图和PPT讲解，学生能感受到家庭团聚、分享快乐的重要性，如解释“饺子像元宝代表财富，鱼代表年年有余”。在布置教室的活动中，学生主动参与挂灯笼、贴窗花，并说出“挂灯笼”“贴窗花”“新年到”等短语，强化了节日习俗的认知。例如，学生能表达“元旦是新的开始，和家人朋友分享快乐最幸福”，这直接源自教材中的文化传承目标，提升了学生的文化认同感。

审美体验效果上，学生感受到了节日儿歌、祝福语的韵律美和情感美。在儿歌动画播放和学唱过程中，学生能模仿动画中的韵律，如“祝福大家新年好，身体健康哈哈笑（拍肚子）”，并体验语言表达的乐趣。在制作祝福卡时，学生用彩纸和蜡笔绘制灯笼、鞭炮等图案，并贴上“新年快乐”字样，体现了对视觉美的感知。这种审美体验源于教材中的儿歌和图片资源，增强了学生对语言艺术的兴趣。

实践能力效果方面，学生通过参与制作祝福卡、情景游戏和布置教室等活动，提升了动手能力和社交技能。在制作祝福卡中，学生能独立折纸、绘画并表达祝福，如“送给小明，对他说‘小明，新年快乐’”。在情景游戏中，学生能根据角色头饰进行对话，如扮演小朋友对老师说“老师，新年快乐，祝你身体健康”，老师回应“谢谢，也祝你新年快乐，学习进步”，锻炼了实际对话能力。在布置教室时，学生能合作完成挂灯笼、贴窗花，并说出相关短语，体现了团队协作能力。这些实践活动直接对应教材中的教学重点，确保了实用性。

态度效果上，学生积极参与活动，表现出对元旦节日的浓厚兴趣。在小组讨论和总结回顾中，学生能主动举手发言，如“我喜欢元旦，因为能收到压岁钱”或“我想和家人一起吃团圆饭”。在总结环节，学生能齐唱儿歌并回答问题，如“元旦是什么节日？”回答“新年的第一天”，以及“怎么祝福别人？”回答“新年快乐，身体健康”，体现了学习的主动性和成就感。这种态度萌发源自教材中的文化传承目标，增强了学生对传统节日的喜爱。

整体而言，本节课的学习效果紧密结合教材内容，学生在知识掌握、语言运用、思维发展、文化传承、审美体验、实践能力和态度方面取得了全面进步，确保了教学目标的达成和实用性。板书设计①**节日定义与核心词汇**

元旦=新年第一天

新年、快乐、健康、团圆、祝福

②**祝福语与表达句式**

“新年快乐！”

“身体健康！”

“祝XX（称呼）新年快乐！”

③**文化符号与活动场景**

鞭炮（热闹）

汤圆（团圆）

福字（祝福）

贴春联、拜年、压岁钱教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与导入环节，对鞭炮模型、挂图等实物表现出浓厚兴趣，90%以上幼儿能跟读“新年”“快乐”“健康”等核心词汇，70%幼儿能在情景游戏中主动使用“新年快乐”“身体健康”等祝福语，部分幼儿需提醒发音（如“康”的平声）和眼神交流。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕讨论话题结合课本内容回答，如A组“和爸爸妈妈一起过，因为放鞭炮”（关联课本挂图），B组“对妈妈说‘新年快乐，你辛苦了’”（运用课本祝福语），C组“穿新衣服拜年”（对应课本拜年场景），表达内容具体，体现对节日活动的理解。

3.随堂测试：通过图片指认（鞭炮、汤圆、福字）和简单对话（“老师，新年快乐！”），95%幼儿能识别课本中的节日符号，80%幼儿能独立完成祝福语表达，15%需同伴示范。

4.实践活动完成情况：幼儿在制作祝福卡时能结合课本图案（灯笼、鞭炮）进行绘画，80%幼儿能主动说“XX，新年快乐”，布置教室时能说出“挂灯笼”“贴窗花”等短语，巩固课本文化符号认知。

5.教师评价与反馈：整体达成教学重点，幼儿基本掌握元旦词汇与祝福语，文化传承目标初步实现，需加强个别幼儿的对话礼仪训练（如声音响亮、注视对方），后续可通过日常情境练习强化语言运用能力。教学反思与改进课后我会重点观察幼儿在自由活动时是否主动使用“新年快乐”“身体健康”等祝福语，通过家长问卷了解家庭中的语言运用情况，评估文化符号认知的持久性。发现部分幼儿在情景游戏中仍需提醒发音和眼神交流，说明语言运用训练需强化日常化设计。下次可增加“每日祝福小天使”活动，利用晨间点名环节让