2025-2026学年爱护公共设施教案

2025-2026学年爱护公共设施教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图：结合四年级道德与法治“公共生活守规则”单元，通过校园设施观察、损坏案例讨论，让学生理解公共设施与生活的联系，明确爱护是公民责任，通过“设施守护员”角色扮演，将课本中的社会公德要求转化为具体行为，培养责任意识，呼应“共建美好集体”的课程目标，实现知行统一。核心素养目标二、核心素养目标：通过公共设施损坏案例辨析，增强法治观念，理解公共设施的法律保护意义；在校园设施守护行动中，培养责任意识，主动承担维护责任；结合“共建美好集体”课本内容，形成爱护公物的道德修养，养成遵守社会公德的行为习惯，提升公共生活参与能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）责任意识：明确爱护公共设施是公民基本责任，如主动维护校园设施（如课桌椅、体育器材）的整洁完好，体现课本中“公民责任”的核心要求。（2）行为规范：掌握具体爱护行为，如轻拿轻放公共物品、及时报告损坏情况，呼应“社会公德”单元的行为准则。（3）法治观念：理解公共设施受法律保护，如《公共设施保护条例》对破坏行为的处罚规定，关联“法治教育”内容。

2.教学难点：

（1）知行转化：将课本中的道德认知转化为自觉行动，如无人监督时仍不涂画墙壁、不损坏花坛，需通过情境模拟强化。（2）法律认知：理解法律条款与日常生活的联系，如区分“故意损坏”与“正常使用损耗”，需结合案例分析。（3）责任迁移：从校园设施延伸到社区、城市公共设施（如公交座椅、路灯），需通过实地观察任务突破。教学资源准备1.教材：四年级道德与法治教材（上册）“公共生活守规则”单元，确保学生人手一册。

2.辅助材料：公共设施损坏案例图片（如涂鸦的课桌、损坏的健身器材）、爱护公物宣传视频、校园设施观察记录表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置4组分组讨论区，每组配备白板笔；教室后方设置“我的守护行动”成果展示墙。教学过程1.导入（约5分钟）

师：同学们，看看我们教室里的课桌椅，再想想操场上的篮球架，它们是谁的？（学生自由发言）

师：这些设施是我们学习、生活的好帮手，但最近老师发现有些课桌上出现了刻痕，篮球架的网也破了。今天我们就一起学习——爱护公共设施。（板书课题）

师：上节课我们学了“公共生活守规则”，谁能说说公共生活里要遵守哪些规则？（学生回顾：排队、不大声喧哗等）

师：没错，爱护公共设施也是公共生活的重要规则，这节课我们就来学习怎样做。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解责任意识

师：课本第32页说，“公共设施是大家的，爱护它是每个公民的责任”。什么是“公共设施”？（学生举例：课桌、路灯、垃圾桶）

师：这些设施不是一个人的，而是所有人共用的。比如教室的投影仪，如果坏了，大家就看不到有趣的动画了，所以我们要像爱护自己的东西一样爱护它们。

举例：小明看到教室的门把手松了，主动告诉老师修好了，这就是负责任的表现。

（2）讲解行为规范

师：课本第34页告诉我们，爱护公共设施要“轻拿轻放、不乱涂乱画、及时报告”。我们一起来看看这些行为对不对。

展示图片：①学生在课桌上刻字；②学生踢球时捡起掉落的足球；③学生摇晃路灯杆。

师：图1为什么不对？（学生：刻字会损坏课桌）图2为什么对？（学生：捡起足球不乱扔，爱护公物）图3有什么危险？（学生：路灯杆可能被弄坏，还可能触电）

师：所以我们要做到：不破坏、不乱动、有问题及时告诉老师或管理人员。

（3）讲解法治观念

师：课本第36页提到，《公共设施保护条例》规定，故意损坏公共设施要承担法律责任。比如有人故意砸坏小区的健身器材，不仅要赔钱，还可能被批评教育。

举例：小刚在公园里摘花，被公园管理员发现，让他写了保证书，还让他种了10棵小树苗作为补偿。这说明破坏公共设施不仅要受道德谴责，还要承担后果。

（4）互动探究

师：现在我们分组讨论：遇到以下情况，你会怎么做？（1）看到同学在墙上乱涂乱画；（2）发现学校的饮水机漏水；（3）有人踢坏了图书馆的椅子。

分组讨论5分钟，每组派代表发言。教师总结：要及时制止、报告老师，主动想办法解决问题。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：“校园设施守护行动”

①分组：4人一组，每组负责观察校园一处设施（如走廊的饮水机、操场的滑梯、图书馆的书架）。

②任务：用观察记录表写下设施的现状（完好/损坏），如果损坏，记录下来；如果完好，想想怎样爱护它。

③展示：每组派代表分享观察结果和爱护建议。

（2）制定“班级公共设施爱护公约”

①小组讨论：结合课本内容和观察结果，制定3条班级公约。

②全班汇总：每组提出1条公约，共同选出5条最实用的，写在黑板上。

③签名：全班同学在公约上签名，承诺遵守。

师：今天我们学了爱护公共设施的重要性，希望大家从今天开始，做一名“设施守护员”，让我们的校园、社区更美好！知识点梳理1.公共设施的定义与分类

（1）定义：课本第30页明确，公共设施是由政府或社会提供，供公众共同使用的物质设备和服务系统，是公共生活的重要物质基础。

（2）分类：按场所分为校园设施（课桌椅、黑板、体育器材）、社区设施（健身器材、垃圾桶、路灯）、城市设施（公交站牌、公园座椅、交通信号灯）；按功能分为教育设施、交通设施、休闲设施、环保设施等。

2.爱护公共设施的意义

（1）个人层面：保障学习生活便利，如完好的课桌椅保障学习舒适，安全的体育器材保障活动安全（课本第31页）。

（2）社会层面：维护公共秩序，减少资源浪费，延长设施使用寿命，如及时修复损坏的垃圾桶可避免垃圾堆积影响环境（课本第32页“共建美好集体”相关内容）。

（3）国家层面：体现公民文明素养，提升社会文明程度，如爱护公共设施是社会主义核心价值观中“文明”“和谐”的体现（课本第33页“社会公德”单元）。

3.爱护公共设施的具体行为规范

（1）正确使用：按设施功能合理使用，如轻拿轻放实验器材、按顺序使用健身器材不争抢（课本第34页“行为规范”准则）。

（2）主动维护：保持设施整洁，如使用后擦干饮水机台面、不乱涂乱画课桌椅（课本第34页“轻拿轻放、不乱涂乱画”要求）。

（3）及时报告：发现损坏情况立即告知老师或管理人员，如发现教室电灯不亮、公园座椅松动及时反馈（课本第34页“及时报告”条目）。

（4）抵制破坏：主动制止他人损坏行为，如劝阻同学在墙上刻字、提醒他人不摇晃路灯杆（课本第35页“共建和谐公共生活”内容）。

4.公共设施的法律保护

（1）法律依据：《公共设施保护条例》规定，公共设施受法律保护，禁止故意损坏（课本第36页“法治教育”板块）。

（2）法律责任：故意损坏公共设施需承担民事赔偿责任（如修复或赔偿费用），情节严重者可能受治安管理处罚；未成年人需由监护人承担责任（课本第36页“小刚摘花被要求种树”案例）。

（3）区分故意与损耗：正常使用造成的损耗（如课桌椅长期使用老化）不属违法行为，但恶意破坏（如砸碎玻璃、刻划桌椅）需承担后果（课本第36页“法律认知”辨析）。

5.公民责任意识的培养

（1）责任内涵：爱护公共设施是公民的基本责任，体现对集体和社会的义务（课本第32页“公共设施是大家的，爱护它是每个公民的责任”）。

（2）责任实践：从校园到社区延伸，如在校爱护课桌椅，在社区不破坏健身器材，在城市不损坏公交站牌（课本第33页“责任迁移”内容）。

（3）责任意识提升：通过观察记录、参与维护行动（如“设施守护员”角色），将课本中的道德认知转化为自觉行为（课本第35页“知行统一”要求）。

6.知行统一的实践路径

（1）观察记录：用观察表记录校园设施现状（如“走廊饮水机完好，需保持清洁”“操场篮球架网破损，需报告维修”），强化对设施状态的认知（呼应教学过程中“校园设施守护行动”任务）。

（2）制定公约：结合课本内容与观察结果，制定班级公约（如“不乱涂乱画课桌椅，使用器材后归位，发现损坏及时报告”），将抽象规范具体化（呼应“班级公共设施爱护公约”活动）。

（3）持续行动：长期践行公约，参与设施维护活动（如每周一次设施巡查、制作爱护公物宣传海报），形成行为习惯（课本第37页“养成良好行为习惯”单元）。

7.公共设施与公共生活的关系

（1）依赖性：公共生活离不开公共设施，如上课需要课桌椅、出行需要交通设施（课本第29页“公共生活”导入内容）。

（2）互动性：公民爱护设施的行为促进公共生活和谐，如完好的路灯保障夜间出行安全，整洁的垃圾桶维护社区环境（课本第32页“共建美好集体”目标）。

（3）共建共享：公民既是设施的使用者，也是维护者，共同参与才能让设施更好地服务公共生活（课本第33页“社会责任”板块）。板书设计①公共设施的定义与分类

定义：课本第30页“供公众共同使用的物质设备和服务系统”

分类：校园设施（课桌椅、体育器材）、社区设施（健身器材、路灯）、城市设施（公交站牌、公园座椅）

②爱护公共设施的意义与行为规范

意义：个人层面“保障学习生活便利”（课本第31页）；社会层面“维护公共秩序，减少浪费”（课本第32页）；国家层面“体现文明素养”（课本第33页）

行为规范：轻拿轻放、不乱涂乱画、及时报告（课本第34页）；抵制破坏，主动制止（课本第35页）

③法律保护与公民责任

法律依据：《公共设施保护条例》“禁止故意损坏”（课本第36页）

责任内涵：“爱护是每个公民的基本责任”（课本第32页）

实践路径：观察记录、制定公约、持续行动（呼应“校园设施守护行动”与“班级公约”）课后作业1.观察记录题：记录校园一处公共设施（如教室门把手、操场垃圾桶）的现状，说明其作用及你的爱护建议。

答案示例：观察教室门把手，现状为轻微松动，作用是方便师生进出。建议：轻推轻拉，发现松动及时报告老师。

2.案例分析题：课本第36页提到小刚摘花被要求种树，分析小刚行为对错及承担的责任。

答案：错。破坏公共设施违反《公共设施保护条例》，需承担民事责任（种树补偿），体现法律对公共设施的保护。

3.实践行动题：结合课本第34页行为规范，制定家庭“爱护公共设施公约”（至少3条）。

答案示例：①轻拿轻放家庭共用物品；②不乱涂乱画墙面；③发现小区设施损坏告知物业。

4.辨析题：小明用粉笔在黑板上写字，小红用小刀刻课桌，哪种行为属于正常损耗？为什么？

答案：小明正常。粉笔写字是黑板功能使用，损耗合理；刻桌椅是恶意破坏，属违法行为（课本第36页）。

5.写作题：以“做设施守护员”为题，写一段倡议书，呼吁同学爱护校园设施。

答案示例：同学们，课桌椅是我们学习的好伙伴，体育器材保障活动安全。让我们轻拿轻放、及时报告损坏，共同守护美好校园！教学反思与总结教学反思：这节课通过校园设施观察和案例讨论，孩子们对“爱护公共设施”的接受度很高，特别是“班级公约”制定环节参与积极。但发现部分学生在“法律认知”部分理解较浅，如对《公共设施保护条例》的具体条款模糊，下次需补充更贴近生活的案例。分组讨论时，个别小