2025-2026学年新学期小班教案

2025-2026学年新学期小班教案课题课时教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园活动整合课程》小班上册第一主题“你好，幼儿园”，包含“幼儿园真好玩”（认识教室、操场等主要场所及功能）、“我的新朋友”（学习自我介绍姓名、年龄，尝试与同伴分享玩具）、“我会自己做”（练习自己用勺子吃饭、穿脱简单外套）、“老师像妈妈”（感受老师的关爱，表达对老师的喜爱）。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿初步适应幼儿园环境，萌发对集体生活的兴趣与喜爱；鼓励幼儿主动与同伴交往，尝试用简单语言、动作表达自己的想法，发展初步的社会交往能力；培养幼儿基本生活自理意识，体验独立完成简单任务（如用勺吃饭、穿脱外套）的快乐；感受老师的关爱与陪伴，建立对幼儿园的安全感与信任感，形成积极稳定的情绪情感。学情分析三、学情分析本班幼儿为3-4岁小班新生，刚从家庭进入集体环境，普遍存在分离焦虑，情绪适应能力较弱。知识经验方面，多数幼儿对幼儿园环境陌生，缺乏集体生活规则意识；能力上，自理能力差异显著，部分幼儿能独立用勺吃饭、穿脱简单外套，部分需教师协助，语言表达以简单词汇为主，主动交往意愿不强；素质上，好奇心强但注意力易分散，安全感和归属感尚未建立。行为习惯方面，依赖家庭喂养和照料习惯，物品归位、排队等待等常规意识薄弱。这些特点直接影响课程实施，需通过“幼儿园真好玩”熟悉环境降低焦虑，“我的新朋友”促进社交互动，“我会自己做”分层培养自理能力，“老师像妈妈”建立情感联结，帮助幼儿平稳过渡。教学资源软硬件资源：幼儿园场所模型（教室、操场、盥洗室）、玩具餐具（勺子、碗）、儿童外套、绘本《你好，幼儿园》《我的新朋友》

课程平台：班级主题墙、活动区角（娃娃家、建构区）

信息化资源：儿歌《我爱幼儿园》音频、幼儿入园适应动画片段

教学手段：情景模拟游戏、角色扮演、教师示范讲解、小组互动教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持"神秘口袋"，邀请幼儿猜测口袋里的物品（玩具餐具、小外套），通过触觉感知引发好奇心。

回顾旧知：提问"昨天我们在幼儿园认识了哪些地方？"引导幼儿回忆教室、操场等场所，强化环境认知。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-"幼儿园真好玩"：展示场所模型，介绍教室（画画区、阅读角）、操场（滑梯、秋千）的功能，强调"这里是我们的新家"。

-"我的新朋友"：示范自我介绍（"我叫XX，今年X岁"），鼓励幼儿两两模仿，教师巡回指导语言表达。

-"我会自己做"：演示用勺吃饭的正确姿势（手扶碗、勺舀食物），分解穿脱外套步骤（先拉袖口、再套头）。

-"老师像妈妈"：播放儿歌《我爱幼儿园》，教师轻抚幼儿后背，传递温暖情感。

举例说明：

-场所认知：用"娃娃家"玩具模拟厨房，说明"玩具要放回盒子"对应教室收纳规则。

-自理能力：请能力较强的幼儿示范穿外套，同伴观察学习。

互动探究：

-分组任务：每组在主题墙寻找"吃饭""穿衣服"图片，贴对应区域；

-情景游戏：教师扮演"迷路小朋友"，引导幼儿用"我带你去找教室"等语句帮助同伴。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-生活区实践：提供真实餐具和外套，幼儿分组练习用勺喂娃娃吃饭、互相帮助穿脱外套；

-社交互动：在"找朋友"音乐中，幼儿交换玩具并说"我们一起玩吧"，教师拍摄瞬间记录。

教师指导：

-对自理能力弱的幼儿，采用手把手辅助完成动作，减少挫败感；

-对害羞的幼儿，教师主动发起对话："你的玩具汽车真酷，能给我看看吗？"示范社交语言。

结尾延伸：发放"幼儿园小能手"贴纸，奖励在活动中主动尝试的幼儿，强化积极行为。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）“幼儿园真好玩”场所认知拓展：绘本《幼儿园的一天》（画面展示教室积木区、阅读角、操场滑梯等场景，标注“这里是搭积木的地方”“这里是看书的地方”）；儿歌《幼儿园里有什么》（歌词“教室里有画笔，操场上有秋千，盥洗室有小毛巾，我们天天幼儿园”）；场所认知卡片（正面实景图，背面文字“教室——我们学习画画的地方”“操场——我们跑步做游戏的地方”）。

（2）“我的新朋友”社交互动拓展：友谊绘本《好朋友》（画面展示小朋友分享玩具、拉手的情节）；社交游戏道具“友谊贴纸”（彩色星星贴纸，幼儿互相赠送并说“我们是朋友”）；自我介绍儿歌《我叫XX》（节奏“XXX，XXX，我叫XX，喜欢你”，配合拍手动作）。

（3）“我会自己做”自理能力拓展：生活操作材料“迷你餐具套装”（小勺、小碗、小围裙，模拟喂娃娃吃饭）；穿脱外套步骤图（分解为“拉袖口→套头→整理衣襟”，用卡通小熊形象绘制）；自理儿歌《我会自己做》（歌词“小手拿勺子，自己吃饭饭；小手拉袖口，自己穿衣服”，配合动作演示）。

（4）“老师像妈妈”情感联结拓展：情感绘本《老师，我爱你》（画面展示老师帮幼儿擦眼泪、抱幼儿午睡的场景）；亲子互动卡“给老师的悄悄话”（幼儿用画笔画“老师和我牵手”“老师给我梳头发”，家长帮忙写文字）；温暖儿歌《老师像妈妈》（歌词“老师像妈妈，抱抱我，亲亲我，我在幼儿园不害怕”，轻柔旋律）。

2.拓展建议：

（1）“幼儿园真好玩”家庭延伸建议：家长带幼儿散步时，引导观察小区里的“场所”，如“小区的滑梯像幼儿园的操场，我们可以在那里玩滑梯”，帮助迁移场所认知；在家设置“幼儿园小角落”，用玩具积木搭建教室，用小沙发模拟阅读角，让幼儿扮演“小老师”，说“这里是积木区，这里是阅读角”，巩固场所功能；晚上和幼儿聊“今天在幼儿园最喜欢哪个地方？为什么？”，强化对幼儿园的积极印象。

（2）“我的新朋友”家庭延伸建议：家长邀请邻居小朋友来家里玩，准备共享玩具（如积木、拼图），引导幼儿说“我们一起玩吧”，练习社交语言；每天晚饭时，让幼儿介绍“今天认识了哪个新朋友？他叫什么名字？喜欢什么？”，培养社交表达能力；用手机录制幼儿自我介绍视频，回放给幼儿看，鼓励他说“我叫XX，今年X岁，喜欢玩汽车，我想和你做朋友”，增强自信。

（3）“我会自己做”家庭延伸建议：早餐时，让幼儿用儿童勺自己吃粥，家长用“宝宝真棒，自己用勺子吃完了”鼓励，强化自理意识；晚上睡觉前，让幼儿自己穿脱睡衣，家长用步骤图提醒“先拉袖口，再套头”，逐步掌握穿脱技巧；周末带幼儿去超市，让他自己拿小购物袋装水果，练习“自己的事情自己做”，迁移到生活场景。

（4）“老师像妈妈”家庭延伸建议：家长每天问幼儿“今天老师有没有抱你？老师有没有帮你系鞋带？”，引导幼儿发现老师的关爱，学会表达感谢；让幼儿给老师画一幅画，家长帮忙写“老师，我爱你”，第二天带到幼儿园送给老师，用行动表达情感；晚上睡前，家长和幼儿一起唱《老师像妈妈》儿歌，边唱边抱抱幼儿，感受温暖，建立对幼儿园的归属感。教学评价1.课堂评价：通过观察幼儿在场所认知活动中的指认准确率（如能否说出教室、操场功能），记录社交互动中的主动交往次数（如主动向同伴问好、分享玩具），评估自理能力完成度（如独立用勺吃饭、穿脱外套步骤正确性），关注情感表达表现（如是否主动拥抱老师、说“老师辛苦了”）。对能力较弱的幼儿进行个别观察，记录进步点；通过情景游戏中的语言回应判断社交理解能力；用贴纸奖励即时强化积极行为。

2.作业评价：批改家庭场所认知作业（如“幼儿园角落”照片标注是否正确），用星星符号标注准确区域；评价朋友记录卡中的社交语言是否完整（如“我叫XX，喜欢玩积木”）；观看自理能力视频，重点反馈动作规范性和独立性；赏析情感绘画作品，用“老师看到你画了老师的笑脸，真温暖”等评语肯定表达。对未完成的作业通过电话沟通家长了解原因，提供分层指导建议，如“下周可先练习拉袖口动作”。典型例题讲解1.场所认知题：请将下面的图片和对应的地点功能连起来。

图片：教室（有画笔）、操场（有滑梯）、盥洗室（有水龙头）

功能选项：①画画玩游戏的地方②跑步滑梯的地方③洗手洗脸的地方

答案：教室-①，操场-②，盥洗室-③

2.社交互动题：小朋友小明想和你一起玩拼图，你该怎样说？请写出一句完整的话。

答案：“小明，我们一起玩拼图吧，可以一起拼出大房子。”

3.自理能力题：穿脱外套的正确顺序是什么？请将下面