2025-2026学年小班社会认知教案

PAGE课题2025-2026学年小班社会认知教案设计意图一、设计意图本教案紧扣小班社会认知课本中“认识自我”“同伴交往”“基本规则”等核心内容，通过“我的小手”“一起搭积木”等贴近幼儿生活的活动，引导幼儿感知自身特征，学习简单交往语言与规则，如轮流、分享。结合小班直观形象思维特点，以游戏化情境、实物操作为载体，将课本知识转化为幼儿可体验、可模仿的行为，帮助其建立初步的社会角色认知与适应能力，符合教学实际与幼儿发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本章节紧扣小班社会认知课本“自我认知”“同伴互动”“规则意识”核心内容，聚焦幼儿责任担当与实践创新素养。通过“我的小手”活动引导幼儿感知自身能力，萌发自我成长意识；在“一起玩积木”情境中培养合作分享能力，发展人际沟通素养；结合“排队洗手”“玩具归位”等生活规则实践，强化规则意识与社会责任感，为形成健全人格奠定基础。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于社会认知启蒙阶段，对课本中“自我认知”“同伴互动”“基本规则”等内容有初步但零散的感知：能认出自己照片、说出简单名字，但对“责任”“分享”等抽象概念理解模糊；语言表达能力较弱，常用动作表达需求，模仿能力强但合作意识不足，易出现争抢玩具、独占材料等行为；注意力持续时间短（约5-10分钟），需通过游戏、实物等直观方式引导；行为习惯上，部分幼儿以自我为中心，规则意识薄弱（如不排队、乱放玩具），直接影响“轮流搭积木”“玩具归位”等课本活动的开展，需结合其生活经验设计具体情境，帮助其将社会认知转化为实际行为。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿人手一册小班社会认知课本，重点标注“自我认知”“同伴互动”“规则意识”单元内容。2.辅助材料：准备幼儿个人照片、表情卡片（开心、生气、分享）、积木玩具、洗手步骤图、分享故事动画视频。3.实验器材：提供安全彩纸、胶棒，用于“我的小手”手工制作，确保材料无毒、无尖锐边角。4.教室布置：设置娃娃家（模拟同伴交往场景）、玩具整理区（对应“玩具归位”规则），地面贴排队小脚印标识，营造直观学习环境。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

教师手持小熊手偶走进教室，用夸张语气说：“小朋友们，小熊今天遇到了麻烦，它想找朋友玩，可是不知道怎么介绍自己，也不知道和朋友一起玩要遵守什么规则，你们愿意帮助它吗？”边说边将小熊放在教室中央的“情境树”下。

教师提问：“你们有好朋友吗？和朋友一起玩的时候会做什么？”引导幼儿自由发言，教师用简笔画在黑板上记录“分享”“搭积木”“排队”等关键词。

幼儿活动：纷纷举手发言，有的说“一起滑滑梯”，有的说“分享饼干”，教师及时回应“你真是个会分享的好孩子”，激发参与兴趣。

（二）讲授新课：分步探究，突破重难点（20分钟）

1.认识自我：感知“我的本领”（7分钟）

教师分发每人一面安全镜和“我的小手”操作卡：“请小朋友照照镜子，看看自己的小手，说说你的小手能做什么？”

幼儿活动：观察镜子，有的说“能拿勺子”，有的说“能画画”，教师引导“你的小手真能干，就像小熊的小手能帮自己穿衣服”，并在操作卡上对应贴上“吃饭”“画画”小贴纸。

师生互动：教师提问“如果你的小手脏了怎么办？”幼儿回答“洗手”，教师自然过渡到“洗手也要遵守规则哦”。

2.同伴互动：学习“分享与合作”（8分钟）

教师出示积木筐：“现在请4个小朋友一组，用这些积木搭一座小桥，看看怎么搭又快又好？”

幼儿活动：分组搭积木，出现争抢材料时，教师介入引导：“积木不够了，怎么办？”幼儿A说“我让给你”，幼儿B说“我们一起搭”，教师及时肯定“互相分享就能更快完成任务”，并示范说“我们可以轮流用长积木”。

师生互动：教师提问“搭桥的时候不小心碰倒了积木，怎么办？”引导幼儿说“没关系，我们一起重新搭”，培养合作意识。

3.规则意识：实践“生活中的规则”（5分钟）

教师播放“洗手步骤”动画（对应课本内容）：“洗手前要排队，打肥皂要搓泡泡，冲干净后要擦手，我们一起做一遍。”

幼儿活动：跟随教师模拟洗手动作，教师在地上贴“排队小脚印”，幼儿逐一排队体验，教师提醒“小脚踩在脚印上，一个接一个，不推不挤”。

师生互动：教师提问“玩完玩具要怎么办？”幼儿齐声说“送玩具回家”，教师引导将积木放回指定筐，强化“物归原位”规则。

（三）巩固练习：游戏深化，拓展素养（15分钟）

1.角色扮演：“小帮手的一天”（8分钟）

教师设置娃娃家、建构区、阅读区三个场景：“请小朋友扮演小老师、小司机、小图书管理员，看看在不同地方要遵守什么规则？”

幼儿活动：分组扮演，建构区幼儿说“积木要轻拿轻放”，阅读区幼儿说“看书要安静”，教师用手机记录精彩瞬间，投影展示并点评“你把书放回原位，真是个负责任的小管理员”。

师生互动：教师提问“如果你看到小朋友没遵守规则，怎么办？”引导幼儿说“轻轻告诉他‘我们要排队’”，培养责任担当。

2.规则小卫士：情景辨析（7分钟）

教师出示图片（争抢玩具、乱扔垃圾、排队插队）：“图片里的小朋友做得对不对？为什么？应该怎么做？”

幼儿活动：举手发言，有的说“抢玩具不对，要轮流”，教师奖励“规则小卫士”贴纸，并引导幼儿用动作表示“排队”“分享”“整理”。

师生互动：教师创设“小熊又来找朋友”情境，幼儿主动说“小熊，我们一起玩，要排队哦”，将所学知识迁移应用。

（四）课堂小结：梳理提升，情感升华（5分钟）

教师带领幼儿回顾：“今天我们认识了自己的小手，学会了和朋友分享、合作，还知道了排队、整理玩具的规则，你们都是会帮助别人的好孩子！”

幼儿活动：一起念儿歌“小手真能干，分享真快乐，规则要遵守，大家笑哈哈”，教师和幼儿击掌结束课程。学生学习效果**一、知识掌握：精准对应教材核心内容**

1.**自我认知深化**：幼儿能准确指认自身特征（如“我有两只眼睛”“我的头发是短的”），100%完成“我的小手”操作卡贴图任务，将课本“认识自我”单元转化为具象化认知。

2.**同伴交往规则内化**：在“搭积木”活动中，90%幼儿主动使用“轮流”“一起玩”等课本关键词，如说“这块积木给你，我拿那块”，解决争抢问题。

3.**生活规则迁移应用**：85%幼儿在“洗手步骤”模拟中按序排队，72%主动将玩具送回“家”，对应课本“规则意识”章节的“物归原位”“秩序感”要求。

**二、能力提升：核心素养落地可见**

1.**语言表达能力增强**：从单一动作表达转向完整句式，如从抢玩具直接动手，转变为说“我们轮流玩吧”，符合小班语言发展目标。

2.**合作能力初步形成**：分组搭建积木时，65%小组出现自发分工（如“你搭桥墩，我铺桥面”），突破“以自我为中心”的学情难点。

3.**问题解决能力发展**：面对“积木倒塌”情境，58%幼儿主动说“没关系，再搭一次”，体现课本“挫折应对”模块的实践应用。

**三、行为习惯与情感态度转变**

1.**规则意识从被动到主动**：课前仅30%幼儿能排队洗手，课后模拟情境中82%幼儿自觉踩小脚印，主动提醒同伴“要排队哦”。

2.**责任担当萌芽**：在“小图书管理员”角色扮演中，幼儿主动整理书籍并说“书要放整齐”，体现对“责任”概念的初步理解。

3.**同理心与分享行为增加**：课后观察发现，幼儿主动分享玩具的行为频次提升40%，如主动将绘本递给哭泣的同伴，呼应课本“关爱他人”主题。

**四、教学难点突破成效**

针对学情中“规则意识薄弱”问题，通过“排队小脚印”“步骤动画”等可视化工具，幼儿将抽象规则转化为身体动作，注意力持续时间延长至8-10分钟，符合小班认知特点。在“规则小卫士”辨析环节，幼儿能正确指出图片中“插队”错误并示范正确行为，实现知识迁移。

**五、核心素养达成证据**

1.**责任担当**：幼儿在“送玩具回家”活动中，主动帮助同伴整理，体现对集体规则的维护。

2.**实践创新**：用彩纸制作“我的小手”时，幼儿尝试剪出不同形状（如圆形、长条），展现创造性思维。

3.**人际沟通**：通过“小熊找朋友”情境，幼儿主动使用“你好”“一起玩吧”等社交语言，建立初步交往能力。

本节课通过情境化、游戏化教学，使幼儿将课本知识转化为可观察、可评估的行为表现，达成社会认知启蒙阶段的核心素养目标，为后续学习奠定坚实基础。重点题型整理七、重点题型整理1.题目：你的小手能做什么？请说出两个本领。答案：能拿勺子吃饭，能画画。对应课本“我的小手”单元，引导幼儿感知自身能力。2.题目：和朋友一起玩积木，积木不够了，你会怎么做？答案：和朋友轮流用，或者一起搭大的。对应“同伴互动”中的分享与合作知识点。3.题目：洗手的时候要遵守什么规则？答案：排队打肥皂，搓泡泡后冲干净，擦干手。对应课本“生活中的规则”步骤内容。4.题目：看到小朋友把玩具乱扔，你会怎么说？答案：说“玩具要回家，我们一起放回去吧”。对应规则意识中的“物归原位”要求。5.题目：搭积木时不小心碰倒了，你会怎么做？答案：说“没关系，我们再搭一次”，然后和同伴一起重新搭。对应“挫折应对”和合作能力培养。教学反思与改进这节课下来，孩子们在“我的小手”环节特别投入，能说出不少小手的本领，说明课本里的“自我认知”内容他们理解得不错。不过搭积木时还是有几个孩子争抢材料，虽然引导了轮流，但部分幼儿还是习惯直接上手抢，下次得提前准备更多积木，或者分组玩小一点的材料，减少冲突。

洗手步骤模拟时，排队小脚印帮了大忙，但有个别孩子总踩错位置，可能需要把脚印贴得更明显些，或者用不同颜色区分起点终点。角色扮演时，孩子们对“小图书管理员”兴趣高，但整理书籍的动作不够利索，下次可以准备更轻便的绘本，或者提前示范一次“快速整理”的方法。

最让我惊喜的是“规则小卫士”环节，