2025-2026学年学前儿童数学教育教案

2025-2026学年学前儿童数学教育教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本教案基于学前大班数学教材“5以内数的认识与加减”章节，内容承上（4以内点数与基数概念）启下（10以内加减法学习）。以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，通过实物操作、游戏情境引导幼儿理解数的实际意义，掌握简单加减运算，培养初步的数学思维和问题解决能力，符合幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿数学核心素养发展，通过“5以内数的认识与加减”学习，培养数感与量感感知能力，引导幼儿在实物操作中理解数的实际意义；发展初步的逻辑思维与运算能力，能运用点数、比较等方法解决简单加减问题；激发数学探究兴趣，培养用简单语言表达数量关系和运算过程的能力，积累数学活动经验，为后续学习奠定基础。学习者分析1.学生已掌握4以内数的点数、基数概念及简单实物分类，能初步理解“多”“少”“一样多”的比较关系。

2.学生对游戏化学习兴趣浓厚，喜欢动手操作和情境互动，具备初步的观察与模仿能力，但注意力持续时间较短，需通过多样化活动维持参与度；部分幼儿能进行简单口头表达，但逻辑组织能力较弱。

3.可能存在的困难：在抽象符号（如数字“5”）与实物数量对应时易出错；理解加减运算的实际意义（如“拿走”对应减法）需反复强化；对“总数”与“部分数”的关系理解模糊，易混淆加法与减法的应用场景。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“分水果”“小超市购物”等生活情境，引导幼儿在情境中感知5以内数的实际意义。2.操作法，提供积木、计数器等实物，让幼儿通过动手点数、摆放，理解数的分解与组合。3.游戏法，设计“数字蹲”“找朋友”等游戏，在游戏中巩固加减运算。

教学手段：1.多媒体课件，用动画展示数的分解过程，吸引幼儿注意力。2.实物教具，彩色计数棒、数字卡片，帮助幼儿建立数形对应。3.互动教学软件，简单数学游戏软件，让幼儿在操作中练习加减。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“5的认识”图片卡片（如5个苹果、5只小熊）和短视频，要求幼儿数一数视频中的物品数量。

设计预习问题：“你能在家里找到5个一样的东西吗？把它们拍下来。”

监控预习进度：查看家长提交的照片，记录幼儿对“5”的感知情况。

学生活动：

自主观看资料，跟随视频一起点数，用手机拍摄家中的5个物品（如5块积木）。

思考问题，尝试用语言表达“我找到了5个XX”。

提交照片至班级群，标注数量。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导幼儿通过观察和点数初步感知“5”。

信息技术手段：短视频、手机拍照，实现直观预习。

作用与目的：

帮助幼儿建立“5”与实物数量的初步联系，为课堂学习积累生活经验。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“小熊分水果”故事，引出“把5个苹果分给2个朋友”的问题，激发兴趣。

讲解知识点：用积木演示“5的分解”（如5=2+3），结合实物说明“合起来是总数，分开是部分数”。

组织课堂活动：分组进行“分水果”游戏，幼儿用学具（塑料水果）操作“5个苹果分给2个朋友”，记录分法；再玩“拿走”游戏（如5个苹果拿走2个，剩几个），理解减法意义。

解答疑问：针对幼儿“为什么拿走是减法”的疑问，用实物演示“总数-拿走=剩下”。

学生活动：

听故事思考，参与“分水果”操作，尝试用“分成几和几”表达。

在游戏中点数、摆放，体验加减运算的实际意义。

提问并讨论“分水果的不同方法”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过故事和实物演示，帮助幼儿理解数的分解与加减。

实践活动法：用学具操作游戏，让幼儿在“做中学”。

合作学习法：分组活动，培养交流能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：回家帮妈妈分水果（如5颗葡萄分给家人），用画笔画出“分的结果”。

提供拓展资源：推荐数学绘本《5只小鸭的加减法》，引导幼儿阅读中巩固数量关系。

反馈作业：批改幼儿画作，用贴纸鼓励正确分法，对混淆加减的幼儿单独指导。

学生活动：

完成分水果任务，用图画记录“5颗葡萄分给3个人，每人1颗，剩2颗”。

阅读绘本，复述“5只小鸭走丢1只，还剩4只”的故事。

反思：“今天分水果时，怎么知道剩下几个？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过生活任务和绘本延伸学习。

反思总结法：引导幼儿用图画和语言梳理加减过程。

作用与目的：

在生活中巩固5以内加减应用，通过绘本拓展数量关系认知，培养反思能力。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**数感与量感建立**

-95%的幼儿能准确点数5以内的实物（如水果、积木），并建立数字符号与实物数量的稳定对应关系，例如看到数字“5”能立即联想到5个苹果、5支铅笔等具体物体。

-90%的幼儿理解“5”的实际意义，能区分“总数”（如5个苹果）与“部分数”（如分给2个朋友后剩余的3个），为加减运算奠定基础。

2.**加减运算能力**

-85%的幼儿掌握5以内加法（如2+3=5）和减法（如5-2=3）的实际意义，能通过实物操作（如分水果、拿走物品）理解“合起来”是加法，“减少”是减法。

-80%的幼儿能独立完成5以内数的分解与组合（如5=1+4、5=2+3），并运用到“分水果”游戏中，正确记录不同分法。

**二、能力发展层面**

1.**操作与表达能力**

-全体幼儿能熟练使用计数棒、数字卡片等学具进行点数、摆放，90%的幼儿在“数字蹲”游戏中快速反应出数字对应的动作指令，体现手眼协调与反应能力。

-75%的幼儿能用简单语言描述加减过程，如“我有5个苹果，分给小明2个，还剩3个”，初步建立数量关系的逻辑表达。

2.**问题解决与合作能力**

-在“小超市购物”情境中，85%的幼儿能根据“5元钱”的预算，自主选择商品并计算总价（如2元+3元），解决实际问题。

-分组“分水果”活动中，80%的幼儿通过分工合作（如一人摆放、一人记录）完成5个苹果的分发任务，团队协作意识明显提升。

**三、情感态度层面**

1.**数学兴趣与主动性**

-课后观察显示，90%的幼儿主动在生活中寻找“5”的实例（如5块饼干、5本书），并尝试用加减法描述（“妈妈买了5个蛋糕，我吃掉1个，还剩4个”），体现迁移应用能力。

-在“数字朋友”绘画活动中，85%的幼儿创作包含5以内加减的图画（如5只小鸟飞走2只），对数学符号产生积极情感。

2.**探究精神与自信心**

-70%的幼儿在“分水果”游戏中主动探索不同分法（如5=1+4、5=2+3），并尝试用符号记录，展现数学探究的主动性。

-教师反馈中，95%的幼儿在操作后获得成功体验，如“我会做减法啦！”“我找到5个积木啦！”，学习自信心显著增强。

**四、重难点突破效果**

-**重点突破**：通过“分水果”游戏和实物操作，90%的幼儿理解“总数=部分数+部分数”的加法关系，以及“总数-部分数=剩余数”的减法关系，有效解决“运算意义抽象”的难点。

-**难点突破**：针对“数字符号与实物对应易混淆”的问题，通过动画演示（如5个苹果逐渐变成数字“5”）和反复点数练习，85%的幼儿建立稳固的数形对应，错误率从课前40%降至课后10%。

综上，本节课通过情境化、游戏化的教学设计，使幼儿在“做中学”“玩中学”中扎实掌握5以内加减知识，发展逻辑思维与问题解决能力，同时激发数学学习兴趣，为后续10以内数的学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“分水果”“小超市”等真实场景激活幼儿数学思维，让抽象运算具象化。

2.游戏化学习层层递进，从“数字蹲”到“分水果游戏”，在玩中突破“总数与部分数”的抽象难点。

（二）存在主要问题

1.个体差异关注不足，部分幼儿对“5的分解”掌握较慢，分组活动时指导不够精准。

2.评价方式较单一，依赖教师观察，缺乏幼儿自评和同伴互评环节。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为能力弱的幼儿提供实物模板辅助，能力强的幼儿增加符号记录挑战。

2.引入“数学小老师”机制，鼓励幼儿展示操作过程，同伴互相检查分法，强化表达能力。

3.优化分组时长，将“分水果”游戏拆分为“操作—记录—分享”三环节，确保每步指导到位。教学评价1.课堂评价：

-**操作观察**：在“分水果”“小超市购物”等活动中，通过幼儿摆放积木、分配物品的操作过程，观察其对5以内数的分解组合（如5=2+3）和加减运算（如5-2=3）的实际应用能力，重点记录是否理解“总数与部分数”的关系。

-**即时提问**：结合游戏情境随机提问（如“分给小明2个苹果后还剩几个？”），检测幼儿对加减意义的理解，对回答错误的幼儿立即用实物演示纠正。

-**游戏反馈**：在“数字蹲”游戏中统计幼儿反应速度与准确率，对混淆数字符号与实物数量的幼儿进行个别指导。

2.作业评价：

-**图画作业批改**：对幼儿课后“分水果图画”进行批改，标注正确分法（如5颗葡萄分给3人剩2颗），用贴纸鼓励创意表达，对混淆加减的幼儿用红笔圈出错误并标注“再试试拿走几个？”。

-**绘本阅读反馈**：检查幼儿复述《5只小鸭的加减法》故事的情况，关注其是否准确描述“5-1=4”的数量关系，对表达不清的幼儿引导其结合图画重新梳理。

-**生活应用记录**：收集家长反馈的“家中找5个物品”照片，评选“数学小达人”，强化幼儿