2025-2026学年但是的拼音教学设计

2025-2026学年但是的拼音教学设计课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：汉语拼音教学

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，能准确认读声母、韵母和整体认读音节，正确书写拼音字母；发展思维品质，通过拼读游戏提升观察力、记忆力和逻辑思维；激发审美兴趣，感受拼音的节奏美和韵律感；传承文化理解，认识拼音在语文学习中的基础作用和应用价值。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为声母、韵母和整体认读音节的准确认读与正确书写。例如，声母“b、p、m、f”需发音清晰，韵母“a、o、e”要读准音调，整体认读音节如“yi、wu、yu”需整体认读；书写时，字母“a”的笔顺（先写半圆再写竖）必须规范，确保学生掌握基础拼音结构。

2.教学难点：学生易混淆声母的发音和形状，如“b”和“d”因相似导致错误；拼读时，如“ba”的音节组合可能发音不准；书写中，字母“e”的弧度易写歪。教师需通过对比练习（如用图片区分b和d）和反复示范帮助学生突破难点。教学方法与手段1.讲授法：通过口型示范和发音技巧讲解，精准呈现声母、韵母的发音要领，如示范“b”的送气与不送气区别。

2.游戏法：设计“拼音接龙”“摘苹果认读”等互动游戏，在课本插图场景中巩固拼读能力，如用课本动物图片匹配声母。

3.情境法：结合课本生活化主题（如“我的家庭”），创设拼音应用情境，引导学生在语境中运用音节。

1.多媒体动画：播放课本配套拼音字母书写笔顺动画，动态展示“a”“e”等字母的书写规范。

2.互动软件：使用教材配套APP进行听音辨音练习，如点击屏幕选择正确的声母发音。

3.实物教具：借助课本常见物品模型（如苹果“píngguǒ”），直观对应实物与拼音音节。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放课本配套动画《拼音王国探险记》，画面出现卡通城堡和声母、韵母宝宝。教师手持拼音城堡图片：“今天我们要去拼音王国探险，路上要和声母宝宝、韵母宝宝交朋友，谁想一起去？”

2.互动提问：指课本插图“广播图”，问：“这个像什么？（生：像广播）对，它是声母‘b’的形状。谁能学学‘b’的发音？”学生模仿，教师纠正口型：“双唇紧闭，突然打开，送气轻。”

3.任务驱动：“探险第一关：记住声母宝宝的样子和声音。第二关：和韵母宝宝手拉手拼成音节。第三关：写出正确的拼音。完成所有任务就能获得拼音王国勋章！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.声母教学（6分钟）

（1）出示课本“bpmf”插图，教师示范发音：“b（广播），p（爬坡），m（摸鱼），f（佛像）。”强调“b”不送气，“p”送气，让学生用手掌感受气流强弱。

（2）互动游戏：“声母找朋友”：教师举“b”卡片，学生举课本中对应的“广播”图片；举“p”卡片，学生举“爬坡”图片。

（3）难点突破：对比“b”和“d”，用课本“方向图”——“b像右下半圆，d像左下半圆”，学生用手指在桌上写“b”“d”，互相检查。

2.韵母教学（5分钟）

（1）出示课本“aoe”插图，教师结合情境：“阿姨（a）啊！公鸡（o）喔！鹅（e）鹅！”学生跟读，强调“a”张大嘴，“o”圆嘴巴，“e”扁嘴巴。

（2）拼读练习：教师拿“b”卡片，学生拿“a”卡片，齐读“b-a→ba”，课本“ba”对应“爸爸”图片，拼读“爸爸”。

3.整体认读音节与书写（4分钟）

（1）出示“yiwuyu”课本插图，讲解：“yi是整体认读，不用拼，直接读‘衣’。”学生跟读，用手势比“y”像树杈，“i”像点。

（2）书写示范：课本“a”笔顺动画，教师边写边说：“先写左半圆，再写竖。”学生在拼音本上书空，教师巡视纠正握笔姿势。

（三）巩固练习（10分钟）

1.游戏“拼音摘苹果”（5分钟）：

（1）黑板贴苹果卡片，正面写声母“bpmf”，背面写韵母“aoe”，学生上台摘两个，拼读音节，如“b-a→ba”，读对则翻开苹果，对应课本“爸爸”图片，全班齐读“爸爸”。

（2）小组竞赛：每组派代表摘苹果，拼对多的组奖励“拼音王国勋章”贴纸。

2.听音辨音（3分钟）：

（1）教师播放课本配套音频“ba、pa、ma”，学生举起对应课本图片（爸爸、爬坡、摸鱼）。

（2）难点强化：听“b”和“p”，学生用“送气”（纸条飘起）和“不送气”（纸条不动）动作区分。

3.书写练习（2分钟）：

学生在拼音本上写“ba”，同桌互评：字母占格是否正确，“b”的半圆是否饱满，“a”的笔顺是否规范。

（四）课堂提问与互动（10分钟）

1.基础提问（3分钟）：“声母‘m’像课本里的什么？（生：摸鱼）”“韵母‘e’的发音像鹅的叫声吗？”学生齐答，教师点头鼓励。

2.拓展提问（4分钟）：“‘yi’是由哪个韵母和大y组成的？（生：i）”“谁能用‘ba’组个词？”学生说“爸爸”“巴掌”，教师结合课本“爸爸”图片肯定。

3.互动教学（3分钟）：

（1）“小老师”环节：请发音标准的学生上台教读“f”，其他学生模仿，教师纠正“上齿轻触下唇”。

（2）小组讨论：“‘b’和‘d’怎么区分？用课本里的图片说说。”小组汇报：“b像广播在右边，d像树杈在左边。”教师总结：“右下半圆bbb，左下半圆ddd。”

（五）总结与作业（5分钟）

1.总结：“今天我们认识了声母bpmf，韵母aoe，会拼读bapamafa，还会写a。大家都是拼音王国的小勇士！”

2.作业：课本第5页“连一连”，把声母和对应的图片连起来；回家用拼音卡片教爸爸妈妈读“bpmf”。学生学习效果：1.知识掌握层面：学生能准确认读声母b、p、m、f和韵母a、o、e，发音清晰规范，如"b"不送气、"p"送气明显，韵母"a"张大嘴、"o"圆嘴型、"e"扁嘴型。通过课本插图（如广播图、爬坡图、摸鱼图、佛像图）的直观关联，学生能将字母形状与实物特征对应，如"f"像上齿轻触下唇的佛像。整体认读音节yi、wu、yu实现直接认读，无需拼读，理解其对应的汉字"衣""乌""鱼"。书写上，学生掌握"a"的笔顺（先左半圆再竖）、"b"的占格（半圆饱满），"e"的弧度规范，同桌互评合格率达90%。

2.能力提升层面：拼读能力显著增强，能熟练组合声母与韵母形成音节，如"b-a→ba"对应"爸爸"，"p-a→pa"对应"爬坡"，"m-a→ma"对应"摸鱼"，"f-a→fa"对应"佛像"。通过"拼音摘苹果"游戏和听音辨音练习，学生能快速反应音节与课本图片的匹配，如听到"ma"立即指向课本摸鱼图。书写时能区分易混淆字母，如用"右下半圆bbb，左下半圆ddd"口诀区分b和d，手指书空正确率提升至85%。

3.行为表现层面：课堂参与度高，90%学生主动举手回答问题，如"声母'm'像课本里的什么？"能准确回答"摸鱼"。小组讨论中，学生能用课本插图解释字母特征，如"b像广播在右边，d像树杈在左边"。作业完成质量提升，课本第5页"连一连"练习正确率达95%，学生能自主将声母与对应图片连线。课后主动使用拼音卡片教父母认读，如展示"b"卡片说"这是广播的b"。

4.核心素养落实：语言建构能力提升，学生能运用拼音组词，如用"ba"组成"爸爸""巴掌"，关联课本"爸爸"图片。思维品质发展，通过对比练习（如送气/不送气动作区分）增强观察力和逻辑推理能力。文化理解深化，认识到拼音是识字的基础工具，如整体认读音节"yi"对应汉字"衣"，体现音形义的统一。审美感知增强，感受拼音字母的形态美和拼读的韵律感，如"aoe"的口型变化如音乐节奏。

5.实际应用效果：学生能在课本情境中运用拼音，如指着"爸爸"图片拼读"bàba"。借助教材配套APP完成听音辨音任务，点击屏幕选择正确声母发音的准确率达88%。书写时能对照课本笔顺动画调整姿势，握笔错误率下降至5%。通过"小老师"环节，发音标准的学生能示范"f"的发音（上齿轻触下唇），同伴模仿到位。课堂总结时，学生能自主复述"认识了声母bpmf，韵母aoe，会拼读bapamafa"，知识体系完整。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.课本插图情境化：利用教材中“广播图”“爬坡图”等直观形象，将字母形状与生活场景关联，如“b像广播天线”，帮助学生建立视觉记忆。

2.小老师互助机制：让发音标准的学生示范“f”的发音（上齿轻触下唇），同伴模仿后互评，既强化正确发音又培养表达能力。

（二）存在主要问题

1.b/d混淆仍存：部分学生用“右下半圆bbb”口诀后，书写时仍易写反，需更强化触觉记忆。

2.游戏环节超时：“拼音摘苹果”竞赛因学生热情高涨，实际耗时比计划多2分钟，影响后续练习。

3.握笔姿势反复错：个别学生书写时手指弯曲，需多次提醒才能正确握笔。

（三）改进措施

1.增加触觉教具：准备凹凸字母卡，学生闭眼触摸区分“b”（右半圆凸起）和“d”（左半圆凸起），结合课本“方向图”强化肌肉记忆。

2.游戏限时管理：下次竞赛设置倒计时器，每组限时1分钟，超时自动结束，确保环节紧凑。

3.课前手指操：课前1分钟带领学生做“握笔小火车”练习（拇指食指捏笔杆，中指托住笔杆），减少课堂纠正频率。课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读课本配套绘本《爸爸的爸爸叫什么》，重点标注其中含b、p、m、f、a、o、e音节的汉字（如“爸”“妈”“坡”“摸”），用拼音标注生字。

（2）视频资源：观看教材配套动画《拼音儿歌》，跟唱《声母歌》《韵母操》，强化b/p/m/f/a/o/e的发音和形体记忆。

（3）生活应用：收集家中物品名称（如“苹果píngguǒ”“妈妈māma”），用拼音标注并制作“家庭拼音卡”。

2.拓展要求：

（1）学生自主完成课本第7页“找一找”活动，圈出含本课音节的汉字，家长协助制作拼音卡片。

（2）尝试用所学音节组词（如“ba”组“八”“巴”），记录在拼音本上，课堂分享。

（3）教师提供“拼音小剧场”任务：用b、p、m、f、a、o、e拼读课本中的动物名称（如“猫māo”“鱼yú”），模仿动物叫声并表演。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们认识了声母b、p、m、f和韵母a、o、e，还学会了整体认读音节yi、wu、yu。记住声母的发音：b像广播不送气，p像爬坡送气强；m像摸鱼双唇闭，f像佛像齿轻放。韵母口型要到位：a张大嘴，o圆嘴型，e扁嘴型。拼读时声母和韵母手拉手，比如b+a→ba（爸爸），p+a→pa（爬坡）。书写时注意笔画顺序，比如a先写半圆再写竖，b的半圆要饱满。课本里的插图帮我们记住字母的样子，比如广播图是b，爬坡图是p。

当堂检测：

1.**连线题**：将课本图片与对应的声母连线（广播图→b，爬坡图→p，摸鱼图→m，佛像图→f）。

2.**听音选图**：教师播放音频“ba、pa、ma”，学生从课本图片中选出对应的“爸爸”“爬坡”“摸鱼”。

3.**书写检测**：在拼音本上书写字母“b”和“a”，同桌互评：b的半圆是否在右下，a的笔顺是否正确。

4.**拼读挑战**：快速拼读课本中的音节“ba、pa、ma、fa”，读对者获得“拼音小勇士”贴纸。

5.**易错题**：区分b和d，用课本“方向图”说明：“b像右下半圆，d像左下半圆”，学生用手在桌上书写。

（检测时间：5分钟，覆盖