2025-2026学年美丽童话教学设计

2025-2026学年美丽童话教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：童话中的奇妙世界

2.教学年级和班级：二年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。例如，在课本中的《小红帽》故事中，重点分析小红帽的天真性格和情节发展顺序（如遇到大灰狼、外婆家事件），帮助学生掌握童话故事的基本要素和角色特征。

2.教学难点：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。例如，在《灰姑娘》故事中，难点在于理解“善良与邪恶”的寓意以及如何区分现实与幻想；另一个难点是描述灰姑娘的情感变化，教师可通过角色扮演和简化提问来辅助学生理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本，包含本节课童话故事《小红帽》和《灰姑娘》，便于学生直接阅读文本。

2.辅助材料：准备童话角色彩色图片、故事情节流程图表、动画视频片段，支持视觉化学习。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板和便签纸，促进合作学习与角色扮演。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师头戴“小红帽”头饰，手持童话故事书走进教室，提问：“同学们，你们认识头戴红帽子的小女孩吗？她遇到了什么事？”引导学生说出《小红帽》故事，再展示《灰姑娘》的玻璃拖鞋图片，提问：“这只拖鞋属于谁？她为什么能成为王后？”激发学生对童话的兴趣。接着说明：“今天我们要一起走进童话世界，学习《小红帽》和《灰姑娘》，看看童话里藏着哪些奇妙的故事和道理。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）童话的基本要素：教师结合《小红帽》课文，引导学生分析童话的“角色”（小红帽、大灰狼、外婆、猎人）、“情节”（出发采花→遇大灰狼→到达外婆家→被吞→猎人救出）、“环境”（森林、外婆的小屋），强调“角色+情节+环境”是童话的骨架，举例：“就像《小红帽》里，小红帽的天真、大灰狼的狡猾是角色，采花遇狼是情节，森林和小屋是环境，三者让故事生动起来。”

（2）童话的角色特征：以《灰姑娘》为例，让学生朗读描写灰姑娘的句子（“她每天早起干活，衣服上总是沾着灰”），分析其“勤劳、善良”的性格；再读继母和姐姐的句子（“她们不让灰姑娘参加舞会，让她做很多家务”），分析其“自私、刻薄”的性格，强调“童话角色性格鲜明，通过细节描写展现”，举例：“灰姑娘的‘灰’字就暗示了她勤劳但受苦的生活状态。”

（3）童话的寓意：引导学生思考《小红帽》的结局（猎人救出小红帽和外婆），提问：“小红帽为什么会遇到危险？这个故事告诉我们什么？”学生回答后总结：“童话通过故事告诉我们道理，《小红帽》告诉我们‘不要轻信陌生人’，《灰姑娘》告诉我们‘善良终有好报’”，联系生活实际：“比如不跟不认识的人走，帮助同学，都是童话道理的体现。”

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演：将学生分为4组，每组选择《小红帽》或《灰姑娘》的片段进行扮演，如第一组扮演“小红帽遇大灰狼”（小红帽：“外婆，我给您送蛋糕来！”大灰狼：“你的声音怎么这么奇怪？”），第二组扮演“灰姑娘参加舞会”（继母：“你没有漂亮衣服，不能去！”灰姑娘：“小鸽子，请帮我想办法吧！”），表演后教师点评：“同学们通过动作、语气展现了角色的性格，小红帽的天真、大灰狼的狡猾演得很到位！”

（2）故事续写：给出《灰姑娘》的结局（灰姑娘和王子结婚），让学生续写“灰姑娘成为王后后，她会怎么做？”，鼓励学生用上学过的“善良”品质，如“她让继母和姐姐来王宫，教她们勤劳和善良”，续写后分享，教师强调：“童话的续写要符合角色性格，灰姑娘的善良不能丢。”

（3）制作思维导图：发放画纸，让学生以小组为单位制作《小红帽》思维导图，中心是“小红帽”，分支写“角色”“情节”“寓意”，如“角色”分支下写“小红帽（天真）、大灰狼（狡猾）”，“情节”分支下写“遇狼→被吞→获救”，“寓意”分支下写“不轻信陌生人”，完成后展示，教师总结：“思维导图让我们把故事看得更清楚，记住童话的要素和道理。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“小红帽为什么会遇到危险？”：引导学生从“性格”（天真，轻信大灰狼的话）、“行为”（独自离开大路去采花）、“外部原因”（大灰狼的狡猾）分析，举例：“小红帽看到大灰狼说‘外婆病了，去看她’，就相信了，没有警惕，这就是轻信陌生人。”

（2）讨论“灰姑娘的善良体现在哪里？”：从文本细节找答案，如“她帮继母做家务，即使被欺负也不抱怨”“她把面包给小鸽子吃”，举例：“灰姑娘自己饿肚子，还分食物给小动物，这就是善良的表现。”

（3）讨论“童话里的世界和现实有什么不同？”：对比“童话里有会说话的动物（如《小红帽》的大灰狼）、魔法（如《灰姑娘》的仙女教母），现实里没有”，举例：“现实里我们不能靠魔法变成公主，但可以通过勤劳和善良实现自己的愿望。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了哪两个童话？童话的要素是什么？”学生回答《小红帽》《灰姑娘》，要素是“角色、情节、环境”；再问：“《小红帽》的寓意是什么？”学生回答“不要轻信陌生人”；最后问：“《灰姑娘》的角色有什么特点？”学生回答“灰姑娘勤劳善良，继母和姐姐自私刻薄”。教师总结：“童话不仅有精彩的故事，还藏着做人的道理，希望同学们以后读童话时，不仅能记住故事，还能学到其中的道理，做一个善良、勇敢的孩子。”布置作业：“回家给爸爸妈妈讲一个今天学的童话，说说其中的道理。”学生学习效果在能力提升方面，学生的阅读理解能力得到增强。通过新课讲授和小组讨论，学生能从文本中提取关键信息，分析角色情感变化。例如，在讨论“灰姑娘的善良体现在哪里”时，学生能找出“她帮继母做家务，即使被欺负也不抱怨”等细节，并解释其含义。表达能力显著提高，通过角色扮演活动，学生能用适当的语气和动作表现角色性格，如扮演小红帽时用天真语气说“外婆，我给您送蛋糕来！”，扮演大灰狼时用狡猾语气说“你的声音怎么这么奇怪？”。分析能力通过思维导图制作得到锻炼，学生能结构化地组织故事要素，如在《小红帽》思维导图中，中心是“小红帽”，分支下写“角色（小红帽天真、大灰狼狡猾）”、“情节（遇狼→被吞→获救）”、“寓意（不轻信陌生人）”，展示清晰的逻辑结构。合作能力在小组活动中提升，学生能分工合作完成任务，如在角色扮演中，一组学生分别扮演不同角色，共同演绎情节，教师点评时学生能互相补充完善。

在情感和态度方面，学生对童话故事产生浓厚兴趣，主动要求阅读更多童话书籍。价值观得到正面塑造，学生受到童话中善良、勇敢等品质的影响，表示在生活中要帮助同学，如灰姑娘帮助小鸽子一样；在遇到陌生人时，想起《小红帽》的教训，提高警惕。自信心增强，通过实践活动如故事续写，学生敢于表达自己的想法，如续写“灰姑娘成为王后后，她会教继母和姐姐勤劳和善良”，并在全班分享，获得鼓励。

在实际应用方面，学生能将童话道理应用到日常生活中。例如，在安全问题上，学生能实践“不要轻信陌生人”，如在放学时拒绝陌生人的邀请。学习迁移能力提升，学生能将所学知识应用到其他阅读中，如在阅读新故事时，主动分析其角色、情节和寓意，如识别一个故事中的“勇敢”角色特征。通过总结回顾，学生能复述故事要点，如说出《小红帽》的要素和寓意，并在家庭作业中给父母讲童话，说明道理，巩固学习效果。整体而言，本节课的教学设计紧密结合教材内容，确保学生在童话学习中取得全面、实用的进步。典型例题讲解1.题目：《小红帽》中，小红帽去给外婆送什么？

答案：蛋糕和葡萄酒。

2.题目：《灰姑娘》中，灰姑娘的善良体现在哪些方面？

答案：她帮助继母做家务，即使被欺负也不抱怨；她把面包给小鸽子吃。

3.题目：如果你像小红帽一样遇到陌生人搭话，你会怎么做？为什么？

答案：我会拒绝并告诉大人，因为《小红帽》告诉我们不要轻信陌生人。

4.题目：《小红帽》中，小红帽独自离开大路去采花，这是正确的做法。（对/错）

答案：错，因为这导致了危险。

5.题目：描述《灰姑娘》中仙女教母的帮助。

答案：仙女教母用魔法把灰姑娘变成公主，给她马车、礼服和玻璃鞋。教学反思与改进这节课后，我发现学生对童话角色性格的把握比较到位，比如能准确说出小红帽的天真和灰姑娘的善良，但在情节分析上，部分学生对《小红帽》中“独自离开大路”的危险性理解不够深入。下次可以增加对比讨论，比如让学生思考“如果小红帽坚持走大路会怎样”，强化安全意识。角色扮演环节学生兴趣很高，但时间有点紧张，导致部分小组没充分展示，未来要提前分组并明确表演时长。

学生续写童话时，有些同学偏离了角色性格，比如让灰姑娘变得刻薄，这说明对“善良”的寓意理解不牢。下次可以增加“性格一致性”的引导，比如提醒续写时保留灰姑娘的核心品质。另外，思维导图制作中，个别学生混淆了“情节”和“寓意”分支，需要更清晰地示范区分方法。

整体来看，学生对童话要素的掌握不错，但联系实际生活稍弱。下次可以在总结时多举生活案例，比如“遇到陌生人搭话时，小红帽的教训告诉我们什么”，让道理更落地。作业设计上，让学生用“角色+情节+寓意”结构给父母讲故事，既能巩固知识，也能锻炼表达能力。内容逻辑关系①童话要素的内在关联

本文重点知识点：角色、情节、环境

关键词句：《小红帽》中“小红帽”“大灰狼”“外婆”“猎人”构成角色链；“采花→遇狼→被吞→获救”形成情节链；“森林”“外婆小