2025-2026学年小学英语教学设计susan

2025-2026学年小学英语教学设计susan备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析。本节课选自人教版（PEP）小学英语四年级下册Unit3Myschoolcalendar，单元主题围绕学校活动与月份展开。本课聚焦“谈论节日与活动”的核心功能，通过对话、词汇学习，帮助学生运用句型“Whenis...?It’sin...”询问和表达节日时间，结合学生已学月份词汇和日常活动知识，培养实际交际能力，符合课标中“能用英语做事情”的要求，为后续话题拓展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：能运用“Whenis...?It’sin...”句型询问和表达节日时间，结合月份词汇进行简单对话与书面描述；文化意识：了解中西方常见节日及学校活动的月份，培养文化理解与尊重；思维品质：通过活动时间排序、信息分类等任务，发展逻辑思维与信息整合能力；学习能力：在小组合作中主动参与，运用所学知识解决实际问题，提升自主学习与合作交流能力。教学难点与重点1.教学重点：核心句型"Whenis...?It'sin..."的熟练运用；月份词汇（January-December）与节日名称（如TreePlantingDay,DragonBoatFestival）的认读与拼写；能结合学校活动（SportsMeet,ArtFestival）进行时间问答。

2.教学难点：月份单词的准确发音（如January的/j/音易误读为/dʒ/）；介词"in"与"on"在表达月份时的混淆（如误说"onMay"）；节日文化背景差异理解（如中秋节农历日期导致回答"inAugust"不完整）；节日名称复数形式拼写错误（如误写"DragonBoatFestivals"）。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版PEP小学英语四年级下册课本及配套练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：月份单词卡片（January-December）、节日图片（TreePlantingDay,DragonBoatFestival等）、学校活动日程表视频、多媒体课件含月份发音示范及节日时间问答互动练习。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：教室前方设置月份与节日对应展示区，四周摆放分组讨论桌，便于学生开展对话练习与信息整理活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放英文歌曲《MonthsoftheYear》，学生跟唱并做手势表示月份（如January双手画圈表示“开始”）。唱完后提问：“Whatmonthsdoyouhearinthesong?Canyousaythem?”引导学生说出已学月份。接着展示课本P28的图片（TreePlantingDay场景），问：“WhenisTreePlantingDay?Lookatthecalendar.”学生观察图片中的日历，回答“It’sinMarch.”教师板书句型“Whenis...?It’sin...”，导入本课主题“谈论节日与活动时间”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）句型学习：教师结合课本P29对话内容，示范问句“WhenisTreePlantingDay?”和答句“It’sinMarch.”强调问句用升调，答句用降调。学生两人一组模仿对话，替换节日名称（如DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival），教师巡视纠正发音，如“DragonBoat”中“Dragon”的/dr/音。

（2）词汇认读：教师展示月份单词卡片（January-December），带读并讲解发音规则，如“January”的/ˈdʒænjuəri/中“Jan-”发/dʒæn/，“-uary”发/juəri/。学生开火车读单词，教师指出易错点：“February”的“-rua-”发/ruə/，不是/ruː/。

（3）节日时间表达：教师呈现课本P30的节日表格（TreePlantingDay—March,DragonBoatFestival—June等），引导学生用句型表达：“WhenisDragonBoatFestival?It’sinJune.”强调介词“in”用于月份，对比“on”用于具体日期（如onMay1st），避免混淆。

3.实践活动（12分钟）

（1）节日时间问答：教师分发活动卡片（一面是节日名称，一面是月份），学生两人一组抽卡，用句型“Whenis...?It’sin...”问答。如抽到“Children’sDay”，回答：“WhenisChildren’sDay?It’sinJune.”教师记录学生易错点，如“Mid-AutumnFestival”误说成“Mid-AutumnFestivalinAugust”（实际是农历八月，但课本简化为August）。

（2）月份配对游戏：教师在黑板上贴月份单词，展示节日图片（如Christmastree,mooncake），学生将图片贴到对应月份下。如“Christmas”贴到“December”，“DragonBoatFestival”贴到“June”，巩固月份与节日的对应关系。

（3）学校活动日程表：教师展示学校活动图片（SportsMeet,ArtFestival），学生小组合作制作“SchoolCalendar”，用句型“OurSportsMeetisinApril.OurArtFestivalisinMay.”展示成果，教师点评表达的准确性。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）我的生日月份与节日：小组内讨论“Mybirthdayisin____.Isthereafestivalin____?”如学生A：“MybirthdayisinMay.IsthereafestivalinMay?”学生B：“No,butwehaveLabourDayonMay1st.”（结合课本LabourDay知识）

（2）学校活动时间安排：讨论“Ourschool’s____isin____.”如“Ourschool’sEnglishPartyisinNovember.WecansingEnglishsongs.”（联系课本活动词汇）

（3）中西方节日月份对比：对比“SpringFestival（January/February）”和“Christmas（December）”，讨论中西方节日时间差异，如“SpringFestivalisinJanuaryorFebruary.ChristmasisinDecember.”（体现文化意识）

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本课重点：句型“Whenis...?It’sin...”、月份词汇（January-December）、节日时间表达（TreePlantingDayinMarch等）。教师强调难点：月份发音（如February）、介词“in”与“on”的区别（inJuly,onJuly1st）。学生齐读本课核心句型，教师布置作业：用所学句型向家人介绍3个节日的时间。学生学习效果在语言知识掌握上，学生能准确认读并拼写12个月份词汇（January-December），尤其突破难点发音，如正确区分January的/dʒæn/与/jʌn/，February的/ˈfebruəri/中“rua”的/ruə/音；熟练掌握核心句型“Whenis...?It’sin...”，能区分介词“in”（用于月份）与“on”（用于具体日期），如正确使用“It’sinMarch.”而非“onMarch”，避免混淆；能认读课本中所有节日名称（TreePlantingDay,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival等）及学校活动词汇（SportsMeet,ArtFestival），并建立清晰的月份对应关系，如TreePlantingDay对应March，DragonBoatFestival对应June。

在语言技能应用上，学生具备较强的口语交际能力：能两人一组运用句型进行节日时间问答，如“WhenisChildren’sDay?It’sinJune.”，语音语调自然，升调问句与降调答句运用规范；能根据活动卡片完成替换对话，如将“Christmas”替换为“Teachers’Day”，回答“It’sinSeptember.”；能结合学校活动进行简单描述，如“Ourschool’sSportsMeetisinApril.Werunandjump.”，表达流畅且语法正确。在听力理解方面，学生能听懂教师关于节日时间的提问，快速反应并准确回答，如教师问“WhenisMid-AutumnFestival?”，学生能立即答出“It’sinSeptember.”（基于课本简化内容）。

在文化意识提升上，学生了解中西方常见节日的月份分布，如中国的SpringFestival在January或February（结合课本LabourDay等节日知识），西方的Christmas在December；能对比不同文化节日的时间差异，如小组讨论中说出“SpringFestivalisinJanuaryorFebruary,butChristmasisinDecember.”，初步形成文化理解与尊重；对中国传统节日如DragonBoatFestival的时间（June）有清晰认知，并能联系生活实际，如“DragonBoatFestivalisinJune.Weeatzongzi.”，增强文化认同感。

在思维品质发展上，学生通过活动时间排序任务（如将节日图片按月份顺序排列），提升逻辑思维与信息整合能力，能快速将TreePlantingDay（March）、DragonBoatFestival（June）、Mid-AutumnFestival（September）按时间先后排序；在节日与月份配对游戏中，能通过分类思维将节日按季节或月份特点归类，如将Christmas（December）和NewYear’sDay（January）归为“冬季节日”；在小组讨论“我的生日与节日”时，能结合自身经验与课本知识进行逻辑表达，如“MybirthdayisinMay.MayhasLabourDayonMay1st.”，体现思维的关联性与条理性。

在学习能力进步上，学生具备较强的合作交流能力：在小组制作“SchoolCalendar”活动中，能分工合作，有的负责画月份，有的负责写活动，有的负责展示，共同完成“OurArtFestivalisinMay.Wedrawpictures.”等成果；在自主学习方面，能主动运用课本词汇表和句型框架进行课后拓展，如向家人介绍“TreePlantingDayisinMarch.Weplanttrees.”；在课堂参与度上，学生积极举手发言，主动参与“开火车读单词”“节日配对游戏”等活动，学习兴趣浓厚，如学生主动分享“MyfavouritefestivalisChristmas.It’sinDecember.”，体现学习主动性的提升。教学反思与改进这节课下来，我发现学生对月份单词的发音还是有点吃力，特别是February那个"rua"的音，好多孩子读成"ruː"了。下次教月份时得多放慢点，带他们拆音节读，比如"Feb-ru-a-ry"，再配上手势比划，可能效果会好些。介词"in"和"on"的区分也有问题，总有人把"ChristmasinDecember"说成"onDecember"，得在黑板上画个对比表，举些例子让他们直观感受"in+月份"和"on+具体日期"的区别。

小组讨论时，有些孩子光顾着玩，没认真用句型交流。下次得明确任务要求，比如每组必须完成"我的生日月份+对应节日"的问答，再派代表展示。对了，学校活动日程表制作环节，时间有点紧，下次可以提前发好月份卡片和活动图片，让他们直接贴到日历上，省点时间。

课后小测显示，大部分学生能掌握句型，但DragonBoatFestival和Mid-AutumnFestival的拼写错误较多。下次得在黑板上重点标出这两个词的拼写规则，比如"Dragon"中间的"a"要发音，"Mid-Autumn"中间的连字符不能少。还有，文化对比部分可以更深入些，比如补充讲讲中秋节为什么是农历八月，但课本里简化成九月，得跟学生解释清楚这个简化处理，避免他们混淆。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：教师提供《活动手册》中“节日时间”主题的短文，包含课本重点节日（TreePlantingDay,DragonBoatFestival等）的月份描述及简单文化背景。

（2）视频资源：播放3分钟动画《HowtoSayMonthsandFestivals》，强化月份发音与节日时间表达，突出"in+月份"句型。

（3）实践任务：设计"MyFamilyCalendar"模板，学生填写家人生日月份及对应节日（如"Mom'sbirthdayisinJuly.JulyhasDragonBoatFestival."）。

2.拓展要求：

学生自主完成上述任务，教师课堂答疑时重点检查月份拼写（如February）和介词使用（invson）。鼓励学生向家人用英语介绍3个课本节日时间，如"TreePlantingDayisinMarch.Weplanttrees."。教师下周抽查"FamilyCalendar"作业，对介词混淆的学生提供针对性练习卡片。板书设计①月份词汇（January-December）

January（/ˈdʒænjuəri/）February（/ˈfebruəri/）March（/mɑːtʃ/）

April（/ˈeɪprəl/）May（/meɪ/）June（/dʒuːn/）

July（/dʒuˈlaɪ/）August（/ˈɔːɡəst/）September（/sepˈtembər/）

October（/ɒkˈtəʊbər/）November（/nəʊˈvembər/）December（/dɪˈsembər/）

②核心句型

Whenis+节日/活动名称?

It’sin+