2025-2026学年英语师范生教学设计答辩

PAGE12026学年英语师范生教学设计答辩课题2025-2026学年英语师范生教学设计答辩教学内容一、教学内容人教版Goforit!七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”，核心内容为：学习文具类词汇（pencil,book,eraser,schoolbag等）；掌握一般疑问句“Isthis/thatyour...?”及其答语“Yes,itis./No,itisn’t.”；初步运用名词性物主代词mine,yours；通过“寻找失物”情境开展对话练习与角色扮演，培养物品归属意识及交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用文具类词汇与“Isthis/thatyour...?”句型进行物品归属的询问与回应，表达清晰准确；文化意识：理解“寻找失物”情境中的礼貌交际规范，培养尊重他人物品的意识；思维品质：通过分析物品归属信息，发展逻辑推理与判断能力；学习能力：在角色扮演与合作对话中，主动运用所学知识解决实际问题，提升合作学习策略。学情分析三、学情分析七年级学生刚从小学升入初中，英语基础存在差异，部分学生已掌握简单文具词汇（如pencil,book），但发音准确性和词汇量不足；对一般疑问句结构陌生，尤其是“Isthis/that...?”的语调把握较弱。听说能力整体待提升，口语表达不自信，常出现“中式英语”现象；阅读和书写基础尚可，但缺乏系统训练。学生好奇心强，喜欢直观、互动的学习方式，注意力易分散，需通过实物、游戏等情境化活动维持兴趣。合作意识初步形成，但小组讨论中易出现参与不均现象。基础差异导致教学需分层设计，通过“寻找失物”情境强化词汇和句型练习，帮助学生在真实交际中运用知识，提升学习信心与综合能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版Goforit!七年级上册Unit3教材及练习册。

2.辅助材料：准备文具实物（铅笔、橡皮、书包等）及对应图片卡；制作PPT课件，包含词汇图示、对话动画及“寻找失物”情境视频；设计角色扮演任务卡。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分6个小组讨论区，每组配备白板及马克笔；教室前方设置“失物招领角”，用于模拟真实交际场景。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“物品归属询问”情境的兴趣，激发其用英语解决实际问题的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有过在教室或图书馆丢失文具的经历？当时你们会用什么方式询问别人是否看到自己的物品？”

展示图片：教室地面散落的铅笔、橡皮、书本，以及失物招领处的招领启事，引导学生观察并说出图片中的物品名称（pencil,eraser,book等）。

简短介绍：“今天我们将学习如何用英语询问和确认物品的归属，帮助大家更好地解决‘失物招领’生活中的实际问题，让我们开始吧！”

2.文具词汇与一般疑问句基础讲解（10分钟）

目标：让学生掌握文具类词汇及“Isthis/thatyour...?”句型的结构与应用。

过程：

讲解文具词汇：手持实物（铅笔、橡皮、书包、尺子等），逐一示范发音，强调易错点（如“eraser”的重音在第一个音节，“schoolbag”的连读），学生跟读并拼写。

讲解句型结构：用PPT展示句型框架“Isthis/that+物品+your+物主代词？”，结合板书区分this（近处）和that（远处）的用法，举例：“Thisisapencil.Isthisyourpencil?（举起实物）Thatisabook.Isthatyourbook?（指向远处书本）”。

讲解答语：通过师生互动示范答语“Yes,itis.（点头）/No,itisn’t.（摇头）”，并补充“It’smine./Itisn’tmine.”，引导学生理解物主代词的替换用法。

3.“寻找失物”情境案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入理解句型在实际交际中的应用，培养逻辑推理能力。

过程：

案例1：教室失物招领。播放录音对话（A:Excuseme,isthisyourpen?B:Letmesee.Yes,itis.Thankyou!A:You’rewelcome.），引导学生分析对话场景（教室）、礼貌用语（Excuseme）、确认过程（Letmesee）。

案例2：图书馆寻物。展示对话文本（C:Excuseme,isthatmynotebookonthedesk?D:No,itisn’t.Mineisblue.C:Oh,thankyouanyway.），提问：“为什么D说‘No,itisn’t.’？‘Mineisblue.’是什么意思？”，引导学生通过颜色信息推理物品归属。

案例3：操场捡到书包。播放视频片段（E:Isthisyourschoolbag?F:Yes,itis!Thankyousomuch!E:You’rewelcome.What’sinyourbag?F:Somebooksandapencilcase.），强调物品特征描述（颜色、大小、内含物）对确认归属的作用。

小组讨论：每组选择一个案例（教室/图书馆/操场），讨论“如果捡到物品，如何通过增加物品特征（如颜色、品牌）让询问更具体？”，并记录讨论结果，为后续展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作探究能力，提升用英语解决实际问题的策略意识。

过程：

分组：将学生分为6组，每组4-5人，围绕“校园失物招领”主题分配讨论场景（教室、图书馆、操场、食堂、校门口、书包内）。

任务：每组设计一段3-5分钟的对话，包含“捡到物品—询问归属—确认信息—感谢/归还”四个环节，要求使用本节课所学词汇和句型，并加入至少1-2个物品特征描述（如“It’sred./Ithasacartooncharacter.”）。

分工：小组内分配角色（捡到者、失主、旁观者）、撰写对话脚本、准备道具（可用文具代替），推选1名代表展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生口语表达与应变能力，深化对交际情境的理解，培养文化意识。

过程：

小组展示：各组代表依次上台表演对话，例如第一组（教室场景）：“A:Excuseme,isthisyourruler?B:Isittheyellowone?A:Yes.B:Oh,yes!It’smine.Thankyou!A:You’rewelcome.”

互动点评：其他学生可提问（如“为什么用yellowone？”“答语It’smine对吗？”），教师从语言准确性（句型、词汇、发音）、交际得体性（礼貌用语、眼神交流）、情境真实性（特征描述）三个维度点评，肯定亮点（如主动使用特征描述），纠正不足（如this/that混淆、答语不完整）。

教师总结：“大家的对话都很贴近生活，询问时加入物品特征能让对方更快确认，同时Excuseme/Thankyou等礼貌用语能让交流更友好，这也是英语交际中的文化意识。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化知识应用意识，布置针对性作业。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了文具词汇（pencil,eraser,schoolbag等）、询问物品归属的句型（Isthis/thatyour...?）及答语（Yes,itis./No,itisn’t.），并通过‘寻找失物’情境练习了实际对话。”

强调价值：“在生活中，当我们捡到或丢失物品时，用英语礼貌询问不仅能解决问题，还能展现良好的素养。”

布置作业：①写一段“寻找失物”的对话（50词左右，包含2-3个文具词汇和1个物品特征）；②设计一张“失物招领”海报（用英语写清物品名称、特征、联系方式，可配简笔画）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MySchoolBag》

Myschoolbagisblue.Ithasmanyschoolthingsinit.Look!Thisisaredpencil.It’smine.Thatisagreeneraser.It’smyfriendLily’s.Isthisyourruler?No,itisn’t.Myrulerisyellow.Isthatyourbook?Yes,itis.It’smyEnglishbook.Ilikemyschoolbagverymuch.

（2）《LostandFoundinSchool》

Inourschool,thereisaLostandFoundcorner.Ifyoulosesomething,youcangothere.MissLi,theteacher,asks:“Isthisyourpencilcase?It’sblack.”Tomsays:“Yes,itis.Thankyou!”Ifyoufindsomething,youcantakeitthere.Oneday,Mikefindsabluenotebook.Heasks:“Isthisyournotebook?Ithasacatonit.”Amyanswers:“Yes,itis.Thankyousomuch!”

2.课后自主学习与探究

（1）失物招领海报设计

利用本课所学生文具词汇（pencil,eraser,book,ruler,schoolbag等）和句型（Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.），为班级设计一张“失物招领”海报。内容包括：丢失/捡到的物品名称、物品特征（颜色、大小、品牌等，如aredpencilwitharubbertop）、联系方式（可写“PleaseaskClass1,Grade7”）。海报需用英语书写，可配简单图画，张贴在教室公告栏，帮助同学找回失物。

（2）情境对话创编

以“校园失物招领”为主题，创编一段3-5分钟的英语对话。要求包含以下元素：①至少3个文具词汇；②使用“Isthis/thatyour...?”句型及其答语；③加入礼貌用语（Excuseme,Thankyou,You’rewelcome）；④加入物品特征描述（如“It’sablueschoolbagwithastar.”）。可小组合作分配角色（失主、捡到者、老师），准备道具（文具实物），在下次英语课上表演。

（3）采访活动

采访3位同学或老师，了解他们“丢失或捡到文具的经历”，记录关键信息并用英语简单回答。采访问题参考：①Haveyoueverlostyourschoolthings?②Whatdidyoulose?③Howdidyouaskforit?（如：Isthisyourpencil?）④Didyoufinditatlast?将采访结果整理成短文（30-50词），例如：Tomlostablackpencil.Heasked:“Isthismypencil?”HisfriendLucyfounditandsaid:“Yes,itis.”Hewashappy.在小组内分享采访故事，提升口语表达和实际交际能力。重点题型整理1.词汇拼写与情境填空：在教室里，Lucy捡到一块橡皮，她问同学：“Isthisyour______?”（答案：eraser）

2.句型转换：将“Thisismyruler.”改为一般疑问句并作答。（答案：Isthisyourruler?Yes,itis.）

3.情境对话补全：A:Excuseme,isthat______(your)notebook?B:No,itisn’t.______(my)isblue.（答案：your,Mine）

4.物品归属判断：Tomhasablackpencil.Katefindsayellowpencil.Sheasks:“Isthisyourpencil?”Tomanswers:“No,itisn’t.Mineisblack.”判断：Kate捡到的铅笔是Tom的吗？（答案：不是）

5.短文填空：Intheschoolbag,Mikefindsaredpen.Heasks:“Isthis______(you)pen?”Lilyanswers:“Yes,itis.It’s______(I).”（答案：your,mine）反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境贯穿始终，用铅笔、橡皮等真实文具创设"失物招领"场景，让学生在触摸、辨认中自然习得词汇与句型。

2.角色扮演任务分层设计，基础组完成简单问答，进阶组加入物品特征描述（如"It'sabluerulerwithstars"），兼顾不同水平学生。

（二）存在主要问题

1.小组讨论