语文第3课《安塞腰鼓》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计教学目标1.理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2.理解文中多种修辞手法的效果，体会文章的节奏美、诗意美。3.朗读课文，体会本文表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。教学重难点重点：理清思路，理解文中多种修辞手法的效果，体会文章的节奏美、诗意美。难点：朗读课文，感知安塞腰鼓的特点，感受西北高原人的蓬勃生命力，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。教学过程一、根据阅读提示，确定学习目标同学们，今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇自读课文，请同学们自由朗读课后阅读提示部分，小组讨论，确定我们本节课的学习目标。教师明确：1.理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2.理解文中多种修辞手法的效果，体会文章的节奏美、诗意美。3.朗读课文，体会本文表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。二、整体感知，理清思路1.了解作者刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。2.字词积累①自由朗读课文，标注生字词。重点字词蓬勃：繁荣，旺盛。文中作动词。亢kàng奋：极度兴奋。瞳tóng仁：眼珠。恬tián静：安静。晦huì暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。羁jī绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦mò然：突然，猛然。冗rǒng杂：繁杂。震zhèn撼hàn：震动，摇撼。元气淋lín漓lí：指人的生命力旺盛。战栗：颤抖，发抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛jiá然而止：声音突然中止。搏击：奋力斗争和冲击。大彻大悟：完全领悟，完全明白了。磅礴：形容词，(气势)盛大。烧灼zhuó：动词。烧，烫。灼，火烧、火烫。惊心动魄pò：神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇，紧张到极点。②提出难以解决的生字词，班内解决。③字词检测。3.听读课文，思考：文章是按什么顺序来写的？请给文章划分层次。明确：课文按照时间顺序将文章分为三部分。第一部分（第1-4段）：鼓响前的安静。写表演前宁静的氛围，为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。第二部分（第5-27段）：腰鼓表演时的激昂。描绘安塞腰鼓壮阔的表演。第三部分（第28-30段）：鼓声止后的寂静。鼓声戛然而止，世界寂静，意境深远，余音袅袅。4.第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。请同学们找出文中反复出现的句子，将第二部分划分为四个层次，并概括内容。明确：——好一个安塞腰鼓！——好一个安塞腰鼓！——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！第一层（第5—13段）：宏伟的场面。第二层（第14—17段）：激越的鼓声。第三层（第18—22段）：有力的动作。第四层（第23—27段）：奇丽的舞姿。三、赏读课文，把握特点1.介绍安塞腰鼓（播放相关视频，学生说说对安塞腰鼓的初印象）安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。2.“好一个安塞腰鼓”，同学们抓住了安塞腰鼓的特点，那么在文中，作者所描绘的安塞腰鼓又是怎样的呢？请同学们用“好一个的安塞腰鼓，你看”的句式，介绍作者笔下的安塞腰鼓。预设：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗”“使人叹为观止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。3.本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段有感情的朗读，然后做美点赏析。句式：我喜欢朗读_______（文中语句），因为它运用_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）了________。赏析角度提示：词、句式、修辞、写法、结构等。例：我喜欢朗读一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！因为它运用排比的修辞手法，表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。四、领悟主旨，体会感情1.安塞腰鼓擂前擂后又是一番怎样的景象呢？明确：擂前静静地积蓄力量；擂后寂静得像来到另一个星球。2.这两部分是否可以删去？为什么？明确：不可以。这两部分的静更能衬托安塞腰鼓的热烈奔放，反过来又起到了以动衬静的效果，开头四段的安静，表现蓄势待发;结尾三段的寂静，呼应前文，让人”的部回味无穷。朗读时可压低声音，与“表演中”形成对比。3.本文以“安塞腰鼓”为题目和主要内容，为什么要多次写“高粱地”“黄土高原”？黄土高原上的“后生”又是怎样的形象?明确：①质朴的“高梁地”、厚重的“黄土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不仅仅是一种表演，更是西北高原地区风土人情的展示。②黄土高原上的“后生”们朴实、沉稳、热烈、奔放，充满生命的活力。击打腰鼓时，他们全情投入、用尽全力，因为这对于他们是一种生命的宣泄与释放。4.这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表现什么？明确：本文歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。作者想要表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束