第2课《济南的冬天》导学单 2025-2026学年统编版语文七年级上册（学案）

部编新教材语文七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》自学导学单课题：《济南的冬天》（老舍）学习目标：1.语言运用：积累“响晴”“贮蓄”“澄清”等精准形容词，体会比拟修辞的温情效果。2.思维能力：梳理“总写-分绘-收束”的结构，分析“温情”主线的贯穿逻辑。3.审美创造：感受水墨淡彩式的意境美，尝试用“以情驭景”法描写故乡。4.文化自信：理解“天人和谐”的居住智慧与“中庸平和”的生活哲学。学习建议：对比朗读北平/伦敦的冬天描写；圈画所有“小”字短语（小山、小雪等）。【开头语】亲爱的同学：这篇冒着热气的散文，是通往泉城暖冬的请柬！今天，你将化身“温情侦探”——从“冒热气”的绿水破译地理密码，在“带水纹”的花衣里触摸老舍的乡愁。请带上你的眼睛和心灵，开始这场熨帖灵魂的冬日漫步！【导学主体】一、预学·初探1.扫清障碍（1）生字词注音释义：响晴（xiǎngqíng）：________（晴朗无云）贮蓄（zhùxù）：________（储存积蓄）澄清（chéngqīng）：________（清澈明亮）（2）精彩/难懂句子：“一个老城，有山有水……暖和安适地睡着”________（为何说城市“睡着”？）“山坡上卧着些小村庄”________（“卧”字妙在哪里？）2.整体感知一句话概括：________（描写济南冬天温晴的天气、秀美的山景与澄澈的水色，抒发对“理想冬境”的挚爱。）文章脉络：第一部分(1段)：________（总起：济南是“温晴”宝地）第二部分(2-4段)：________（分绘：小山摇篮图、雪后秀色图、水晶空灵图）第三部分(5段)：________（收束：蓝水晶里的春天预告）3.初感疑惑核心问题：________（作者为何反复强调济南冬天的“温晴”？）文化小贴士：________（济南“泉城”地理：三面环山+地下温泉）二、共学·深究1.聚焦语言·品味赏析赏析句子：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”我的赏析：连用两个“________”（卧）字赋予村庄与雪________（安详的生命感），呼应前文“暖和安适地睡着”，形成________（拟人意象群）。“小村庄”“________”（点雪）的“小”字透出________（怜爱情态），展现老舍________（对平凡之美的发现力）。解析：“卧”字既有形态上的低伏感，又有心理上的惬意感，是“文眼”。2.探究思维·理解内涵核心情感：通过冬景刻画，表达________（对宁静生活的向往）与________（对自然神韵的膜拜）。深入思考：将济南比作“________”（小摇篮），反映中国人________（“以柔克刚”的生存智慧），启示现代城市________（建设需尊重地理个性）。解析：“摇篮”隐喻既是地形写实（群山环抱），更是文化心理（渴望庇护）。3.审美体验·尝试创造（1）想象画面：场景选择：雪后小山构图层次：________（远山如带→山腰暗黄草色→山尖白雪镶边→山脚卧村庄）色彩技法：________（青灰山体作底，淡黄草色为衬，银白镶边提亮，水墨晕染效果）（2）小小创作（二选一）：仿写：用“小”字结构写故乡：“________（小河）环抱着________（小石桥），________（桥墩边）倚着________（小乌篷），________（舱里）飘出________（小曲儿）。”改写：若你是画中村民，如何描述这个冬天？“________”（这雪是给山戴的绒帽咧！）4.文化浸润·拓展认知文化链接：体现________（“山水即家园”的审美观）和________（“冬日养藏”的中医智慧）。我的看法：这种“温晴哲学”启示我们________（在严寒中守护心灵的春天）。解析：关联《黄帝内经》“冬三月，此谓闭藏”，济南冬景正是“藏中有暖”的典范。三、延学·拓展1.梳理巩固好词佳句：________（温晴、空灵、水墨画、蓝水晶）思维导图核心分支：天气（温晴）→山景（摇篮/秀色）→水色（绿萍/澄清）→情韵（安适）2.拓展阅读推荐篇目：________（老舍《济南的秋天》/郁达夫《江南的冬景》）对比思考：________（同写冬，《江南》重寒郊散步的文人雅趣，《济南》重市井温情）3.联系生活生活启发：________（拍摄家乡冬景，用“老舍式温情”写图片说明）4.跨学科联结（选做）地理：________（分析三面环山地形对济南气候的影响）美术：________（用中国画“留白法”表现“房顶卧雪”意境）【结束语】暖冬之