语文湖北楚天协作体026届高三年级下学期2月开学检测(2.25-2.26)

一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者读书的精神兴奋点。这种阅读范式的特点之一是，当评点家把“评法，安得如此分明?可谓格物。”真虎死有处看，真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正者也。耐庵忽然以笔墨游戏，画出全副活虎搏人图来。今而掀，一剪势耶?我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉!”在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点打断读者的思路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的央于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路”,不是情及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情感。脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，该看到，这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的制巧，随变生趣”,《沧浪诗话》谓“诗有别趣”,这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”,让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：“且不要笑，理会哭着。”得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动，刺斜杀出赵云一彪狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”,嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：“宜哭又笑，想在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹“曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又与后之笑都无是处，千古而下，又当笑其所笑。”赤壁惨败，曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”,以笑写惨败是“奇笔”,作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分)A.评点家创造新的阅读范式，核心目的是设置阅读路标，次要目的是培育读者的阅读欲望与审美感知。B.李卓吾评点武松打虎时引用东坡题画雁诗，是为了直接说明武松面对老虎时的心理变化极具格物精神。C.金圣叹将袁无涯刻本的批语移至打虎开头并增添评议，既提醒读者，又融入自身感悟，他的评点是点睛之笔。D.毛宗岗评点曹操“三笑”,作者运用排比手法只是为了揭示曹操的狂妄，让读者体会到诸葛亮的智谋高超。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分)A.评点家的“点睛之笔”既需要指向作品的叙事关键点，也需能唤醒读者的审美感知与思考。B.脂砚斋对《红楼梦》第十六回的眉批，分析了叙事视角转换，点出了贾府繁华背后的危机。C.评点家对文本的精彩评点以及读者对文本的品读，建立在文本本身具备经典性的基础上。D.明清小说被视为“闲书”,因此评点的最高原则就是要酿造阅读趣味，满足读者消遣需求。3.根据原文内容及所给材料，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)“鲁智深倒拔垂杨柳”虽然并非《水浒传》的①.,但在很多读者心中，它是鲁智深形象的高光时刻。原著主要以②的视角写鲁智深的神力。泼皮买酒菜与鲁智深一起吃喝，树上乌鸦叫声扰人，泼皮建议拆鸟巢，鲁智深发力拔树；当杨柳被连根拔起时，众泼皮的反应极夸张：“众泼皮都拜倒在地，只叫‘师父非是凡人，正是真罗汉身体!'”脂砚斋评点《红楼梦》时曾用“以愁观喜”,而此处评点若要凸显作者表现鲁智深神勇的方法，可用③4.请结合原文内容，简要分析金圣叹对《水浒传》“智取生辰纲”中相关情节评点的作用。杨志一行人至黄泥冈，众军汉疲惫不堪，见松林下一伙人推车歇凉。【夹批：此处看似闲笔，实则伏兵暗藏，看官须留心。此后酒至、争执、买酒、中计，一路迤逦写来，皆由此“歇凉”二字生根。真乃笔中有龙，云行雨施，不觉入其彀中矣。】地理解生活。”请结合本文谈谈“评点阅读范式”对于引导读者“更深入地理解生活”的作用。(6分)(二)阅读(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。命若琴弦(节选)史铁生老瞎子回到野羊坳时已经是冬天。漫天大雪，灰暗的天空连接着白色的群山。没有声息，处处也没有生气，空旷而沉寂。所以老瞎子那顶发了黑的草帽就尤其瓒动得显著。他蹒蹒跚跚地爬上野羊岭。庙院中衰草瑟瑟，蹿出一只狐狸，仓惶逃远。村里人告诉他，小瞎子已经走了些日子。“我告诉他我回来。”“不知道他干嘛就走了。”“他没说去哪儿?留下什么话没?”“他说让您甭找他。”“什么时候走的?”人们想了好久，都说是在兰秀儿嫁到山外去的那天。老瞎子心里便一切全都明白了。众人劝老瞎子留下来，这么冰天雪地的上哪儿去?不如在野羊坳说一冬书。老瞎子指指他的琴，人们见琴柄上空荡荡已经没了琴弦。老瞎子面容也憔悴，呼吸也孱弱，嗓音也沙哑了，完全变了个人。他说得去找他的徒弟。若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原来是一张无字的白纸。他不信，请了多少个识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真就是一张无字的白纸。老瞎子在药铺前的台阶上坐了一会儿，他以为是一会儿，其实已经几天几夜，骨头一样的眼珠在询问苍天，脸色也变成骨头一样的苍白。有人以为他是疯了，安慰他，劝他。老瞎子苦笑：七十岁了再疯还有什么意思?他只是再不想动弹，吸引着他活下去、走下去、唱下去的东西骤然间消失干净。就像一根不能拉紧的琴弦，再难弹出赏心悦耳的曲子。老瞎子的心弦断了。现在发现那目的原来是空的。老瞎子在一个小客店里住了很久，觉得身体里的一切都在熄灭。他整天躺在炕上，不弹也不唱，一天天迅速地衰老。直到花光了身上所有的钱，直到忽然想起了他的徒弟，他知道自己的死期将至，可那孩子在等他回去。茫茫雪野，皑皑群山，天地之间瓒动着一个黑点。走近时，老瞎子的身影弯得如一座桥。他去找他的徒弟。他知道那孩子目前的心情、处境。他想自己先得振作起来，但是不行，前面明明没有了目标。他一路走，便怀恋起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐!那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。老瞎子想起他师父临终时的情景。他师父把那张自己没用上的药方封进他的琴槽。“您别死，再住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”……不错，那意思就是说：目的本来没有。老瞎子知道怎么对自己的徒弟说了。可是他又想：能把一切都告诉小瞎子吗?老瞎子又试着振作起来，可还是不行，总摆脱不掉那张无字的白纸……在深山里，老瞎子找到了小瞎子。小瞎子正跌倒在雪地里，一动不动，想那么等死。老瞎子懂得那绝不是装出来的悲哀。老瞎子把他拖进一个山洞，他已无力反抗。老瞎子捡了些柴，打起一堆火。小瞎子渐渐有了哭声。老瞎子放了心，任他尽情尽意地哭。只要还能哭就还有救，只要还能哭就有哭够的时候。小瞎子哭了几天几夜，老瞎子就那么一声不吭地守候着。火头和哭声惊动了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰……终于小瞎子说话了：“干嘛咱们是瞎子!”“就因为咱们是瞎子。”老瞎子回答。终于小瞎子又说：“我想睁开眼看看，师父，我想睁开眼看看!哪怕就看一回。”“你真那么想吗?”“真想，真想——”老瞎子把篝火拨得更旺些。雪停了。铅灰色的天空中，太阳像一面闪光的小镜子。鹞鹰在平稳地滑翔。“那就弹你的琴弦，”老瞎子说，“一根一根尽力地弹吧。”“师父，您的药抓来了?”小瞎子如梦方醒。“记住，得真正是弹断的才成。”“您已经看见了吗?师父，您现在看得见了?”小瞎子挣扎着起来，伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。“记住，得弹断一千二百根。”“一千二?”“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才弄懂了他师父当年对他说的话——咱的命就在这琴弦上。目的虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧；拉不紧就弹不响。“怎么是一千二，师父?”“是一千二，我没弹够，我记成了一千。”老瞎子想：这孩子再怎么弹吧，还能弹断一千二百根?永远扯紧欢跳的琴弦，不必去看那张无字的白纸……这地方偏僻荒凉，群山不断。荒草丛中随时会飞起一对山鸡，跳出一只野兔、狐狸，或者其它小野兽。山谷中鹞鹰在盘旋。匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分)A.老瞎子在回到野羊坳后，从村里人口中得知小瞎子已在兰秀儿出嫁之日离开，老瞎子心里便一切全都明白了，暗示了小瞎子离开的真正原因。B.老瞎子起初并不相信药方是一张白纸，求证后枯坐几天几夜，后来又整天躺在炕上，不弹也不唱，这体现了他自知看见光明无望后彻底绝望。C.老瞎子明白真相后在小客店里等死，知道死期将至后，才想起来小瞎子在等他回去，才想回去找小瞎子，并且清楚地知道是否把真相告诉徒弟。D.老瞎子最终对徒弟隐瞒了药方真相，并增加了弹断琴弦的数量，由此可以推知老瞎子的师父当年可能用同样的方式给了老瞎子活下去的希望。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)8.文中多次出现“琴弦”的相关描写，请分析“琴弦”在全文中的象征意义。(4分)9.《命若琴弦》(节选)与《我与地坛》(节选)虽是不同体裁的作品，但共同指向史铁生的“过程哲学”——生命的意义，就是活着本身的热烈过程。请结合文本谈谈你的理(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：吴王夫差乃告诸大夫曰：“孤将有大志于齐，吾将许越成，而无拂吾虑。若越既改，吾又何求?若其不改，反行，吾振旅焉。”申胥谏曰：“不可许也。夫越非实忠心好吴也，又非慑畏吾甲兵之强也。大夫种勇而善谋，将还玩吴国于股掌之上，以得其志。夫固知君王之盖威以好胜也，故婉约其辞，以从逸王志，使淫乐于诸夏之国，以自伤也。使吾甲兵钝弊，民人离落，而日以憔悴，然后安受吾烬。夫越王好信以爱民，四方归之，年谷时熟，日长炎炎①。及吾犹可以战也。为虺②弗摧，为蛇将若何?”吴王曰：“大夫奚隆于越?越曾足以为大虞乎?若无越，则吾何以春秋曜吾军士?”乃许之成。【注】①炎炎，兴盛的样子；②虺，小蛇。勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也而又与大国执仇以暴露百姓之骨于中原此则寡人之罪也。寡人请更。”于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者无不哺也，无不饮也，必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。(节选自《国语·勾践灭吴》)10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)寡人A不知其力B之不足也□而又与大国执仇D以暴露回百姓之骨回于中原G此则寡人之罪也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)A.反，返回，与《氓》中“反是不思，亦已焉哉”的“反”意义不同。B.固，本来，与《兰亭集序》中“固知一死生为虚诞”的“固”意义相同。C.亲，亲自，与《陈情表》中“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”的“亲”意义不同。D.庙，名词作状语，与《鸿门宴》中“吾得兄事之”的“兄”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分)A.吴王夫差不顾申胥劝谏，执意答应越国求和，他认为越国不足以构成威胁，答应求和时还可炫耀军威。B.申胥洞悉越国野心，指出文种的计谋是纵容吴王享乐，待吴国国力衰退时再吞并吴国，劝吴王及早谋划。C.勾践承认自己的过错，采取一系列休养生息、安抚百姓的政策，还降低身份侍奉夫差，以麻痹吴国。D.勾践重视人才，不仅优待本国贤士，还以礼接待四方来客；他生活节俭，与百姓同甘共苦，深得民心。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)大夫种勇而善谋，将还玩吴国于股掌之上，以得其志。(4分)(2)国之孺子之游者，无不哺也，无不饮也，必问其名。(4分)14.结合两则材料，分析勾践能够成功复国的原因有哪些?(5分)(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋词，完成15～16题。柳永长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶。夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。归云一去无踪迹，何处是前期?狎兴①生疏，酒徒萧索，不似少年时。【注】①狎兴：游乐兴致。15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是()(3分)A.上阕前两句中的“长安古道”既是实指，也可象征功名仕途；“马迟迟”表现了词人对争逐之事已经淡薄；高柳蝉声纷乱嘶鸣，更添凄凉之致。B.上阕后三句将视野推向辽远之境，夕阳隐没在飞鸟之外，秋风扫过苍茫原野，极目四望，唯见天幕低垂笼罩四野，烘托出词人内心的孤寂无依。C.下阕前两句用“归云”借喻往事已如云逝去，无迹可寻；“前期”指过去的愿望和期待，但目前都已经落空，透露出理想的幻灭与内心的迷茫。D.下阕后三句直写今日的寂寥落寞，狎玩意兴已经冷淡，就连饮酒也索然无味；最后以今昔对比收束，将一生感慨凝于五字，传达出悲哀与叹息。16.本词“乱蝉嘶”一作“乱蝉栖”;“鸟外”一作“岛外”;“少年”一作“去年”。请结合词作，任选两处分析为何本词版本更好。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)李白在《梦游天姥吟留别》中，“_,._”两句用夸法从听觉角度渲染了山中的恐怖氛围。纳谏言”与“修身律己”的角度，向君主提出思考准则。(3)诗人在创作中为协调平仄、押韵或强调重点，常打破正常的语序，即“诗家语”中二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字和图片，完成18～22题。①作为中华文明标识之一，②十二生肖超出地域、方言和习俗差异，③成为我国各族人民共同的文化记忆和情感连接点。④每逢春节，⑤围绕生肖为主题的庆祝活动遍及全国，⑥人们在共同的文化氛围中辞旧迎新，这种全民参与的节庆活动，展现出强大的文化凝聚力。十二生肖文化充满了浓厚的人文关怀和对个体命运的深切关注。从“本命年”的诸多禁记与禳解习俗，到生肖合婚的考量，又以生肖推断性格、预测运势等民俗，体现出个体对自身生命意义的深切关怀和对美好生活的期盼。这种将个体生命纳入一个循环往复的时间序列，如十二年