《老年人综合能力评估》课程标准

《老年人综合能力评估》课程标准专业代码：590302适用专业：智慧健康养老服务与管理适用学制：三年制制定日期：2025年12月

目录一、课程基本信息与任务 《老年人综合能力评估》课程标准一、课程基本信息与任务（一）课程基本信息课程名称老年人综合能力评估学时学分64学时，4学分。适用专业智慧健康养老服务与管理课程性质□基础课R核心课□拓展课对应职业（工种）1.养老护理员（4-10-01-05）2.失智老年人照护员（4-10-01-05）3.老年人能力评估师（4-14-02-05）4.健康照护师（4-14-01-02）对应职业技能证书1.养老护理员2.失智老年人照护员3.老年人能力评估师4.健康照护师（含长期照护师）考试形式☑笔试（闭卷）□笔试（开卷）□口试□上机☑实操☑过程化考核□其他前续课程1.老年人体机构与功能2.老年健康照护3.老年人服务礼仪与沟通（二）课程任务《老年人综合能力评估》课程是《高等职业教育专科智慧健康养老服务与管理专业教学标准》中专业核心课。为了响应“积极应对人口老龄化国家战略”及“加快发展健康、养老等服务业”的要求，根据国家发展战略、国家职业技能等级标准、健康养老照护职业技能竞赛规范、《老年人能力评估规范》国家标准的要求重建课程内容，实现培养高素质技术技能人才的目标。本课程的主要任务是：了解老年人评估基本要求、各个系统病理生理的基本特点；熟悉老年人能力评估的目标、内容、方法、评分标准和注意事项；熟悉评估的管理方法与技巧、常见风险对应处理办法；掌握从事老年人能力评估所必需的基本理论与基本知识、老年人能力评估工作政策、老年人评估沟通的技巧以及老年人能力评估操作技能要点。具有老年人评估的能力，具有尊老、助老意识和较强的人际沟通能力。二、课程目标与要求（一）课程目标本课程主要培养老年人能力评估师应具备的职业能力、专业知识和职业素养。通过本课程的教学，使学生系统地学习老年人能力评估相关知识和技能,掌握运用国家标准以及相关评估工具进行老年人能力评估的相关知识技能和沟通的技巧，能胜任老年人能力评估、需求评估、环境评估等工作，能在老年人能力评估工作的学习和实践中认知老年人的养老服务需求，深化职业认同。在课程思政方面，本课程培养学生理解老年人能力评估工作的职业道德标准，坚守做具有中国特色社会主义理想信念的养老专业人才，具备自主学习、团结协作的能力，良好的沟通与表达能力，创新思维和分析解决问题的能力，切实提高其职业技能和综合素质。具体目标如下：1.素质目标（1）具有以老人为中心，“以人为本”的职业素养；（2）具有在中国老龄化社会背景下的社会责任和担当精神；（3）具有公平公正诚信的职业道德；（4）具有严格遵守规则，运用标准服务老人的规则意识；（5）具有耐心细致严谨的工作态度；（6）具有善于与老年人进行有效沟通的素质；（7）具有在服务中时刻保护老人安全的安全意识。2.知识目标（1）了解掌握老年人能力评估的基本概念和重要性；（2）熟悉老年人能力评估的流程；（3）掌握老年人能力评估的沟通技巧；（4）掌握老年人躯体功能评估的内容、方法和注意事项；（5）掌握老年人精神心理评估的内容、方法和注意事项；（6）掌握老年人感知觉与沟通能力评估的内容、方法和注意事项；（7）掌握老年人社会评估的内容、方法和注意事项；（8）掌握常见老年综合征和老年问题评估的内容、方法和注意事项。3.能力目标（1）能运用“老年人能力评估规范”国家标准对老年人进行能力评估和等级评定；（2）能运用适当的评估工具对老年人进行躯体功能评估；（3）能运用适当的评估工具对老年人进行精神心理评估；（4）能运用适当的评估工具对老年人进行感知觉与沟通能力评估；（5）能运用适当的评估工具对老年人进行社会支持评估；（6）能运用适当的评估工具对老年人进行常见老年综合征和老年问题的评估；（7）能运用课程内容进行健康养老照护等职业技能竞赛中的评估；（8）能运用“老年人能力评估规范”国家标准进行评估报告撰写与应用。（二）课程要求采用任务驱动教学模式，以真实案例或真实情境再现引出任务，紧扣老年人能力评估师岗位要求，融“岗课赛证”为一体，按照实际工作流程设计老年人能力评估的工作任务。学生针对案例或情境，按照评估流程进行评估，老师给予引导、纠正和适当讲解与示范,将知识和技能学习融合于评估的过程中。授课教师要把握《老年人能力评估师》及国家职业技能等级标准中的技能要求，且具有一定的实践经验。学生要做到：课前充分利用学习通、学银在线等网络资源，学习评估知识；课中认真学习评估核心技能，并通过角色扮演，与同学相互合作，模拟完成老年人能力评估；课后对于每个任务点进行总结分析，进一步掌握老年人能力评估的内容、方法、评分标准，培养职业态度，提升职业能力。三、课程结构本课程依据2022年教育部修订的《高等职业学校智慧健康养老服务与管理专业教学标准》，按照当前社会对于智慧健康养老服务与管理专业人才的需求，并且体现了现代职业教育的特点，即紧密结合行业实际需求，培养具有专业技能和综合素质的人才。培养学生具备从事养老护理工作所需的理论知识和实践技能，使其能够胜任健康照护、养老护理、老年人能力评估等工作岗位。以养老护理员、老年人能力评估师典型工作任务为载体，设计教学活动，使学生了解老年人能力评估工作全流程，掌握躯体功能评估、精神心理评估、感知觉与沟通能力评估、社会评估、《老年人能力评估规范》国家标准、常见老年综合征和老年问题评估、评估报告撰写等相关知识和技能。本课程注重采用“岗课赛证”一体化的教学模式，即将工作岗位要求、课程学习、技能竞赛和职业技能认证融合在一起，遵循学生的认知规律，教学内容由浅入深，循序渐进地培养学生具备养老护理、健康照护和老年人能力评估的工作能力。将社会主义健康养老工作者基本道德要求贯穿始终，培养学生具备从事健康养老行业的职业精神和职业素养。四、教学考核与评价教学考核与评价部分，是确保教学质量、促进学生掌握核心技能、评价学习成效的重要环节。（一）考核目的与原则1.目的：检验学生对老年人能力评估理论知识的掌握程度。评估学生运用评估工具和方法进行实际操作的能力。培养学生的职业道德、人文关怀与沟通能力。促进学生自我反思与持续学习。2.原则：公平性，确保考核标准一致，对所有学生公平对待；客观性，考核内容应基于课程目标和教学大纲，减少主观臆断；全面性，考核应覆盖知识、技能、态度等多个维度；过程与结果并重，既重视学习成果，也关注学习过程中的努力与进步。（二）考核内容与方式1.理论知识考核考试形式：闭卷/开卷考试、在线测试、案例分析报告等。内容范围：老年人身体功能评估、认知能力评估、心理状态评估、社会环境适应能力评估等基础理论。评价标准：知识点掌握准确性、理解深度、综合分析能力。2.技能操作考核实操演练：模拟评估场景，学生分组或独立完成老年人各项能力评估任务。观察评价：教师或专业评估员现场观察，评估学生的操作规范、沟通技巧、评估准确性。录像回放分析：录制学生实操过程，供师生共同回顾分析，提升技能。职业素养考核自我评价与同伴评价：通过撰写反思日记、参与小组讨论，评价学生的职业道德、团队合作精神、服务意识等。情境模拟：设置老年人突发状况处理、情绪安抚等情境，考察学生的应变能力和人文关怀。（三）评价体系构建1.多元化评价体系结合形成性评价（如课堂参与度、作业完成情况、小组活动表现）与终结性评价（期末考试、技能考核）。采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面反映学生的学习状况。2.反馈机制建立及时、具体的反馈机制，帮助学生明确自身优缺点，指导后续学习方向。定期召开教学反馈会议，听取学生、教师及行业专家的意见，不断优化考核内容与方式。3.持续改进根据考核结果和反馈意见，调整教学计划和内容，提升教学质量。关注行业动态和技术发展，适时更新考核标准，确保课程内容的时效性和实用性。学生成绩=过程性考核（50%）+终结性考核（40%）+增值性评价（10%）。课程考核方式及权重考核项目考核方式权重考察内容各模块考核（50%）考勤5%迟到、早退、缺勤平台预习5%预习完成度及完成时间课堂表现15%回答问题、不做与学习无关活动课堂检测10%随堂检测课后作业10%课后任务（含个人或小组任务）学生作品5%作品提交终结性考核（40%）理论考试20%闭卷考试技能考试20%能实施评估，撰写评估报告增值性评价（10%）实践能力10%参加技能比赛、职业技能等级证书考试、社会实践等合计100%五、课程实施（一）师资队伍1.专任教师配备1-2名，应符合以下要求：（1）具备高等职业院校教师资格；原则上具有老年学、心理学、护理学、医学、康复治疗学等相关专业本科及以上学历。（2）具备一定年限的相关工作经验或实践经历，达到相应的技术技能水平，并具备扎实的专业理论知识和丰富的实践经验。（3）深入了解国内外社会老龄化现状和趋势，掌握我国老年事业发展的最新动态。（4）热爱并积极参与社会老年健康服务和临床实践，能够结合教学搜集并应用临床典型案例。（5）能够有效指导学生参与老年疾病预防和健康管理，提升其实践能力和综合职业素养。（6）具备课程思政能力，能够挖掘专业课程中的思政教育元素，并能够运用信息技术进行混合式教学改革。（7）专业教师每年至少需在企业或生产性实训基地进行1个月的实践锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。2.课程带头人课程带头人应具备医学、老年学、老年护理、康复治疗学等相关专业的副高及以上职称，并具备较强的实践能力。其职责包括：（1）能够掌握国内外老年人和残疾人医养康养服务行业的最新发展趋势，并与相关行业企业保持广泛联系。（2）深入了解行业对本专业人才的需求，能够主持专业建设，推动教育教学改革及科研工作。（3）在本专业的改革和发展中发挥引领作用，具有较强的社会服务能力。3.兼职教师配备2-3名，应具备扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，原则上应具有中级及以上的相关专业技术职称。具体要求如下：深入理解职业导向的课程设计理念，能够有效提高学生的综合职业素质；能够结合临床典型案例与教学实践，指导学生参与临床实践，提升其实践经验；积极培养学生的老年人能力评估综合能力，以适应社会需求和岗位要求；根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，学校应制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。（二）教学方法为有效提升学生的老年人能力评估技能，本课程应采取以下教学方法：1.任务驱动教学法通过设置具体的任务和目标，让学生在完成任务的过程中掌握相关知识和技能。任务应尽量模拟真实工作场景，以提高学生的实践能力。2.情境教学法将教学内容置于老年人能力评估的实际工作情境中，使学生在真实或模拟的工作环境中进行学习，培养其解决实际问题的能力。3.案例教学法引入老年人能力评估领域的经典案例，通过分析和讨论，帮助学生理解评估过程中的关键点，并应用于实际操作中。4.翻转课堂通过翻转课堂模式，学生课前完成理论知识的学习，课上通过实际操作、案例讨论实现知识内化，课后进行拓展学习。5.角色扮演法通过模拟老年人能力评估的实际工作场景，让学生分配不同角色，体验评估过程中的沟通与协调，提升其团队合作和职业素养。（三）教学资源1.教材选用按照国家规定的程序选用教材，优先选用近三年出版的高职教材、国家规划教材和国家优秀教材。选用的教材应涵盖本行业的新技术、新规范和新标准，适时更新，并采用数字教材、活页教材等形式。2.图书文献配备图书馆需配有丰富的线上和线下教学资源。与本课程相关的多媒体辅导材料、专业参考书应包括老年人健康教育、老年人风险教育、老年人健康照护、认知症（失智症／老年痴呆）照护、社区护理学、适老化环境改造、康复辅助技术等。学校应提供校园图书馆、超星在线阅读、CNKI、万方等数据库，提供图书和文献学习环境和资源。3.教学资源及学习平台配备与老年人能力评估相关的音视频素材、教学课件、案例库、虚拟仿真软件等资源，确保资源种类丰富、形式多样、更新及时。4.其他辅助教学资源应包括《老年人能力评估》相关教材、参考书、线上线下多媒体资源等，支持教学与自学。（四）教学条件1．校内教学（实训）条件建设老年人能力评估实训室，模拟企业真实环境，满足学生校内实训需要，并配备充足的实训器材，包括：（1）老年人能力评估信息平台：老年人能力评估管理软件，包括个人信息、老年人能力评估及照护需求评估软件／量表、照护计划评估软件／量表。（2）身体基础检测设备及器具：诊断桌椅1套、诊断床1个、身高体重计、视力表、听力音叉、体温计、听诊器、血压计、手电筒各5个，一次性压舌板若干；（3）生活自理能力及认知功能训练设备及器具：饮食、穿脱衣服、盥洗、修饰、如厕辅助器具、单臂操作助行器、双臂操作移动行走辅助器具、手动轮椅、转移和翻身辅助器具、单侧扶手三层阶梯台等；（4）家庭环境与社区环境评估设备及器具：测量工具量尺、卫浴区、用餐区、卧室、过道分区及设施设备。有条件的学校可以使用老年人能力评估虚拟仿真教学软件。2．校外教学（实训）条件为确保本课程的教学效果，校外实训基地应至少涵盖5家不同类型的企业，这些企业应包括机构养老、社区居家养老等多种养老服务模式。学校应与这些企业建立稳固的校企合作关系，共同制定实践教学计划，确保实训教学能够顺利进行，满足学生实践技能的培养需求。这些实训基地应具备相应的硬件设施和专业指导教师，能够提供符合课程要求的实习岗位，并保障学生在实践教学中的全面发展。六、课程标准说明（一）课程对应岗位及典型工作任务对应岗位典型工作任务素质知识技能老年人能力评估员、老年人能力评估小组长躯体功能评估1.具备与老年人及其家属有效恰当沟通的能力；2.具备客户服务意识；3.秉持“以老年人为中心”的改造服务理念；4养成严谨求真、务实细致的工作作风1.日常生活自理能力定义、分类；2..Barthel指数、FIM的评定内容。3.步态、平衡能力、运动耐力评估的概念、内容、常用工具、适应证及注意事项；4.吞咽障碍的概念、原因、内容；洼田饮水试验评估结果的应用与管理；噎食的临床表现，海姆立克法的注意事项。1.能够应用Barthel指数、FIM为老年人进行日常生活自理能力评估；2.能够分析老年人步态异常的原因，并进行步态评估。3.能够正确评估老年人平衡能力。4.能够正确进行运动耐力评估；能正确设置康复目标、设计运动方案。5.能够应用洼田饮水试验为老年人进行吞咽功能评估；并根据评估的结果对老年人进行照护和健康指导；6.能够使用海姆立克法对噎食老年人进行急救。精神心理评估1.记忆力、注意力、学习能力的概念、分类、评估方法；2.简易精神状态检查表（MMSE）、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）；3.认知功能障碍的识别与应对；4.情感稳定性的定义及特点；5.情绪表达的定义及特点；6.焦虑、抑郁的基本概念、评估方法；7.情绪支持策略与心理干预；8.心理韧性的概念、评估内容、评估方法；9.应对压力与挑战的策略；10.危机干预与心理疏导。1.能够正确选择和使用评估工具。2.能够应用各种量表或问卷的评分标准，确保评估结果的准确性和客观性。3.能够按照标准化的评估流程进行操作。4.能够根据评估结果，准确分析老年人的记忆力、注意力和学习能力的现状，识别可能存在的问题或风险。5.能够根据老年人的具体情况和需求，设计个性化的评估方案。6.学会细致观察老年人的日常情绪表现记录其情感波动情况。7.通过有效沟通，引导老年人表达自身情感，了解其情感稳定状态。8.根据评估结果，为老年人制定个性化的心理健康干预计划，包括心理辅导、药物治疗建议等。9.在危机干预后，鼓励老年人参与后续的心理健康教育和辅导活动，提升其自我管理和应对能力。感知觉与沟通能力评估1.感知觉能力评估定义、原因。3.老年人感知觉能力评估的内容、方法及常用工具，整理汇总评估案例。5.掌握感知觉能力的评估标准。6.感知觉障碍的康复与适应。7.语言流畅性、理解能力、交流能力评估的定义，与语言交流评估的关系。8.老年人语言交流能力评估的案例。9.语言流畅性、交流能力的评估方法和工具。10.交流能力的评估量表。11.老年人语言交流障碍的定义、识别、处理。12.智慧养老在老年人语言交流能力评估方面的应用。13.肢体语言、面部表情等非语言沟通方式评估概念、评估方法和工具。14.非语言沟通能力评估量表和评分标准。15.老年人非语言沟通障碍的应对策略。1.熟悉并使用标准化的感知觉评估工具，如视力表、听力测试仪、触觉敏感度测试仪等。2.学会利用智能穿戴设备、远程监控系统、大数据分析等技术手段进行感知觉能力评估。3.学会运用多种评估方法和工具，对老年人的语言流畅性、理解能力和交流能力进行全面评估。4.能够选择合适的交流能力评估量表，根据量表指导进行规范评估，并正确解读评估结果。5.能够准确识别老年人语言交流障碍的类型、程度和表现，如失语、构音障碍、听力损失等。6.针对不同类型的语言交流障碍，制定并实施有效的干预和处理措施。7.学会应用多种肢体语言评估方法和工具，掌握面部表情评估的技巧和方法。8.能够准确运用量表对老年人的非语言沟通能力进行评估，并严格按照评分标准进行操作和结果解读，确保评估结果的客观性和准确性。9.准确识别老年人非语言交流障碍的类型、特点和表现，如肢体语言减少、面部表情僵硬等，并了解这些障碍对老年人社交互动的影响。10.针对老年人非语言交流障碍，制定并实施有效的应对策略，包括环境调整、沟通技巧培训、情绪支持等，以改善老年人的非语言交流能力。养老护理员、健康照护师常见老年综合征和老年问题评估1.具备与老年人及其家属、项目甲方、施工方等项目相关方有效恰当沟通的能力；2.具备客户服务意识；3.秉持“以老年人为中心”的改造服务理念；4.培养产品意识、质量意识、时间意识和成本意识5.养成严谨求真、务实细致的工作作风1.跌倒的内外部