第9课 两宋的政治和军事 教学设计

第9课两宋的政治和军事一、课标解读本课课标要求：通过了解两宋的政治与军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。课标要求通过本课学习，认识两宋各方面新变化。这应当基于对两宋时空情况的认识。空间上，对北宋与辽、西夏的对峙和南宋与金西夏的并立有基本了解。时间上，结合两宋基本发展线索同时对比隋唐突出这一时期的特征。其中政治领域新变化是本课重点，经济和社会领域变化对后世影响深远，学习难度更高，同时需要结合第11课进行讲授。二、教材分析单元分析：本单元讲述内容为五代十国之后，中国进入辽宋夏金元多民族政权并存时期及元朝大范围统一。结合课标内容本单元共有两个重点：一是两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化，主要集中于第9课、第11课；二是聊夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用，主要集中于第10课。同时需要注意本课和前后历史阶段内在联系。制度建设上唐三省一体化趋势发展至宋朝形成二府三司制。虽同样是分割相权，分割形式有所差别。地方行政区划层级增加，中央集权程度增强。元朝则出现反弹。经济上，沿用唐朝两税法，不抑制土地兼并。商品经济活跃，市场更为宽松.社会上，社会环境更加宽松。本课分析：从教材内容上看，第一子目宋朝解决了五代十国时期弊政，采取一系列措施加强中央集权，但同时也带来了行政效率低下、军队战斗力弱等问题。第二、三子目为了解决边防压力与财政危机，统治阶层进行了一系列变法运动。王安石变法引起了激烈党争，加速了北宋灭亡。北宋灭亡后，南宋偏安局面形成，也就是教材第四子目内容。教材内容逻辑顺畅，内容较多。三、学情分析本课授课对象为高一年级。从学生知识储备来看，初中历史教科书对本课有部分较为具体描述，学生对岳飞抗金等故事耳熟能详，有一定知识储备，学习兴趣较高。本课内容与初中差别较大，难度高。从学生认知规律来看，本课逻辑思维能力要求较高，需借助材料加强对学生引导。四、教学目标1、唯物史观通过分析宋朝政治、军事制度的经济基础，理解北方游牧民族向农耕区扩张及经济重心南移对两宋政治格局影响。时空观念建立两宋时空框架，理解北宋与辽、西夏对峙与南宋与金、西夏并立的时空局面。史料实证运用《资治通鉴》、苏洵、司马光等人文集文献史料，证实并理解重难点知识。历史解释理解并掌握转运司、崇文抑武等概念，并能对其进行解释运用。家国情怀理解中国古代国家制度变革的政治智慧及士大夫“舍生取义”的宝贵精神。五、教学重难点重点：宋初中央集权的加强难点：宋初中央集权的加强、王安石变法六、教法与学法史料研习法、问题探究法、讲解法相结合、小组探究七、教学手段教材、PPT教学过程与设计意图（一）总体立意：通过三位宋朝士大夫揭示两宋兴衰（二）课堂导入展展示PPT图片史料：《清明上河图》教师:要了解宋朝，我们必须要看的一幅图就是《清明上河图》。这幅图描绘的是什么场景呢？学生：汴京城的繁华景象。教师：汴京即是北宋的都城，也就是今天的河南开封。同学们从哪些细节信息总结出它的“繁荣”？学生：人口众多、商铺林立、交通运输便利、坊市不分（引导）教师：历史细节找的非常棒！通过这幅图，我们对宋朝有了一个什么样的初步印象？学生：繁荣。教师：我们也可以通过一段文字史料进一步印证。展示PPT文字史料：“唐人做富贵诗，多纪其奉养器服之盛，乃贫眼所掠耳……此所谓不曾近富儿家。”——北宋沈括《梦溪笔谈·八》展示PPT图片史料：教师：对比所学唐朝，北宋形势图有何变化？到南宋又有何变化？学生：北宋对比唐朝疆域缩小、周边出现强大的新的少数民族；南宋疆域进一步缩小，辽被金所取代。教师：结合疆域图分析，金和辽的经济基础可能有何变化？这对其国力又有何影响？学生：金和辽兼有游牧区和农耕区，国力强盛。教师：总体来看这两幅图反映了两宋什么样的政治军事格局？学生：与少数民族对峙并立、军事疲弱。教师总结：一个如此富庶的王朝，为何在军事上屡屡受挫，最终走向衰亡？富与弱背后的根源是什么？我们通过三位“公务员”的职业生涯，揭开这个谜底的悖论。【设计意图】一方面通过多种史料导入引出两宋时空基本信息。另一方面通过对比获得宋朝富与弱的印象。同时运用唯物史观揭示两宋政治格局的根源，吸引学生兴趣。（三）开展新课展示北宋初年第一位士大夫名片：赵普1、设计师的蓝图——赵普与宋初中央集权的加强材料一：960年，后周禁军统帅赵匡胤发动兵变夺取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋。——《中外历史纲要》材料二：（帝）曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”语未毕，帝曰：“卿勿复言，吾已喻矣。”——《续资治通鉴长编·卷二》（李焘）（1）赵匡胤在大雪纷飞的天气下夜访赵普，这表现了赵匡胤什么样的心情？学生：焦急（2）依据材料，并结合所学解读北宋初建赵匡胤“心病”为何？学生：武将跋扈、地方权重、君弱臣强（3）赵普打算如何解决君主“心病”？学生：夺权、制钱、收兵【设计意图】依据材料设计三个问题层层深入引入宋初中央集权加强措施。同时培养学生史料实证素养。教师：赵普的制度体现在教材的两幅图片中。请同学们小组活动依据教材内容并结合教材图片分析赵普如何进行制度设计解决赵匡胤“心病”。【设计意图】通过教材示意图指导学生小组探究自主梳理重点知识，教师引导总结，加深记忆。展示文字材料：史料阅读：吾宋制治，有县令，有郡守，有转运使，以大系小，丝牵绳联,总合于上。虽其地在万里外，方数千里，拥兵百万，而天子一呼于殿陛间，三尺竖子驰传(zhuàn)捧诏，召而归之京师，则解印趋走，惟恐不及。--苏洵《嘉祐集》卷1《审势》唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身之使臂，臂之使指……藩方守臣，统制列城，付以数千里之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，则为匹夫!-范祖禹《范太史集》卷22《转对条上四事状》今内外上下，一事之小，一罪之微，皆先有法以待之;极一世之人志虑之所周浃(jiā)（普遍,完备），忽得一智，自以为甚奇，而法固已备之矣，是法之密也。虽然，人之才不获尽，人之志不获伸，昏然俯首一听于法度，而事功日隳(huī)（毁坏），风俗日坏，贫民愈无告，奸人愈得志。--《水心别集》卷10《实谋》 （1）依据材料思考赵普的制度设计是否解决了君主的“心病”？学生：解决了（2）总结分析分析宋初加强中央集权措施的利弊得失。利：强化中央集权，有效预防了内部动乱，巩固了国家的统一和安定。弊：制度过于僵化，权利分割过细，也影响了行政效率，助长了因循保守的政治风气。（3）此时的宋王朝为何还存在“而有大不可安者”？谈谈你的理解。学生：还存在边防压力和财政危机（三冗两积）【设计意图】史料实证。回扣主题，总结本小结内容同时引出下一子目内容——边防压力与财政危机。展示北宋中期第二位士大夫人物名片：王安石2、修补匠的雄心——王安石与边防压力财政危机成效富国官府向农民提供农业贷拨巨资从事商业经营调控经济、开辟财源、增加大笔收入强兵对农民进行编制管理和军事训练恢复”兵农合一“的征兵制强兵效果不明显教师：请同学们通过其变法措施及材料评价王安石变法。材料一：今介甫为政，尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毁之，弃者取之，矻(kū)矻焉穷日力，继之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，内起京师，外周四海，士、吏、兵、农、工、商、僧、道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居。--司马光《传家集》卷60《与王介甫书》材料二：二三年间，开阖动摇，举天地之内，无一民一物得安其所者……数十百事交举并作，欲以岁月变化天下。--刘挚《忠肃集》卷3《论助役法分析第二疏》材料三：郑侠《流民图》总结：王安石变法取得一定成效，但加重人民负担，引起激烈党争，加速北宋衰亡。【设计意图】通过多种类型史料、多角度评价王安石变法，培养学生史料实证能力和辩证思维。展示南宋第三位士大夫人物名片：文天祥3、守夜人的悲歌——文天祥与南宋的偏安【设计意图】引导学生感受文天祥“舍生取义”的社会责任感，落实家国情怀。教师小结：两宋的政治风云，本质上是一部王朝与士大夫的共生史。赵普构建的强干弱枝之制，既赋予了士大夫尊荣地位，也为王朝埋下了积贫积弱的隐患。王安石力图突破此制，展现了士人改革天下的雄心，却终难撼动庞大的制度惯性。至文天祥，他以生命超越了兴亡，将士大夫的气节铸成了不朽丰碑。课堂小测1、北宋初年，因原后周旧臣的辞职，中枢出现了权力真空。太祖想拜赵普为相，但按照惯例，皇帝发布的诏令，需要宰相副署，方可生效。诏书若无宰相副署，则缺乏合法性。最终，太祖命其弟赵光义以同平章事的名义副署，才完成对赵普的宰相任命。此事例反映出宋初（）A．官员选拔任人唯亲B.政府组织结构完善C．皇帝权力日趋衰落D．权力运行的程序化2、据《燕翼诒谋录》记载，王安石变法时，

“官榷酒酤，其来久矣……上散青苗钱于设厅，而置酒肆于谯门，民持钱而出者，诱之使饮，十费其二三矣。

”由此，城乡酒肆林立，酒楼夜市通宵达旦，人人畅饮不息。该措施（）A．源于经济作物广泛种植与改良B．违背了礼、法结合的治国理念C．表明集镇出现细致的专业分工D．一定程度增加王朝的财政收入3、南宋时，杭州的官方名称是

“行在所

”，也称杭都，杭京，京城，官民们把开封仍尊为

“京师

”。杭州城的建造多仿照开封城，又带有东南沿海地区的特色，商业氛围更加浓厚。南宋都城的状况反映了（）A．南宋开创了独具特色的两京制度B．经济重心和政治重心逐渐分离C．国家统一理想与偏安现状的矛盾D．专业化商业手工业市镇的兴起九、板书设计教学反思导入较为复杂，花费