人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录

人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录课题：《晏子使楚》年级：五年级下册课时：第二课时执教：李老师一、复习导入，温故知新(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，上节课我们初读了《晏子使楚》这篇课文，谁来说说，通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？可以说说你知道了故事发生的背景，或者主要人物，或者大概讲了一件什么事。(学生举手)生1：我知道了晏子是齐国的大夫，他要到楚国去访问。生2：我知道楚王想侮辱晏子，因为晏子长得矮。生3：课文主要讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子都巧妙地反驳了他。李老师：同学们记得真清楚！晏子，名婴，是春秋时期齐国著名的政治家、外交家。“使”，在这里是“出使、访问”的意思。那么，强大的楚国，为什么要处心积虑地侮辱一个齐国的使者呢？晏子又是如何“巧妙”反驳，维护了自己和齐国的尊严呢？这节课，我们就一同走进课文，去感受晏子的语言智慧。请大家齐读课题——《晏子使楚》。(生齐读课题：晏子使楚)二、聚焦“侮辱”与“反驳”，品读晏子智慧李老师：请同学们快速默读课文，找出楚王一共对晏子进行了几次侮辱？用“——”划出来。晏子又是如何应对的？用“~~~~”划出来。边读边思考，晏子的话妙在哪里？(学生默读，动笔勾画，教师巡视指导)李老师：好，时间到。谁来说说，楚王一共侮辱了晏子几次？生（齐）：三次！李老师：非常好。我们先来看第一次。谁找到了楚王第一次是如何侮辱晏子的？生4：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。李老师：(板书：楚王：关城门，开狗洞)同学们，“五尺来高的洞”，大概有多高呢？（停顿，给学生思考空间）古代的一尺比现在短一些，五尺来高，差不多就到我们小朋友的腰部，甚至更矮。让晏子从这样的洞里进去，这显然是一种——生（齐）：侮辱！李老师：面对这样的侮辱，晏子是怎么做的？他说了什么？生5：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”李老师：(板书：晏子：狗洞——狗国)晏子的话，你们听明白了吗？他这句话是什么意思？如果楚国真的让他从这个洞进去，就意味着什么？生6：意味着楚国是狗国！生7：晏子太聪明了！他没有直接说不钻，而是绕了个弯子。李老师：这个弯子绕得好啊！谁能试着用自己的话，把晏子这句话里隐藏的意思解释一下？也就是说，晏子的话包含了一个逻辑推理，大家能把这个推理过程说清楚吗？(学生思考，小组内小声讨论)生8：晏子说，只有访问狗国，才从狗洞进去。现在楚国让我从狗洞进去，那楚国就是狗国。李老师：(点头赞许)说得非常清楚！这就是晏子语言的精妙之处。他没有直接与楚王发生正面冲突，而是顺着楚王的做法，提出了一个前提条件，让楚王自己去推断后果。如果楚王坚持要晏子钻洞，就等于承认自己的国家是——生（齐）：狗国！李老师：结果呢？生9：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。李老师：一个“只好”，说明了楚王的无奈。第一次交锋，晏子不卑不亢，以其人之道还治其人之身，轻松化解了危机。我们带着这种感受，分角色朗读一下这部分对话。老师读叙述部分，男生读楚王一方的话，女生读晏子的话。(学生分角色朗读，教师注意引导学生读出楚王的傲慢和晏子的从容不迫)李老师：第一次侮辱被晏子轻松化解，楚王甘心吗？生（齐）：不甘心！李老师：于是，他又想出了什么招数来侮辱晏子？请同学们快速找到相关语句。生10：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”当晏子回答“我国首都临淄住满了人”之后，楚王又说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”李老师：(板书：楚王：齐国无人，派你来)“瞅了他一眼，冷笑一声”，这两个动作和神态描写，让你感受到了楚王的什么？生11：我感受到楚王很看不起晏子，很傲慢。生12：他觉得晏子太矮了，不配当使者。李老师：楚王的言外之意就是：齐国没有像样的人了，才派你这么个矮个子来！面对这样的嘲讽，晏子是如何反击的？生13：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”然后晏子又说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”李老师：(板书：晏子：上等国上等人，下等国下等人)晏子先列举了临淄人多的盛况，用了三个非常形象的成语，还记得吗？生（齐）：张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵！李老师：这三个成语有力地反驳了楚王“齐国没有人了”的说法。但晏子并没有就此止步，他话锋一转，说自己“最不中用”，所以被派到了楚国。这“最不中用”三个字，真是自谦吗？(学生思考)生14：不是自谦，是反话！生15：他说自己最不中用，所以被派到下等国家。意思就是楚国是下等国家！李老师：太精彩了！晏子在这里用了一种委婉的说法，表面上贬低自己，实际上是在——生（齐）：贬低楚国！李老师：这种反击方式，我们可以称之为“绵里藏针”。（板书：绵里藏针）他没有直接说“楚国是下等国”，但通过“敝国的规矩”，让楚王自己对号入座。这话说得既客气又不失分寸，却让楚王哑口无言。我们再来体会一下晏子这段话的妙处，同桌之间互相读一读，一个扮演楚王，一个扮演晏子。(学生同桌互读，教师巡视，倾听指导)李老师：第二次交锋，晏子再次以智慧取胜。楚王接连两次受挫，他会善罢甘休吗？生（齐）：不会！李老师：他又使出了什么更恶毒的手段？生16：楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”李老师：(板书：楚王：齐人善盗)这个情节，是楚王精心设计的圈套啊！他想通过一个“齐国人犯盗窃罪”的例子，来证明什么？生17：证明齐国人都喜欢偷东西，素质低。生18：想让晏子丢尽脸面。李老师：“笑嘻嘻地”，这个表情背后藏着什么？生19：藏着坏主意，阴险。李老师：面对这种人身攻击和对整个齐国的污蔑，晏子的心情如何？他又是怎样反击的呢？请大家齐读晏子的回答。(学生齐读晏子的话)生：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”李老师：(板书：晏子：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳(水土不同))“面不改色”，这个词用得好！说明晏子——生20：很镇定，不慌张。生21：有信心反驳楚王。李老师：晏子在这里用了一个什么修辞手法？生（齐）：比喻！（或：类比！）李老师：对，是类比。他把“淮南的柑橘”比作什么？把“淮北的枳”比作什么？生22：把淮南的柑橘比作在齐国的齐国人，安居乐业；把淮北的枳比作在楚国的齐国人，变成了盗贼。李老师：晏子认为，是什么原因导致了这种变化？生（齐）：水土不同！李老师：这个“水土不同”仅仅指自然环境吗？生23：不是，还指社会风气，楚国的社会风气不好，把好人都带坏了。李老师：你理解得非常深刻！晏子用这个生动的类比，不仅有力地反驳了楚王的污蔑，还巧妙地指出了楚国的社会风气可能存在问题，导致好人也会变坏。这种反驳，真是——生24：太妙了！生25：让楚王无法反驳！李老师：所以，楚王最后的结果是——生（齐）：楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”李老师：三次交锋，三次胜利！晏子以他的智慧和勇气，维护了自己和国家的尊严。三、感悟人物，总结提升李老师：同学们，学完了这个故事，晏子给你留下了怎样深刻的印象？你觉得他是一个怎样的人？生26：晏子非常聪明，口才特别好。生27：晏子很勇敢，面对楚王的侮辱不害怕。生28：晏子很爱国，他没有让齐国受辱。生29：晏子说话很有技巧，不是硬碰硬，而是用巧妙的语言让楚王无话可说。李老师：同学们说得都非常好！晏子身材不高，但他的智慧和胆识却像一座大山，让楚王不得不刮目相看。他用自己的语言智慧，一次次化险为夷，既维护了个人尊严，也维护了国家的尊严。这种“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的外交智慧，非常值得我们学习。李老师：那么，楚王呢？从一开始的傲慢无礼，到最后的“赔不是”，你觉得他是一个怎样的人？生30：楚王开始很骄傲，看不起人，后来知道错了。生31：他虽然想侮辱晏子，但最后还是能承认错误，还算有点气度。李老师：是的，楚王虽然有失大国风范，但最终能够认识到自己的错误，也算是难能可贵。四、拓展延伸，学以致用李老师：晏子的语言充满了智慧，他没有说一句直接批评或辱骂楚王的话，却让楚王不得不甘拜下风。这种说话的艺术，在我们生活中也非常重要。比如，当我们遇到别人的误解或不礼貌时，我们应该如何既不失风度，又能清楚地表达自己的观点呢？(学生思考，自由发言)生32：我们要冷静，不能冲动。生33：我们要讲道理，用巧妙的话让对方明白。李老师：说得很好。希望同学们能从晏子身上学到这种智慧，学会得体地与人沟通，做一个既懂礼貌又有智慧的人。课后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以搜集一些关于智慧语言的小故事，下节课我们一起分享。五、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵晏子反驳楚王的精彩语句。2.用几句话夸夸晏子，并写下来。3.搜集一个运用巧妙语言解决问题的小故事，准备课上交流。李老师：好了，今天的