总也倒不了的老屋教学设计

一、设计理念《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与智慧的童话故事。本设计立足于三年级学生的认知特点与阅读需求，以“预测阅读”策略为核心，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，感受老屋的善良与慈爱，体悟帮助他人的快乐。教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提升其独立阅读能力与文学欣赏素养，同时渗透人文关怀，促进学生健全人格的形成。二、教材分析本课选自部编版小学语文三年级上册。课文以简洁生动的语言，讲述了一间准备倒下的老屋，因先后帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，而一次次推迟倒塌的故事。文章情节简单，重复中有变化，角色形象鲜明，老屋的慈祥、乐于助人以及小动物们的无助与感激都跃然纸上。文本不仅是培养学生预测能力的优质载体，也是对学生进行爱心教育的生动范例。其语言风格朴实平易，符合儿童的阅读口味，便于学生理解和模仿。三、学情分析三年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的语感，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于猜测故事情节的发展，并能对故事中的人物产生情感共鸣。在前几单元的学习中，学生对“预测”这一阅读策略已有初步接触，但系统性和主动性尚需加强。本班学生思维活跃，发言积极，但在深度理解文本内涵、准确表达自己的阅读感受方面仍需教师引导。四、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要内容。2.过程与方法：继续学习并运用预测的阅读策略，能根据题目、插图、关键词句及生活经验等预测故事发展，并尝试说明预测的依据。3.情感态度与价值观：感受老屋的慈祥、善良与乐于助人，体会人与人之间互助的温暖，培养关爱他人、乐于奉献的美好品质。五、教学重难点*重点：运用预测的方法阅读课文，理解老屋一次次帮助小动物的经过，感受老屋的美好品质。*难点：引导学生在阅读中主动进行预测，并能结合文本信息和生活经验，清晰、有条理地说出自己预测的依据，从而深化对文本的理解。六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等），准备老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的头饰或图片。学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助工具书理解词义，思考老屋为什么总也倒不了。七、教学课时一课时八、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣，初识“预测”1.情境创设：教师面带微笑，语气亲切地提问：“同学们，在我们身边，有各种各样的房子。有的房子很新，很漂亮；有的房子却很老，可能快要倒塌了。今天，老师要给大家介绍一位特别的老朋友，它是一间老屋，它已经很旧很旧了，门板都快掉下来了，窗户也破了一个洞。你们觉得，这样一间老屋，它会怎么样呢？”（引导学生自由发言，初步进行猜测。）2.揭示课题：然而，这间老屋却“总也倒不了”。（板书课题：总也倒不了的老屋）看到这个题目，你有什么想问的吗？或者，你猜猜，老屋为什么总也倒不了呢？（鼓励学生大胆提问，进行预测，教师简要记录学生的预测点。）3.明确方法：看来大家对这个“总也倒不了的老屋”充满了好奇和疑问。今天，我们就带着这些猜测，一起走进这个故事，看看谁的“小脑袋瓜”最会思考，最会预测接下来会发生什么。（二）初读课文，整体感知，学习字词1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，想一想，课文主要讲了老屋和哪些小动物之间的故事？2.字词检查：*课件出示本课生字词（如：暴风雨、往前凑、喵喵、孵小鸡、叽叽、蜘蛛、偶尔、撞到），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“凑”是平舌音，“孵”是翘舌音，“撞”是翘舌音且为后鼻音。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义，如“暴风雨”可以结合生活经验理解；“孵小鸡”可以通过动作模仿或图片展示帮助理解。3.梳理情节：课文主要讲了老屋帮助了哪些小动物？（根据学生回答，板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）（三）细读品味，运用预测，感受温情1.聚焦“老屋之老”：*老屋到底有多老呢？请同学们默读课文第一自然段，找出描写老屋很老的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流，教师引导品读：“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”“老屋说：‘好了，我到了倒下的时候了！’”（通过朗读，体会老屋的破旧和疲惫，为下文的预测做铺垫。）*预测一：老屋这么老了，它一心想倒下休息了。它能顺利倒下吗？为什么？（引导学生预测会有小动物来求助。）2.品读“老屋与小猫”：*就在老屋准备往旁边倒去的时候，发生了什么事？（指名朗读第二至五自然段。）*预测验证与新预测：哦，是一只小猫来求助了。小猫遇到了什么困难？老屋是怎么说的，怎么做的？（学生回答，体会老屋的毫不犹豫和对小猫的同情。）老屋帮助了小猫，小猫离开了，现在老屋可以倒下了吧？（引导学生再次预测。）*朗读感悟：让我们带着对小猫的同情和对老屋的感激，再来读读这段对话。（分角色朗读。）3.研读“老屋与老母鸡”：*老屋又准备倒下了，这一次，谁又来了？（学生找出相关段落。）*引导预测：老母鸡来干什么呢？它会对老屋说什么？老屋会答应吗？（让学生先猜测，再读课文验证。）*体会情感：老母鸡的请求和小猫的请求有什么不同？（孵二十一天小鸡，时间更长。）老屋听了，是怎么回答的？（“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）从“好吧”和“再站二十一天”中，你体会到了什么？（老屋的善良、有耐心、乐于助人。）*朗读深化：老母鸡的声音是“咕咕”的，老屋的声音是“吱吱呀呀”的，我们试着用不同的语气来读读它们的对话。4.探究“老屋与小蜘蛛”：*二十一天过去了，老母鸡带着小鸡走了。老屋怎么样了？（“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”）*预测升级：老屋又要倒下了！它能倒下吗？这次又会是谁来呢？它会需要老屋帮什么忙呢？老屋还会答应吗？（鼓励学生结合前文情节和生活经验，进行更细致的预测，并说明理由。）*品味细节：小蜘蛛来了，它只要求老屋“再站一会儿”，为它提供一个织网抓虫的地方。老屋答应了吗？（“好吧，我就再站一会儿。”）小蜘蛛在老屋屋檐下做了什么？（织网，讲故事。）*思考与讨论：小蜘蛛的故事讲了多久？老屋最后倒下了吗？为什么小蜘蛛的故事会让老屋一直站着？（引导学生理解，小蜘蛛的陪伴和故事，给老屋带来了快乐和存在的价值，让它忘记了疲惫。）老屋听着小蜘蛛的故事，会是什么心情呢？（四）回顾全文，总结预测，感悟主旨1.梳理预测：同学们，回顾一下我们刚才读故事的过程，我们是不是一直在猜测接下来会发生什么？哪些同学的预测和故事内容差不多？哪些同学的预测虽然和故事不一样，但也很有道理？（肯定学生的预测行为，无论对错，都给予鼓励。）2.提炼方法：我们是根据什么来预测的呢？（引导学生总结：根据题目、插图、故事的开头、前面的情节、生活经验等来预测。）预测是一种非常好的阅读习惯，它能让我们读故事的时候更有趣，更会思考。3.感悟老屋：现在，我们明白了，老屋为什么总也倒不了？（因为它一次次地帮助了需要帮助的小动物，它很善良，很有爱心。）你觉得这是一间怎样的老屋？（慈祥、善良、乐于助人、有耐心、温暖……）4.拓展延伸：如果你是老屋身边的一只小动物，或者是一棵小草，一朵小花，你想对老屋说些什么呢？（鼓励学生自由表达，深化情感体验。）（五）识字写字，巩固练习1.复习生字：出示本课要求会写的生字（如：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱），指名认读，口头组词。2.指导书写：*重点指导：“暴”字中间是“日”，不要写成“目”；“壁”字下面是“土”，不要多加一点；“撞”字右边是“童”，注意笔画顺序。*教师范写，学生观察字形结构、间架比例。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。3.完成练习：完成课后相关的字词练习，如“读一读，记一记”。（六）总结回顾，推荐阅读1.课堂小结：今天，我们认识了一位善良、慈祥的老屋，它因为帮助别人而获得了快乐和存在的意义。我们也学会了在阅读中积极预测，让阅读变得更有乐趣。希望同学们以后在阅读其他故事的时候，也能用上“预测”这个小法宝。2.推荐阅读：像《总也倒不了的老屋》这样温暖又有趣的童话故事还有很多，比如《安徒生童话》、《格林童话》里的故事，课后大家可以找来读一读，和爸爸妈妈分享你预测到了什么。九、板书设计总也倒不了的老屋（图：老屋简笔画）想倒→小猫（暴风雨）→再站一个晚上又想倒→老母鸡（孵小鸡）→再站二十一天还想倒→小蜘蛛（织网、讲故事）→一直站着……预测：题目、插图、内容、经验……品质：善良、乐于助人、慈祥、温暖十、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过情境创设、问题引导、朗读品味、预测探究等多种方式，引导学生深入文本。在预测策略的运用上，注重了过程性和指导性，鼓励学生大胆猜测并说出理由，旨在培养其良好的阅读习惯。情感目标的达成则渗透在对老屋言行的品读