2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了哪一种教育改革的发展趋势？A.教育终身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育技术现代化2.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这强调了下列哪种因素在人的身心发展中的作用？A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性3.在小学教育阶段，德育主要是侧重于培养学生良好的（）。A.政治素质B.思想素质C.道德品质D.法制观念4.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知驱力B.自我提高驱力C.附属驱力D.积极主动地将新旧知识关联的倾向5.小学生在学习“长方形”这一概念时，先观察具体的各种长方形实物，然后归纳出长方形的特征。这种思维过程属于（）。A.分析B.综合C.抽象D.概括6.最早在教育学上提出“班级授课制”这一概念的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫7.在小学课程设置中，语文、数学、外语等课程属于（）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程8.小学语文课程的目标之一是“培植热爱祖国语言文字的情感”，这属于课程目标层级中的（）。A.总目标B.学段目标C.单元目标D.课时目标9.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生在独立活动中能达到的水平C.学生在同伴合作中能达到的水平D.学生智力发展的关键期11.在小学教学方法中，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.练习法12.小学生在学习过程中，出现“高原现象”即学习成绩暂时停滞不前，这通常发生在技能形成的（）。A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作整合阶段D.操作熟练阶段13.下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步和变化？（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价14.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心15.小学生小明在课堂上经常故意发出怪声以吸引同学注意。根据行为主义学习理论，教师可以采取的最佳措施是（）。A.严厉批评B.暂时隔离（不予理睬）C.请家长D.增加作业16.我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，小学低年级段（）。A.以分科课程为主B.以综合课程为主C.分科与综合相结合D.设置选修课程17.在小学德育中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法18.埃里克森的人格发展阶段理论认为，小学生（6-12岁）面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑19.教师在布置作业时，要求学生用数学知识解决生活中的实际问题，例如计算装修房间的地砖数量。这主要体现了数学教学的（）。A.科学性B.思想性C.应用性D.综合性20.下列选项中，不属于小学教师专业素养结构的是（）。A.教育理念素养B.知识素养C.能力素养D.身体健康素养二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教学反思的基本途径。22.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对教育的启示。23.简述小学德育中贯彻“疏导原则”的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。李老师是一名新入职的三年级语文教师。在执教《富饶的西沙群岛》一课时，她制作了精美的多媒体课件，展示了西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚和海参。课堂上，李老师大部分时间都在操作电脑和讲解图片，学生看得津津有味。当讲到西沙群岛的物产丰富时，李老师直接把课文中的描写物产的段落展示在屏幕上，让学生齐读了两遍，并告诉学生：“这里描写得很生动，大家要记住。”随后，她匆忙进行了课堂小结，下课铃响了。课后，教研组长张老师找到李老师，指出了她课堂中存在的问题，建议她多给学生思考和表达的机会。问题：(1)请运用教学原则的相关理论，分析李老师教学中的主要问题。（10分）(2)请结合材料，谈谈如何在小学课堂教学中贯彻“教师主导与学生主体相结合”的原则。（10分）25.阅读下列材料，回答问题。四年级（2）班的王同学经常不按时完成作业，字迹潦草，上课还喜欢做小动作。班主任陈老师了解到，王同学父母离异，一直跟着年迈的奶奶生活，缺乏管教。陈老师没有直接批评王同学，而是利用课余时间找他谈心。陈老师对他说：“老师知道你其实很聪明，只是家里没人辅导你。如果你愿意，老师可以利用放学后帮你补补课，咱们一起把作业完成，好不好？”王同学感动地点了点头。此后，陈老师每天放学后耐心辅导王同学，还经常奖励他小红花。渐渐地，王同学作业按时完成了，字也工整了，上课也开始举手发言了。在一次班会上，陈老师特意表扬了王同学的进步，并鼓励全班同学向他学习。问题：(1)请运用德育原则的相关理论，分析陈老师的教育行为。（10分）(2)请结合材料，谈谈小学教师应如何关爱学生。（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：小学数学《圆的面积》片段圆的大小主要取决于圆的半径，因此圆的面积与半径有关。如果用S表示圆的面积，r表示圆的半径，那么圆的面积计算公式是：S=材料二：某版本小学数学教材关于“圆的面积”的单元目标1.了解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，解决简单的实际问题。(1)请设计本节课的教学目标。（10分）(2)请设计本节课的教学导入环节。（10分）(3)请设计一个探究活动，引导学生推导圆的面积公式。（20分）27.请认真阅读下列文本，并按要求作答。《荷叶·母亲》（冰心）父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的。都摆在院子里。九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里也添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”半夜里，听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的夜晚，红莲却依然红艳，虽然被雨点打得左右欹斜。我心中深深地受了感动——母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？(1)请分析文本的写作特点。（10分）(2)如指导中年段小学生学习本文，请拟定教学目标。（10分）(3)请设计一个教学活动，引导学生体会文章中“借物喻人”的手法及情感。（20分）28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：小学英语对话片段A:What'syourfavouritefood?B:Ilovenoodles.Theyaredelicious.A:Whataboutyou?C:Ilikefish.It'sfreshandhealthy.(1)请列出本段对话中的核心词汇。（5分）(2)请设计本课时的教学目标。（15分）(3)请设计一个机械操练和一个意义操练活动。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.A。解析：教育终身化是指一个人一生都应该接受教育。保罗·朗格朗最早提出了终身教育的观点。“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育突破时间和空间的限制，体现了终身化的理念。2.C。解析：荀子的这句话意思是：干、越、夷、貉这些地方的人，生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习惯却不同，这是教育使他们这样的。这强调了教育（特别是后天环境和教化）对人的身心发展起着决定性作用，但在选项中，荀子特别强调“教使之然”，即教育和教化的作用。在教育学理论中，学校教育在人的身心发展中起主导作用。3.C。解析：小学阶段是道德行为习惯形成的关键期，德育侧重于培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。4.D。解析：奥苏贝尔的有意义学习条件包括：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的知识；学习者必须具有积极主动地将新旧知识关联的心向。5.D。解析：概括是指在头脑中把抽象出来的本质属性综合起来并推广到同类事物上去的思维过程。学生从具体的长方形实物中归纳出特征，属于概括过程。6.A。解析：夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》中最早从理论上对班级授课制进行了阐述。赫尔巴特进一步完善了这一理论。7.A。解析：分科课程是指根据知识的逻辑体系，将知识分成不同的学科进行教学的课程。语文、数学、外语是典型的分科课程。8.A。解析：我国义务教育课程目标通常分为三个层次：总目标、学段目标和课时目标。“培植热爱祖国语言文字的情感”是语文课程的总目标之一。9.C。解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生处于具体运算阶段。10.A。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。11.C。解析：演示法是教师通过展示实物、教具、挂图或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法。12.C。解析：操作技能的形成阶段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。高原现象通常出现在操作整合阶段向操作熟练阶段过渡的过程中，表现为练习成绩暂时停顿甚至下降。13.B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价。它关注学生的学习过程和进步。14.C。解析：罗杰斯的人本主义学习理论强调“以学生为中心”，提倡非指导性教学，教师只是学习的促进者。15.B。解析：根据行为主义理论，学生发出怪声是为了获得关注（强化）。如果教师给予批评（关注），则是一种负强化，会增强该行为。最好的策略是“消退”（不予理睬），即当学生发出怪声时不给予任何关注，行为自然会减少。16.B。解析：《纲要》规定，小学低年级（1-2年级）以综合课程为主；中高年级（3-6年级）设置分科与综合相结合的课程。17.B。解析：情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，培养其情感的方法。18.D。解析：埃里克森认为，6-12岁儿童处于勤奋对自卑阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果成功会获得勤奋感，失败会形成自卑感。19.C。解析：将数学知识应用于解决生活实际问题，体现了数学的应用性和实践性。20.D。解析：小学教师的专业素养主要包括教育理念素养、知识素养、能力素养、职业素养（包含身心素养），但“身体健康素养”本身不属于专业素养的核心结构分类，通常归入一般素质或职业素养中的身心素质，且选项D表述过于片面，不如ABC专业性强。二、简答题21.简述小学教师撰写教学反思的基本途径。（1）在备课过程中反思。在教学设计阶段，思考预设的教学方案是否符合学生实际，重难点是否突出。（2）在上课过程中反思。根据课堂生成的情况，及时调整教学策略，反思教学行为的有效性。（3）在课后通过反思笔记反思。记录教学中的成功之处、不足之处以及学生的创新见解。（4）通过与同事交流反思。开展集体备课、听课评课，吸取他人经验。（5）通过阅读理论文献反思。用教育理论对照自己的教学实践，提升反思深度。（6）通过学生反馈反思。利用问卷调查、座谈等方式了解学生的学习感受，作为反思依据。22.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对教育的启示。主要内容：马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。前四种为缺失需要，后三种为成长需要。对教育的启示：（1）满足学生的缺失需要。教师应关注学生的饮食、睡眠、安全感和同伴关系，只有低级需要得到满足，学生才能专心学习。（2）激发学生的成长需要。教育应引导学生追求求知、审美和自我实现，培养高层次的学习动机。（3）尊重个体差异。不同学生在不同时期的主导需要不同，教师应因材施教，提供个性化的支持。（4）创设良好的教育环境。营造安全、自由、尊重的课堂氛围，满足学生爱与尊重的需要。23.简述小学德育中贯彻“疏导原则”的基本要求。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。基本要求：（1）讲明道理，疏通思想。要对学生进行正面的理论教育，启发他们自觉认识错误，改正错误。（2）因势利导，循循善诱。善于发现学生的优点和闪光点，利用积极因素克服消极因素。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。多肯定、少批评，保护学生的自尊心和自信心，引导学生自我评价。三、材料分析题24.（1）请运用教学原则的相关理论，分析李老师教学中的主要问题。李老师的教学主要违背了教师主导与学生主体相结合的原则和直观性与启发性相结合的原则。①违背了教师主导与学生主体相结合的原则。该原则要求在教学中，教师起主导作用，学生处于主体地位。材料中，李老师“大部分时间都在操作电脑和讲解图片”，“让学生齐读两遍，并告诉学生要记住”，整个教学过程以教师的“讲”和“演”为主，学生被动观看、听讲和机械朗读，缺乏独立思考、自主探究和主动表达的机会，学生的主体性被忽视。②违背了启发性原则。启发性原则要求教师调动学生学习的主动性，引导他们独立思考。材料中，李老师直接展示结论让学生记忆，没有通过提问、设疑引导学生思考“为什么西沙群岛物产丰富”或“描写好在何处”，缺乏思维的启发。③直观手段运用不当。虽然李老师运用了多媒体（直观性原则），但过于花哨，喧宾夺主，学生“看得津津有味”但可能仅停留在对图片的表面兴趣，未深入文本语言，且因此挤占了文本研读的时间。（2）请结合材料，谈谈如何在小学课堂教学中贯彻“教师主导与学生主体相结合”的原则。①尊重学生的主体地位。教师应把学习的主动权交给学生，多给学生思考、讨论、发言的时间。例如在《富饶的西沙群岛》教学中，应让学生自己找出描写优美的句子进行品析。②充分发挥教师的主导作用。教师是学习的组织者、引导者。李老师应引导学生从“看图片”过渡到“读文字”，设计有层次的问题，如“作者是怎样描写海水的颜色的？”引导学生深入文本。③建立民主平等的师生关系。营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑和表达。④采用多样化的教学方法。除了演示法，还应运用谈话法、讨论法、探究法等，变“灌输”为“引导”，让学生在活动中主动建构知识。25.（1）请运用德育原则的相关理论，分析陈老师的教育行为。陈老师的教育行为非常得体，充分体现了疏导原则、因材施教原则、长善救失原则和尊重学生与严格要求相结合原则。①贯彻了疏导原则。陈老师“没有直接批评”，而是“找他谈心”，循循善诱，以理服人，通过沟通疏通了王同学的心理障碍。②贯彻了因材施教原则。陈老师了解到王同学“父母离异，缺乏管教”的特殊家庭背景，针对性地制定了“放学后辅导”的方案，有的放矢地进行教育。③贯彻了长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素）。陈老师看到王同学“很聪明”这一闪光点，利用辅导和奖励（小红花）激发其学习兴趣，利用其主动性克服不做作业的坏习惯。④贯彻了尊重学生与严格要求相结合原则。陈老师尊重王同学的人格，没有在公开场合批评他，同时对他作业和纪律提出了明确要求，并督促其执行。（2）请结合材料，谈谈小学教师应如何关爱学生。①关爱学生就要了解和研究学生。教师应深入了解学生的家庭背景、性格特点和困难，像陈老师那样了解王同学离异的情况，这是关爱学生的前提。②关爱学生就要尊重和信任学生。尊重学生的人格，不讽刺挖苦，相信学生有向善的潜力。陈老师通过谈心建立信任，鼓励王同学。③关爱学生就要对学生严慈相济。既要关心爱护，又要严格要求。陈老师不仅帮王同学补课，还要求他按时完成作业，促进了学生进步。④关爱学生就要公平对待学生。一视同仁地关注每一位学生，特别是后进生。陈老师没有放弃王同学，而是给予更多帮助。⑤关爱学生就要保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。关注学生的心理健康，帮助其克服成长中的困难。四、教学设计题（以26题数学为例）26.(1)请设计本节课的教学目标。①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式S=②过程与方法目标：通过“转化”的方法，将圆切拼成近似的长方形，经历操作、观察、归纳等数学活动，培养空间观念和逻辑思维能力。③情感态度与价值观目标：感受“化曲为直”和“极限”的数学思想，体验数学探究的乐趣，增强学习数学的信心。(2)请设计本节课的教学导入环节。创设情境，导入新课：教师在多媒体上展示一个圆形草坪，并标出半径为5米。师：同学们，学校计划给这块圆形草坪铺设草皮，大家能帮学校算算需要购买多少