初中七年级英语下册 Unit 10 Section B 2a2c 阅读课教学设计

初中七年级英语下册Unit10SectionB2a-2c阅读课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教版新目标英语七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.的SectionB部分，是整个单元语言输出的关键阅读环节。该单元以“食物”为话题，SectionA部分主要学习了如何点餐、询问和表达对食物的偏好，核心句型为“Whatwouldyoulike?”以及情态动词would的用法。SectionB2a-2c则是在此基础上的深化与拓展，将语言学习从单纯的句型操练提升至真实语境的阅读理解层面。2a部分作为读前活动，旨在激活学生关于不同国家生日食物的背景知识，为阅读文本做铺垫。2b部分提供了一篇题为“BirthdayFoodAroundtheWorld”的说明文，介绍了中国、英国等不同国家庆祝生日时所吃的特色食物及其寓意。2c部分则通过阅读后的表格填写任务，检测学生对文本细节和主旨的理解。本节课的内容不仅具有语言学习价值，更具有深厚的文化内涵，能够引导学生关注世界多元文化，理解食物所承载的情感与象征意义。因此，本节课是本单元知识内化与能力转化的关键节点，起着承上启下的重要作用。

（二）学情分析【基础】

授课对象为七年级学生。经过前一阶段的学习，学生已经储备了基本的食物词汇（如noodles,beef,cabbage,dumplings等）和点餐用语，对wouldlike的用法有了初步的掌握。七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其是与生活实际紧密相关的话题。然而，他们的阅读策略尚处于形成阶段，处理信息的能力有限，对于较长篇幅的语篇可能存在畏难情绪，尤其是在处理生词和理解文化背景下的深层含义时，需要教师的引导和支持。同时，学生在跨文化交际意识方面尚显薄弱，需要通过课堂学习逐步建立对文化差异的尊重与理解。

二、教学目标设计【核心素养导向】

基于课程改革理念，本课教学目标设定如下，旨在促进学生英语学科核心素养的全面发展：

（一）语言能力【重要】

学生能够正确认读并理解以下词汇和短语在不同语境中的含义：aroundtheworld,birthdayperson,candy,popular,getpopular,thesameidea,bringgoodluckto,differentkindsof,等等。学生能够通过略读、寻读等阅读策略，理解关于世界各地生日食物的说明文，获取关键信息。学生能够运用所学词汇和句型，简单介绍不同国家的生日食物及其寓意。

（二）文化意识【非常重要】

学生能够通过文本学习，了解中国、英国及其他一些国家庆祝生日时不同的饮食习俗。学生能够理解“Birthdayfood”所承载的美好祝愿和象征意义，例如在中国吃长寿面寓意长寿，吃鸡蛋寓意生命和好运；在英国在蛋糕里藏硬币寓意好运。学生能够初步形成尊重世界文化多样性的意识，增强民族文化认同感，并乐于用英语向他人介绍中国文化。

（三）思维品质【重要】

学生能够通过对比不同国家的生日食物，分析其背后的文化逻辑和共同情感诉求（即对幸福、健康和好运的期盼），培养比较与分析能力。学生能够在阅读过程中，对文本信息进行预测、验证、归纳和总结，提升逻辑思维能力。学生能够就“生日食物”这一话题进行批判性思考，例如“为什么不同的文化会选择不同的食物来表达相同的美好祝愿？”

（四）学习能力【基础】

学生能够在阅读中运用预测、略读、寻读、猜测词义等基本阅读技巧，提升阅读效率和理解能力。学生能够通过小组合作学习，在交流与分享中巩固知识，提升合作学习能力。学生能够在课后主动利用网络或图书资源，搜集更多关于世界各地生日习俗的信息，拓展学习渠道。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

理解并掌握关于不同国家生日食物的核心词汇与表达，如：birthdaycake,candles,makeawish,blowout,longnoodles,eggs,symbolof,etc.。运用略读和寻读策略，快速准确地从文本中提取关于国家、生日食物及其寓意的关键信息。完成2c部分的表格填写任务，并能够基于表格内容进行复述。

（二）教学难点【难点】

理解部分生词（如symbol,lucky,popularity等）和短语在不同文化语境下的具体含义。透过文本描述的食物表象，深入理解其背后的文化寓意和象征意义，并能够用连贯、准确的英语进行表达。引导学生在跨文化比较中，形成尊重文化差异、认同本民族文化的正确价值观。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式。通过设置“探寻世界各地生日食物”这一核心任务，引导学生在完成阅读任务、小组讨论、信息分享等一系列活动中，主动建构知识，提升语言运用能力。同时，运用多媒体辅助教学法，通过图片、视频等创设真实、生动的文化语境，激发学生的学习兴趣，降低理解难度。阅读策略指导贯穿始终，帮助学生掌握有效的学习方法。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含各国庆祝生日的图片、短视频（如制作长寿面、生日蛋糕等）、2b课文的录音、重点词汇讲解的图示、2c表格的电子版以及拓展阅读材料。准备一些用于课堂活动的小道具，如“生日面条”卡片、“生日蛋糕”模型等，以增强课堂趣味性。板书设计需预留充足空间，用于呈现核心词汇和各国文化对比图。

学生准备：预习本课词汇，尝试朗读课文。思考自己生日时会吃什么特别的食物，以及为什么。可以提前向长辈了解家乡是否有特别的生日习俗。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）课前预热与导入（Pre-reading）(5分钟)

1.情境导入【重要】

上课伊始，教师播放一段约30秒的短视频，内容为不同国家的人们庆祝生日的快闪画面，有吹蜡烛、吃蛋糕、吃面条、唱歌等场景。视频结束后，教师面带微笑地向学生提问：“Whatisthevideoabout?”学生很容易回答出“Birthday”。教师进一步追问：“Whatdoyouusuallydoonyourbirthday?Doyoueatanythingspecial?”引导学生结合自身经验进行简单交流，激活已有的知识图式。教师邀请几位学生分享，自然地将话题聚焦到“生日食物”上。

2.预测与激趣【基础】

教师在黑板上板书课题“BirthdayFoodAroundtheWorld”，并引导学生观察标题，提出问题：“Whatdoes‘AroundtheWorld’mean?”学生回答后，教师继续追问：“Canyouguesswhatcountriesmaybementionedinthepassage?Andwhatbirthdayfoodmighttheyeat?”此时，教师展示2a部分的图片（长寿面、蛋糕等），但不急于揭示答案，而是组织学生在小组内进行简短讨论和预测。教师鼓励学生大胆猜测，并将学生的预测关键词写在黑板一侧，如“China-noodles”,“UK-cake”等，为后续的阅读验证埋下伏笔，激发学生的阅读期待。

（二）阅读中探究与建构(While-reading)(20分钟)

1.第一遍阅读：略读（Skimming）-获取主旨与结构【基础】

教师布置第一项阅读任务：“Now,let’sreadthepassagequicklytocheckourpredictions.Don’tworryaboutthenewwords.Justfindout:Howmanycountriesarementioned?Whatarethey?”给予学生约2分钟时间快速浏览全文。阅读结束后，教师邀请学生回答。学生应能准确找出文章主要提到了两个国家：中国（China）和英国（theUK）。教师将这一信息补充到黑板的对比图表中。接着，教师引导学生关注文章的段落结构，提问：“Howmanyparagraphsarethere?WhichparagraphisaboutChina?WhichisabouttheUK?”帮助学生理清文章脉络，为后续的精读打下基础。

2.第二遍阅读：寻读（Scanning）-获取细节信息【高频考点】

教师将全班分为两大组，分别承担寻找中国和英国生日食物的详细信息的任务。教师下发任务卡片（或直接呈现在PPT上），指导学生进行寻读。任务指令清晰明确：

“Group1(ChinaTeam):ReadParagraphs12carefully.Findout:

[1]WhatbirthdayfooddopeopleinChinaeat?(Listatleasttwokinds.)

[2]Whatisthespecialmeaningofthesefoods?”

“Group2(UKTeam):ReadParagraph3carefully.Findout:

[1]WhatbirthdayfoodispopularintheUK?ArethereanydifferencesbetweentheUKandChina?

[2]WhatisthespecialmeaningofthebirthdayfoodintheUK?”

给予学生约5-6分钟时间进行小组阅读和讨论。教师在教室内巡视，及时为学生解答阅读中遇到的生词或理解障碍，引导学生通过上下文猜测词义，例如“Whatis‘candle’?Lookatthepicture.”或者“Ifsomething‘bringsgoodluck’,whatdoesitmean?”阅读结束后，各小组选派代表汇报探究成果。教师根据学生的回答，在黑板上构建信息对比表，内容如下：

国家(Country)

生日食物(BirthdayFood)

寓意(Meaning)

中国(China)

长寿面(Longnoodles)

鸡蛋(Eggs)

长寿(Longlife)

好运与生命(Goodluckandlife)

英国(UK)

生日蛋糕(Birthdaycake)

（有时藏一枚硬币）(Sometimesacandy/coin)

实现愿望(Makeawishcometrue)

好运(Goodluck)

3.第三遍阅读：精读（CloseReading）-深层理解与语言赏析【难点】

在学生掌握了基本信息之后，教师引导学生回归文本，进行更深层次的理解和语言赏析。

教师首先提问：“InChina,whydopeopleeatlongnoodlesontheirbirthday?Isthereaconnectionbetweenthefoodanditsmeaning?”引导学生理解中国传统文化中“形”与“意”的联系，即长长的面条象征着长久长寿。教师可以补充讲解：“Thelongnoodlesareasymboloflonglife.”强调“symbol”一词的用法。

接着，教师引导学生关注描述英国生日习俗的句子：“Heorshecanblowoutallthecandlesinonego,thewishwillcometrue.”并提问：“Whatdoes‘inonego’mean?”引导学生通过动作演示或上下文理解其意为“一口气”。教师进一步追问：“Whataboutthecandy?Whydopeopleputacandyinthecake?”引导学生理解硬币/糖果也是好运的象征。

最后，教师引导学生关注文章的总结句：“Thebirthdayperson...wouldnevercutupthenoodlesbecausethelongnoodlesareasymboloflonglife.”并提问：“Whatdothefoodsindifferentcountrieshaveincommon?”这是一个具有思维深度的问题。学生经过思考和讨论能够意识到，尽管食物不同，但它们都承载着人们对幸福、健康、好运的共同期盼。教师予以肯定和升华：“Yes!Althoughbirthdayfoodsaredifferentaroundtheworld,theyallhavethesameidea.Theyareallsymbolsofloveandgoodwishesforthebirthdayperson.”

（三）阅读后拓展与生成(Post-reading)(15分钟)

1.巩固练习：完成2c并复述【重要】

基于黑板上完善的信息表和刚刚深入讨论的内容，教师要求学生独立完成课本2c部分的表格填写。完成后，同桌之间互相交换检查，确保信息的准确性。随后，教师邀请几位学生，借助板书上的关键词，尝试用自己的语言复述课文内容。可以从一个国家的习俗开始，逐步过渡到比较两个国家的异同。例如：“InChina,peopleusuallyeatlongnoodlesontheirbirthday.Theyareasymboloflonglife.ButintheUK,peopleeatbirthdaycake.Ifyoublowoutallthecandlesinonego,yourwishwillcometrue.”这不仅是对阅读理解成果的检验，也是对语言输出能力的有效训练。

2.拓展探究：文化沙龙——更多的生日智慧【热点】

教师引导学生将视野拓展到更广阔的世界。“WehavelearnedaboutbirthdayfoodinChinaandtheUK.Doyouknowanyotherinterestingbirthdayfoodtraditionsaroundtheworld?”教师通过PPT展示几个其他国家的独特生日习俗，例如：韩国的海带汤、俄罗斯的生日馅饼、墨西哥的皮纳塔等。用简洁的英语和图片介绍这些食物及其寓意。教师鼓励学生进行快速记忆和分享，提问：“Whichtraditiondoyoufindmostinteresting?Why?”

紧接着，教师将话题引回学生自身：“Now,thinkaboutyourfamily.Isthereanyspecialfoodyoueatonyourbirthdayoronyourfamilymembers’birthdays?Maybeit’snotasfamousaslongnoodlesorcake,butit’sspecialtoyou.”引导学生回忆自己家庭中可能存在的、不那么广为人知的生日小传统。例如，“Mygrandmaalwaysmakesmeabowlofnoodleswithtwopoachedeggs.Shesaysitmeanseverythingwillgosmoothly.”教师先分享一个自己的小故事作为示范，然后组织学生进行四人小组讨论，分享自己家庭独特的生日食物和背后的故事。这个环节将课文学习与学生的个人生活紧密连接，让语言学习充满了温度和情感，是培养学生核心素养中的人文底蕴的绝佳机会。

3.迁移创新：我为朋友设计生日餐【非常重要】

教师创设一个新情境：“Yourbestfriend’sbirthdayiscoming.He/Shelovesfoodfromdifferentcultures.Pleasedesignaspecial‘AroundtheWorld’birthdaymealforhim/her.Choosefoodsfromatleasttwodifferentcountriesandexplainwhyyouchoosethem.”要求学生两人一组，合作设计一份包含至少两种文化元素的生日餐。他们需要使用本节课学到的句型，例如：“Iwouldliketochoose...from...becauseitisasymbolof...”,“Ihopemyfriendcanhavegoodluck/alonglife,soIwillprepare...”,“CombiningthesefoodsmeansIwishhim/her...”教师可以给出一个范例：“FormyfriendLily,I’dliketopreparelongnoodlesfromChina,becauseIwanthertohavealonglife.AndIwillalsoprepareabirthdaycakefromtheUK,becauseIhopeallherwishescancometrue.”给学生5分钟时间讨论和准备，然后邀请几组学生上台展示他们的创意生日餐设计方案。这个任务具有综合性和挑战性，它将阅读输入转化为创造性输出，既巩固了语言知识，又锻炼了学生的想象力和跨文化交际能力，是本课教学目标的最高层次达成。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.课堂小结【基础】

教师引导学生回顾本节课的核心内容。“Whathavewelearnedtoday?”学生总结：了解了中国和英国的生日食物及其寓意；学习了一些新的阅读技巧；知道了不同文化背景下人们对生日的美好祝愿是共通的。教师进行简练的总结，再次强调文化意识的培养，并鼓励学生课后继续探索多元文化。

2.作业布置

（1）【基础】听2b课文录音，模仿语音语调，并熟练朗读课文。

（2）【重要】完成一份手抄报，主题为“BirthdayFoodAroundtheWorld”。要求