冀教版三年级起点·小学英语三年级下册第一课《你好！》教学设计

冀教版三年级起点·小学英语三年级下册第一课《你好！》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自冀教版三年级起点三年级下册第一单元第一课，单元主题为“欢迎回到学校”，本课为该单元的起始课，承担着承上启下、唤醒旧知、开启新知的关键作用。教材以真实校园生活场景为依托，通过Danny、Jenny、李明等主角在新学期见面时相互问候、自我介绍并询问姓名的对话，呈现了核心问候语与初次见面的基本交际用语。语篇形式为短对话，配以生动插图，语言结构简单、复现率高，符合三年级学生的认知起点。本课不仅是单词与句型的堆砌，更是学生建立英语交际自信、形成初步语用能力的奠基课。【基础】【重要】

（二）学情分析

三年级下学期学生已具备一学期的英语学习经历，掌握如“hello”“goodbye”“book”“desk”等少量词汇及课堂指令，对英语学习抱有强烈的好奇心与模仿欲望。然而，该学段学生仍处于英语学习的启蒙期，注意力集中时间较短，抽象思维能力弱，对语言的识记主要依赖多感官刺激与情境迁移。此外，学生个体差异显著，部分学生能流利自我介绍，部分学生仍羞于开口。因此，教学设计需兼顾直观性、趣味性与层次性，通过全身反应、角色代入、游戏化任务等方式降低情感过滤，使不同起点的学生均能获得成功的体验。【重要】

（三）设计理念

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本课秉持英语学习活动观，以“人与社会——社会交往”为主题引领，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。教学设计从学习理解、应用实践到迁移创新，层层递进。以真实交际任务为主线，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。深度融合信息技术与数字化评价手段，构建“教—学—评”一体化课堂，使语言学习成为学生主动建构意义、发展思维、形成文化意识的过程。【非常重要】

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇“hello/hi”“I”“you”“name”“my”“your”“what”“is”“goodbye/bye”；能准确运用句型“Hello!/Hi!I’m…”进行自我介绍，运用“What’syourname?”询问他人姓名并运用“Mynameis…”回应；能使用“Goodbye!/Bye!”得体道别；能正确跟读、模仿对话录音，语音语调基本自然。【基础】【高频考点】

2.文化意识目标

学生能够了解英语国家人士见面时问候、握手、眼神交流的基本礼仪，对比中西方姓名表达顺序的异同，初步形成跨文化交际意识与礼貌待人的品格。【重要】

3.思维品质目标

通过观察插图预测对话内容，发展观察与推理能力；在小组合作创编新对话中，培养发散思维与创造性思维；通过评价他人表现，提升批判性思维。【热点】

4.学习能力目标

学生能够主动参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口；初步掌握利用肢体语言、自然拼读策略记忆单词的方法；学会倾听他人发言并进行简单评价，逐步形成合作学习与自我反思的习惯。【重要】

（二）教学重难点

5.教学重点

听懂、会说、认读核心词汇与句型，并在真实或模拟情境中运用“Hello!I’m…”与“What’syourname?”进行流畅的问答交流。【基础】【高频考点】

6.教学难点

正确发音“name”中的双元音/eɪ/及“what”中/w/与/ɒ/的连读；区分并使用“I’m…”与“Mynameis…”两种自我介绍形式；理解“your”与“my”在语境中的对应关系，避免语用失误。【难点】【高频考点】

三、教学准备

教师准备：智慧课堂交互式电子白板课件、单词磁条贴卡、人物头饰（Danny、Jenny、李明）、姓名贴纸、评价星章、自编韵律chant音频、微课短视频《Greetingsaroundtheworld》、课堂活动任务单、随机点名器。学生准备：英语课本、自制姓名卡牌、彩笔。

四、教学实施过程

（一）热身导入环节（预设时间：5分钟）

1.师生问好，情感共鸣【基础】

上课伊始，教师面带微笑，以饱满的精神状态使用已学知识问候：“Classbegins!Goodmorning,boysandgirls!”学生应答：“Goodmorning,teacher!”教师随即走近学生，与个别学生击掌、握手，并用中文穿插：“新学期开始了，看到大家真开心！英语课上，我们用英语打招呼会更酷哦！”通过亲切的肢体接触与双语过渡，迅速拉近距离，营造安全、宽松的心理氛围。【重要】

2.歌曲激趣，唤醒旧知

播放三年级上册学过的英文歌曲《Hello!Hello!What’sYourName?》动画版本。教师不做任何讲解，带领学生一起边唱边做动作：拍手、挥手、指自己、指对方。歌词中复现了本课将重点学习的部分词汇，学生在无压力的音乐律动中自动提取已有记忆，实现“潜伏学习”。歌曲结束后，教师竖起大拇指：“Wow,yourememberthesong!Let’ssayhellotoourfriends!”【基础】

3.情境创投，悬念导入

大屏幕呈现教材主情境图，但遮盖住对话框中的人物台词。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?”引导学生识别出Danny、Jenny、李明在学校门口的场景。继续追问：“Whataretheysaying?Canyouguess?”鼓励学生大胆预测。对于用中文回答的学生，教师立即给予肯定并翻译成英文复述，如：“Yes,maybeDannysays‘Hello’!Goodguessing!”随后揭示课题：“TodaywearegoingtolearnhowtogreetnewfriendsinEnglish.Let'sbeginLesson1:Hello!”板书课题时，教师带领学生空书“Hello”，并用彩色粉笔标注感叹号，强调问候时的热情。【热点】

（二）新知呈现环节（预设时间：12分钟）

4.词汇与句型整体输入【非常重要】

教师扮演Jenny，戴好头饰，向全班挥手：“Hello,everyone!I’mJenny.”随即走到一名学生面前，伸手并注视对方：“What’syourname?”学生若一时语塞，教师轻拍其肩，口型辅助：“Mynameis…”该学生答出自己的中文名，教师立刻将其转化为英文表达，并赠送姓名贴纸。此真实互动连续进行三至四组，让学生在语境中第一次感知核心句型的语用功能。全程不进行孤立讲解，坚持“句不离境，词不离句”。【基础】【高频考点】

5.精准释音，突破难点【难点】

教师利用自然拼读法集中突破“name”与“what”。将单词“name”拆分为n-a-m-e，带领学生做口腔肌肉操：微笑，舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔发出/n/；嘴巴咧开呈微笑状，发长元音/eɪ/；闭唇/m/；最后/e/轻轻收尾。学生手摸喉咙感受声带振动。对于“what”，教师夸张示范圆唇音/w/，并辅以“吹蜡烛”游戏，要求学生发/w/时吹动手心前的小纸条。针对“What’syourname?”连读，教师使用波浪线板书“What’s‿your‿name?”，带领学生像坐过山车一样练习连读，使语音教学具象化、游戏化。【非常重要】

6.对话文本解构与模仿

播放对话录音第一遍，要求学生指图听音，整体感知语流。第二遍，逐句暂停，学生进行“回声”模仿，即教师说一遍，学生像回声一样跟读两遍，第一遍轻声、第二遍响亮。教师时刻关注学生口型，对/jʊər/与/neɪm/等发音进行巡回纠音。第三遍，全体起立，分角色扮演。男生扮演Danny，女生扮演Jenny，教师旁白。在模仿中强调Danny热情、Jenny礼貌的不同语气特征，渗透“根据人物性格调整语调”的语用策略。【重要】

7.对比呈现“I’m”与“Mynameis”【难点】【高频考点】

教师板书两个句子：“I’mLiMing.”与“MynameisLiMing.”提问学生：“What’sthedifference?”鼓励学生用中文或简单英文发表见解。教师小结：“I’m”是“Iam”的缩写，更口语化、简洁；“Mynameis…”更正式、完整。随即设置微情境：在游乐场遇到新朋友，用“I’m…”；在开学典礼上向全校介绍自己，用“Mynameis…”。学生点头表示理解后，进行快速反应游戏：教师随机说“正式”或“非正式”，学生立即喊出相应句式。此环节不仅破解语法难点，更培育了语体意识。【热点】

（三）操练巩固环节（预设时间：15分钟）

8.机械操练：节奏chant，内化语言【基础】

教师自编韵律chant，配以拍桌打节拍：

Hello,hello,what’syourname?

What’syourname?What’syourname?

I’mDanny,Danny,Danny.

Hello,Danny!Hello,Danny!

Chant共三遍，第一遍师生共同拍手，看屏幕歌词齐说；第二遍教师随机走到某行学生前，将该行学生名字编入chant，如“I’mXiaohua,Xiaohua,Xiaohua.”；第三遍，男生女生PK，比哪一组节奏整齐、发音清晰。Chant将目标句型高度复现，减轻认知负荷，学生在韵律感中实现语言自动化的初步加工。【基础】

9.意义操练：单词闪卡与拼读归类

教师快速闪现单词卡“hello”“hi”“I”“you”“name”“my”“your”“goodbye”“bye”，学生起立抢读。此环节不仅检测认读，更融入自然拼读归类：将含有相同首字母或发音规律的单词摆放在一起，如“hello”与“hi”均为问候；“my”与“bye”均含有双元音/aɪ/。教师引导学生发现规律，并奖励发现者“拼读小侦探”勋章。【重要】【高频考点】

10.游戏化操练：炸弹游戏与大小声

将核心句型“What’syourname?”与“Mynameis…”分别写在白板两侧。教师手持“炸弹”卡，指向一侧句子，学生须用正常音量朗读；指向另一侧句子时，学生须立即切换并齐读。若教师做出爆炸手势，全体抱头安静。此游戏极好地训练了学生的注意力切换与句型瞬时反应，课堂气氛热烈，人人参与。游戏结束后，教师立即进行“冷静30秒”，请三位学生总结刚才喊得最多的句子是什么，强化元认知监控。【热点】

11.交际性操练：传递悄悄话

学生六人一组纵向排列。每组第一名学生看到教师展示的图片（如：Jenny头像+问号），迅速向后传递英文句子“What’syourname,Jenny?”。最后一名学生听到后将句子大声说出并书写在白板上。正确且语音标准的小组得分。此活动不仅操练句型，还训练了听力记忆与合作策略，将个体竞争转化为团队协作。【重要】

（四）拓展应用环节（预设时间：8分钟）

12.任务型活动：结交新朋友【非常重要】【高频考点】

教师发布核心任务：“新学期，班里来了几位‘插班生’（由助教教师或高年级学生扮演，戴头饰）。请大家在3分钟内用今天学过的英语至少认识两位新朋友，并记住他们的名字。完成任务后将获得‘社交之星’勋章。”学生离开座位，自由穿梭于教室，主动挥手：“Hello!I’m…What’syourname?”对方回应：“Mynameis…”双方握手或击掌，并交换自制姓名卡。教师在巡视中记录典型对话，并不时介入：“Nice!Youused‘Hi’!Youcanalsosay‘Goodbye’whenyouleave.”引导学生在自然交际中拓展道别语。【非常重要】

13.微文化拓展：世界问候面面观

大屏幕播放微课短视频《Greetingsaroundtheworld》，时长1分钟。视频展示中国拱手礼、日本鞠躬礼、新西兰毛利人碰鼻礼、欧美握手礼等。观看后教师提问：“除了说Hello，人们还可以用什么方式打招呼？”学生纷纷模仿拱手、鞠躬。教师总结：“Greetingsshowrespect.Alwayssmileandlookintopeople’seyes.”将语言学习升华为国际理解教育与品格养成教育。【热点】

14.创造性产出：创编新对话

呈现一幅空白对话框场景图：操场上，李明遇见一位外教老师。学生四人一组，合作创编至少四句话的对话，必须包含问候、自我介绍、询问姓名及道别。鼓励学有余力的小组加入“Nicetomeetyou.”或“Howareyou?”等未学但常见的拓展句型。教师提供语言支架卡供选用。随后邀请两组进行全班展示，师生依据“语音清晰度”“句型正确率”“合作默契度”三维度进行星级评价。【难点】

（五）小结与作业（预设时间：3分钟）

15.多元化小结

教师利用板书思维导图，带领学生共同回顾本课“问候—询问—回应—道别”的交际链条。学生闭眼在脑中“过电影”30秒，然后同桌互相用英语说出一条本课学到的内容。教师随机抽取三名学生总结，并引导其说出自己在本课中的亮点与不足，如：“我学会了name的发音”“我下次要声音更大”。此即“教—学—评”一体化的具体落实。【重要】

16.分层作业设计【重要】

基础性作业（必做）：听录音，模仿对话三遍，家长签字；制作英文名字卡片，背面写一句自我介绍。拓展性作业（选做）：录制英文vlog，用英语介绍自己及家人，发布至班级学习圈；搜集英语国家其他问候语如“Yo”“Hey”等，下节课分享。实践性作业（小组）：与同学约定，每天进校门时用英语互致问候，坚持一周。

五、板书设计

板书以思维可视化原则构建，中心为课题“Lesson1Hello!”，向四周放射出四大板块。

左侧板块为“问候与道别”，书写“Hello/Hi”“Goodbye/Bye”，并画有挥手简笔画。

右侧板块为“自我介绍”，呈现“I’m…