小学二年级语文（统编版）第五单元课堂笔记与知识清单教学设计

小学二年级语文（统编版）第五单元课堂笔记与知识清单教学设计一、单元整体教学构架与核心素养导向（一）单元教材解读与学情定位本单元围绕“思维方法”这一核心主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇精读课文以及《口语交际：商量》《语文园地五》。作为低年级阅读教学的重要单元，其核心价值在于引导学生通过阅读浅显的寓言和故事，初步领悟故事蕴含的道理，学习基本的思维方法，培养观察、比较、推断的能力。本单元的教学对象为二年级上学期的学生，经过一年的语文学习，他们已经具备了基本的识字量和初步的朗读能力，能够借助拼音阅读短小的故事。然而，学生的思维发展正处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对于故事中隐含的深刻道理往往停留在表面感知层面，难以自觉地进行提炼和内化。因此，本单元的教学设计必须立足于学生的认知起点，通过情境创设、角色体验、对比分析等教学策略，引导学生在语言文字的品味和故事情节的梳理中，自然而然地领悟寓意，发展思维能力。从课程标准来看，本单元精准对应了“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”两个学习任务群的要求，既要引导儿童感受文学语言的魅力，又要启发他们思考生活、明辨事理。（二）单元整体教学目标1.识字与写字【基础】【必会】：认识本单元44个生字，读准3个多音字，会写27个字，会写27个词语。掌握“观、沿、际、朗、却”等字的书写要领，能按笔顺规则规范、端正地书写。继续培养良好的写字习惯。2.阅读与鉴赏【核心】：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读《坐井观天》和《寒号鸟》。能结合上下文和生活实际，理解“井沿、大话、得过且过、自言自语”等词语的意思。能初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。能抓住关键语句，了解课文内容，感受人物形象，初步领悟故事蕴含的道理。3.表达与交流【重要】【高频考点】：能根据课文内容展开想象，续编故事（如：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么）。能认真听别人讲话，在“商量”这个话题下，学习用商量的语气与他人沟通，清楚地表达自己的想法，并能对别人的意见做出合理的回应。4.思维与探究【难点】【热点】：通过比较、分析，理解“看待问题、认识事物，站得高才能看得全面”的道理；懂得“美好的生活要靠劳动来创造，懒惰、得过且过是没有好结果的”；明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。初步培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。二、单元核心知识体系与要点精析（一）识字与写字要点1.易读错字音【高频考点】：注意区分平翘舌音，如“坐井观天”的“坐”是平舌音，“弄错”的“弄”是鼻音。注意前后鼻韵母，如“沿”是前鼻音，“朗、阵”是后鼻音。本单元多音字较多【难点】：“哪”（哪吒）、“号”（哀号）、“当”（当作）。2.易写错字形【难点】：“观”的右边是“见”，不是“贝”。“沿”的右上角不是“几”。“际”的“阝”是两笔写成。“朗”的左边是“良”，不要少写右边一点。“却”的右边是“卩”，不要写成“阝”。3.重点字词理解【重要】：引导学生通过多种方法理解词语，如：联系插图理解“井沿”；联系上下文理解“大话”“得过且过”；联系生活实际理解“温暖”“重复”；借助动作演示理解“自言自语”“盯着”等。（二）阅读与积累要点1.重点句式积累【基础】：学习并积累表示因果关系的句子（如：因为喜鹊……所以……）、表示并列关系的句子（如：细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花）、以及反问句（如：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）。2.段落与篇章结构【核心】：初步感知故事的基本结构——开端、发展、结局。重点分析《寒号鸟》中喜鹊和寒号鸟的几次对话，体会故事是如何通过重复的对话推进情节、塑造人物性格的。3.思想内涵与价值观【核心】【热点】：1.4.《坐井观天》：批判目光短浅、固执己见，倡导开阔视野、全面看问题。【高频考点】2.5.《寒号鸟》：批判懒惰、得过且过，歌颂勤劳、有远见，懂得“现在做，是为将来”的道理。【高频考点】3.6.《我要的是葫芦》：揭示事物之间相互联系的规律，懂得看问题要全面，不能只顾结果不顾过程。【高频考点】三、教学实施过程（分课详解与活动设计）（一）课题：《坐井观天》教学设计（第一课时）1.教学目标：认识“沿、答”等9个生字，会写“观、井”等3个字。能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。能在老师的指导下，尝试分角色朗读对话，读出青蛙和小鸟的不同语气。2.教学重难点：重点：识字写字，初读感知。难点：体会反问句和感叹句的不同语气。3.教学准备：课件、生字卡片、头饰（青蛙、小鸟）。4.教学过程：（1）趣味导入，激发兴趣【基础】：教师出示一幅“井”的图画，问学生：“这是什么？你们见过井吗？”引导学生观察井的构造，理解“井沿”（井口的边沿）。接着引出故事：“有一天，一只青蛙坐在井底，一只小鸟飞来了，落在了井沿上。它们之间发生了什么有趣的故事呢？今天我们就来学习《坐井观天》。”（板书课题，指导书写“观”字，强调左边“又”的捺变点，右边“见”的最后一笔是竖弯钩。）（2）初读课文，整体感知【基础】：[1]学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。[2]同桌互读，互相纠正字音。[3]检查生字认读情况。教师出示带拼音的生字卡片（沿、答、渴、喝、弄、错、际、哪、抬），采用开火车、小老师领读等方式识记。重点指导“答”是上下结构，草字头；“喝”和“渴”的区分（口诀：口渴要水（氵），喝水用嘴（口））【重要】【高频考点】。[4]指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读中的问题，确保把课文读正确、通顺。（3）精读感悟，角色体验【核心】：[1]学习第一自然段：指名读，思考：青蛙坐在哪里？小鸟落在哪里？用笔圈出表示它们位置的词语（井里、井沿）。再次理解“井沿”的意思。[2]聚焦第一次对话（第23自然段）：a.男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。思考：青蛙问了什么？（“你从哪儿来呀？”）小鸟回答了什么？（“我从天上来，飞了一百多里……”）b.引导想象：小鸟飞了一百多里，可能会飞过哪些地方？（高山、田野、城市……）体会小鸟的“累”和“渴”。c.指导朗读：青蛙的问话要读出好奇的语气；小鸟的回答要读出疲惫而又诚恳的语气。[3]聚焦第二次对话（第45自然段）：a.同桌分角色读青蛙和小鸟的第二次对话。b.出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”c.品析关键词：“大话”是什么意思？青蛙为什么认为小鸟说的是大话？（因为青蛙天天坐在井里，看到的天只有井口那么大。）d.对比句子，指导朗读【难点】：出示句子对比：“天不过井口那么大，不用飞那么远。”与原文“还用飞那么远吗？”（原句是反问句，语气更强烈，表现了青蛙的自以为是和深信不疑。）指导朗读“还用飞那么远吗？”要读出反问、不屑的语气。指导朗读“天无边无际，大得很哪！”要读出“哪”字的感叹语气，读出小鸟的诚恳和想纠正青蛙的急切心情。e.理解“无边无际”：这个词是什么意思？除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的？（大海、沙漠、草原……）【基础】【高频考点】[4]师生合作，完整朗读第25自然段对话。（5）指导书写，巩固练习【重要】：[1]重点指导书写“井、观、沿”三个字。[2]教师范写：“井”字要写得端正，两横上短下长，竖要直。“沿”字注意右上方是“几”没有第二钩，下面是个“口”。[3]学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。[4]展示评价优秀作业。（6）课堂小结与作业布置：齐读课文。布置作业：熟读课文，思考青蛙和小鸟到底谁对谁错。（二）课题：《坐井观天》教学设计（第二课时）1.教学目标：复习巩固生字新词，会写“际、抬”等5个字。能分角色、有感情地朗读课文。理解课文寓意，懂得看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光狭小，自以为是。能发挥想象，续编故事。2.教学重难点：重点：分角色朗读，理解寓意。难点：领悟“站得高才能看得远”的道理，并展开想象续编故事。3.教学过程：（1）复习导入，温故知新【基础】：[1]开火车认读生字卡片。[2]出示词语：井沿、回答、口渴、喝水、弄错、无边无际。指名认读并选择其中一个词语说一句话。[3]回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题？（天有多大？）它们各自的看法是什么？（2）研读对话，深化理解【核心】：[1]学习第三次对话（第67自然段）：a.指名分角色朗读第67自然段。b.品析关键句：青蛙笑了，说：“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”c.对比分析：青蛙和小鸟都“笑了”，这两次“笑”的含义一样吗？【难点】【重要】引导学生讨论：青蛙的笑是自信、固执的笑，它坚信自己是对的；小鸟的笑是无奈、诚恳的笑，它笑青蛙的无知，又耐心地劝它。d.指导朗读：青蛙的话要读出坚定、不容置疑的语气；小鸟的话要读出耐心、劝告的语气，“看一看吧”要读得慢一点，充满期待。[2]思辨讨论，揭示寓意【热点】：a.讨论：同学们，你们认为谁错了？为什么青蛙会弄错？（因为青蛙坐在井里，它的视线被井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。）b.引导想象：如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？c.揭示寓意：这个故事告诉我们一个什么道理？（看问题，认识事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那样，坐在井里看天，目光狭小，还自以为是。）【高频考点】（3）角色扮演，升华情感【重要】：[1]四人小组，戴上头饰，练习分角色表演全文，注意加上表情和动作。[2]请一至两组同学上台表演，其他同学点评。（4）拓展延伸，创意表达【核心】：[1]续编故事：《青蛙跳出井口》。引导学生大胆想象：青蛙跳出井口后，看到了怎样的世界？它的心情如何？它会怎么对小鸟说？小鸟又会怎么回答？它们之间还会发生什么故事？[2]学生先小组内交流自己的想法，然后指名在全班分享。[3]有兴趣的同学可以将自己编的故事画成一幅画或写几句话。（5）指导书写，完成练习【重要】：[1]指导书写剩余生字：“际、抬、答、错、哪”。[2]重点指导：“际”的“阝”要写得高而窄。“答”字上窄下宽，中间撇捺要舒展。“哪”字左中右结构，三部分要写得紧凑。[3]学生书写，教师巡视指导，关注“哪”字的笔顺。（6）课堂总结：教师总结：同学们，希望你们在今后的学习和生活中，都能做一个眼界开阔，善于全面观察和思考的人，千万不要学井底之蛙。（三）课题：《寒号鸟》教学设计（第一课时）1.教学目标：认识“号、堵”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等4个字。能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。学习课文第24自然段，感受寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。2.教学重难点：重点：识字写字，初读课文，理清层次。难点：初步体会喜鹊和寒号鸟的不同性格。3.教学过程：（1）实物导入，激发好奇【基础】：[1]出示寒号鸟的图片或资料，简介：寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，又叫复齿鼯鼠。它有一个特别的习性，就是冬天会鸣叫。今天我们就来学习一个关于它的民间故事。[2]板书课题《寒号鸟》，指导读准多音字“号”，在这里读二声háo，表示“拖长声音大声叫唤”的意思。（2）初读课文，识字正音【基础】：[1]学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。[2]出示生字词（重点关注多音字）【高频考点】：a.出示：“寒号鸟、哀号、号叫”，引导学生发现这里的“号”都读háo。出示“学号、号码”，这里的“号”读hào。b.出示：“当作、coding”，引导学生发现“当”在这里读dàng。出示“当时、当然”，这里的“当”读dāng。[3]出示其他生字词：“一堵石崖、一道缝、晴朗、衔枯草、劝告、趁着、将来看、腊月、狂吼、重复、哀号”。采用多种方式认读，结合插图理解“一堵石崖”“一道缝”。[4]指名分段朗读课文，检查朗读情况，要求把课文读通顺。（3）再读课文，整体感知【重要】：[1]默读课文，思考：课文主要讲了谁和谁的故事？它们之间发生了什么事？[2]引导学生用简洁的语言概括：课文讲了（喜鹊）和（寒号鸟）是邻居，冬天快要到了，喜鹊忙着（做窝），寒号鸟却（懒惰、不做窝），最后寒号鸟在寒冬的夜里（冻死了）的故事。[3]理清文章脉络：找一找，课文是按什么顺序写的？（按时间顺序）从文中圈出表示时间变化的词语。（几阵秋风、冬天说到就到、寒冬腊月）【重要】（4）研读第24自然段，对比形象【核心】：[1]学习第2自然段：a.指名读，思考：喜鹊和寒号鸟住在哪里？用笔画出来。理解“一堵石崖”“一道缝”就是它们各自的“窝”。b.对比感受：喜鹊的窝在崖缝里，是怎样的？（简陋）寒号鸟的窝也在崖缝里，它们是对邻居。[2]学习第3自然段：a.自由读，找出描写天气变化的句子。（几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。）b.面对即将到来的冬天，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？c.画出描写喜鹊的句子：“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”（关键词：一早、东寻西找、衔、忙着）从这些词语你看出喜鹊有什么特点？（勤劳、有远见、为将来打算）d.画出描写寒号鸟的句子：“寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”（关键词：只知道、玩、睡觉）从这些词语你看出寒号鸟有什么特点？（懒惰、得过且过、贪玩）【基础】e.指导朗读：读喜鹊的句子要读出忙碌、勤劳的感觉；读寒号鸟的句子要读出懒洋洋、无所谓的感觉。[3]学习第4自然段：a.指名读，思考：冬天真的到了，天气怎样？（寒风呼呼地刮着）喜鹊和寒号鸟各自住在哪里？感觉如何？（喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦）b.品读对话：寒号鸟说了什么？（“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”）这句话该怎么读？（读出冻得发抖、可怜巴巴，但依然只是口头说说，没有实际行动的语气。）【难点】（5）指导书写【重要】：[1]指导书写“面、阵、朗、却”。[2]重点指导：“朗”字左边“良”的第六笔是竖提，不要写成竖钩，右边是“月”字旁。“却”字左边是“去”，右边是“卩”，注意左右高低，左高右低。[3]学生练习书写，教师巡视指导。（6）课堂小结：教师总结：寒冷的冬天到了，懒惰的寒号鸟被冻得直打哆嗦，它说明天就做窝，它真的会做吗？我们下节课接着学习。（四）课题：《寒号鸟》教学设计（第二课时）1.教学目标：复习巩固生字新词，会写“纷、夜”等4个字。能分角色朗读课文，读出不同人物的语气。深入理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过劳动才能创造。2.教学重难点：重点：分角色朗读，理解寓意。难点：体会故事蕴含的深刻道理，并能联系生活实际谈感受。3.教学过程：（1）复习检查，回顾内容【基础】：[1]听写词语：前面、一阵、晴朗、却。[2]指名复述上节课学习的内容：冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟各是怎么做的？结果怎样？（2）学习第58自然段，深入探究【核心】：[1]学习第5自然段：a.指名读，天气发生了什么变化？（冬天说到就到，寒风呼呼地刮着）喜鹊和寒号鸟的状态对比：喜鹊（住在温暖的窝里），寒号鸟（在崖缝里冻得直打哆嗦）。b.再次齐读寒号鸟的话，体会它冻得难受，却又只是口头悔过的样子。[2]学习第67自然段：a.分角色朗读第6、7自然段。男生读喜鹊的话，女生读寒号鸟的话。b.品析对话【重要】：喜鹊：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”（关心、劝告、着急）寒号鸟：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”（不耐烦、不听劝告、得过且过）c.理解“得过且过”【难点】【高频考点】：出示字典解释（只要勉强过得去就这样过下去，也指对工作不负责任，敷衍了事）。引导学生结合上下文说说寒号鸟的“得过且过”是什么意思？（能过一天是一天，不打算长远，不改变懒惰的现状。）d.对比两段对话，你发现了什么？（对话内容相似，喜鹊总是在劝，寒号鸟总是在拒绝。这种重复的手法，更突出了寒号鸟的固执和懒惰。）[3]学习第8自然段：a.默读第8自然段，画出描写天气和结果的句子。（“寒冬腊月，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”“天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，可是寒号鸟已经在夜里冻死了。”）b.品读句子，体会天气的寒冷和结局的悲惨。理解比喻句“北风像狮子一样狂吼”和夸张句“冷得像冰窖”。【基础】c.讨论：寒号鸟为什么会被冻死？（因为它懒惰，不听劝告，得过且过，没有亲手建造自己的窝。）（3）总结全文，揭示寓意【热点】：[1]引导学生讨论：如果寒号鸟没有死，下一个春天它可能会怎么做？你想对寒号鸟说什么？想对喜鹊说什么？[2]揭示寓意：这个故事告诉我们什么道理？（美好的生活要靠劳动来创造。懒惰、得过且过，只能害了自己。要善于听取别人的正确劝告。）【高频考点】（4）联系生活，拓展延伸【核心】：[1]让学生联系自己的学习或生活实际，谈谈有没有遇到过类似“得过且过”的情况？结果如何？[2]讨论：在平时的学习和生活中，我们应该怎样做才能避免成为“寒号鸟”？（5）指导书写【重要】：[1]指导书写“纷、夜、将、复”。[2]重点指导：“纷”字右上角是“刀”，撇要穿插到左边绞丝旁下面。“夜”字上点下撇，右下部分书写要舒展。“将”字左窄右宽，右边“寸”的横要长一点。“复”字中间是“日”，下面是“夂”，注意撇捺的舒展。[3]学生书写，教师巡视指导。（6）课堂总结：教师总结：同学们，让我们记住寒号鸟的教训，做一个勤劳、有远见、善于听取别人意见的好孩子，用我们的双手去创造美好的未来。（五）课题：《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）1.教学目标：认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等4个字。能正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容，理清故事的发展脉络。学习课文第1自然段，感受小葫芦的可爱和种葫芦人对它的喜爱。2.教学重难点：重点：识字写字，朗读课文，感受葫芦的可爱。难点：体会种葫芦人内心的喜爱之情。3.教学过程：（1）实物或图片导入，激发兴趣【基础】：[1]出示一个真实的葫芦或图片，问学生：这是什么？你们见过吗？知道葫芦可以做什么吗？（引导学生说出葫芦的用途：观赏、做成瓢、装酒、工艺品等。）[2]今天我们来学习一个关于葫芦的有趣故事。板书课题《我要的是葫芦》。指导学生读准“葫芦”的读音，注意“芦”在这里读轻声。（2）初读课文，扫清障碍【基础】：[1]学生自由朗读课文，圈画生字，读准字音。[2]出示生字词【重要】：“葫芦、藤、谢、哇、蚜虫、盯、赛过、感到、奇怪、慢慢地”。采用多种方式认读。结合插图理解“葫芦藤”“蚜虫”。做动作理解“盯”（目不转睛地看）。[3]指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。（3）再读课文，整体感知【重要】：[1]默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？[2]引导学生概括：有一个人种了一棵（葫芦），葫芦藤上长满了（绿叶），开出了（小花），花谢以后，结出了（小葫芦）。后来，葫芦叶子上长了（蚜虫），邻居劝他（治一治），他却认为（他要的是葫芦），不关心叶子。最后，小葫芦（都落了）。[3]根据学生回答，初步梳理出故事的起因、经过、结果。（4）研读第1自然段，品味喜爱之情【核心】：[1]指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：这是一棵怎样的葫芦？画出描写葫芦样子的句子。[2]出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”a.品析词语【基础】【高频考点】：“细长的”写出了葫芦藤的形状，“长满了绿叶”说明叶子非常茂盛，“雪白的”写出了花的颜色，“挂”字用得好不好？好在哪里？（“挂”字让人感觉小葫芦像小灯笼一样吊在藤上，很可爱，很有生机。）b.指导朗读：读出对葫芦的喜爱之情，读出绿、白、小葫芦的可爱样子。重读“细长”“长满”“雪白”“挂”等词语。[3]品析人物心理【重要】：“那个人每天都要去看几次。”从“每天”“几次”这两个词语，你体会到了什么？（他非常关心小葫芦，非常喜爱小葫芦，急切地盼望它快快长大。）a.引导想象：他会怎么去看？可能会做些什么？（摸摸叶子，数数有几个，和葫芦说话……）b.带着这种喜爱、期盼的心情，再读第一自然段。[4]指导书写【重要】：a.指导书写“棵、谢、想、盯”。b.重点指导：“棵”是左窄右宽，“果”的竖要直。“谢”字左中右结构，三部分要紧凑，中间的“身”撇不出头。“想”字是上下结构，心字底要托住上面的“相”。“盯”字是左窄右宽，右边是“丁”。c.学生练习书写，教师巡视指导。（5）课堂小结：这棵葫芦长得这么好，种葫芦的人这么喜欢它，他最后得到葫芦了吗？下节课我们继续学习。（六）课题：《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）1.教学目标：复习巩固生字新词，会写“言、邻”等4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比阅读，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得事物之间是有联系的道理。能体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.教学重难点：重点：朗读课文，了解葫芦掉落的原因。难点：领悟事物之间的相互联系，学会全面地看问题。3.教学过程：（1）复习导入，回顾前文【基础】：[1]出示词语，指名认读并造句：葫芦藤、雪白、奇怪、每天、自言自语。[2]回顾第1自然段内容：种葫芦的人种的葫芦长得怎么样？他对葫芦的态度如何？（2）学习第23自然段，关注变化【核心】：[1]学习第2自然段：a.自由读第2自然段，看看葫芦发生了什么变化？（叶子上爬了一些蚜虫。）b.种葫芦的人看到蚜虫是怎么想的？怎么说的？画出相关句子。c.出示句子：“他自言自语地说：‘有几个虫子怕什么！’”“‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”d.品析语气【难点】：对比句子：“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”哪句更能表现他不把虫子当回事的心理？（原句是反问句，语气更强烈，表现了他的不在乎和盲目自信。）指导朗读“有几个虫子怕什么！”要读出满不在乎、不屑一顾的语气。指导朗读“快长啊，快长啊！”要读出急切期盼的心情。e.理解“自言自语”：这个词是什么意思？这里用上这个词说明了什么？（说明他在自己跟自己说话，心里只想着葫芦，根本没把蚜虫当回事。）[2]学习第3自然段：a.指名分角色读第3自然段（一个读邻居的话，一个读种葫芦人的话）。b.邻居看见了，是怎么说的？（“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）从邻居的话中，你听出了什么？（关心、着急、提醒）c.种葫芦的人是怎么回答的？出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”d.品析语气【难点】【高频考点】：对比句子：“叶子上的虫不用治。”和“叶子上的虫还用治？”（原句是反问句，表达的是“不用治”的意思，但语气更强烈，表现出他的惊讶、不解和固执。）对比句子：“我要的是葫芦，不是叶子。”和“我要的是葫芦。”（原句简洁有力，表现了他只关注结果，忽视了过程与联系。）e.讨论：你觉得种葫芦的人错在哪里？（他只想要葫芦，认为叶子上的虫和葫芦没关系，不懂得叶子是葫芦生长的基础，叶子被虫吃了，葫芦就长不好。）【重要】（3）学习第4自然段，感悟结果【核心】：[1]齐读最后一个自然段，看看结果怎样？（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）[2]看到这个结果，你的心情怎样？（惋惜、难过）[3]讨论：为什么种葫芦的人那么喜欢小葫芦，最后却一个也没得到？【热点】a.引导学生联系上文，分析原因：因为他不懂得事物之间的联系。叶子是植物的营养器官，叶子通过光合作用为植物生长提供养分。叶子生了蚜虫，就会影响光合作用，葫芦就得不到足够的营养，所以就会变黄、掉落。他只要葫芦，不治叶子上的虫，最终害了葫芦。b.揭示寓意：这个故事告诉我们什么道理？（事物之间是有密切联系的，我们要联系地看问题，不能孤立地看问题。如果只顾结果，不顾过程，结果往往会落空。）【高频考点】（4）拓展延伸，深化认识【核心】：[1]联系生活：你能举出一些生活中的例子，说明事物之间是有联系的吗？（比如：不好好吃饭，身体就会瘦弱；不认真写字，字就会写得难看；不复习功课，考试就考不好等等。）[2]如果种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，你猜他会怎么做？请你续编故事。（5）指导书写【重要】：[1]指导书写“言、邻、治、怪”。[2]重点指导：“言”字第一横长，下面两横短。“邻”字左右结构，右边是“阝”。“治”字左边两点水，右边是“台”。“怪”字左边是“忄”，右边是“圣”，注意右半边的写法。[3]学生书写，教师巡视指导。（6）课堂总结：教师总结：同学们，世界上的万事万物都是相互联系的，我们不能像故事里的那个人一样，只看重自己想要的，而忽略了与它相关的其他事物。希望你们都能拥有一双善于发现联系的慧眼，做一个全面思考的聪明人。（七）《口语交际：商量》教学设计1.教学目标：学习使用商量的语气与人沟通，清楚地表达自己的想法。能在与别人商量时，说清楚事由，并耐心听取别人的意见。初步懂得与人商量时要态度诚恳，语气委婉，即使被拒绝也表示理解。2.教学重难点：重点：学习用商量的语气说话。难点：说清楚事由，并能对他人的意见做出合理回应。3.教学准备：多媒体课件，创设情境的道具。4.教学过程：（1）谈话导入，揭示课题【基础】：[1]同学们，在生活中，我们常常会遇到一些事情需要请别人帮忙，或者和别人交换意见，这时候就需要用到“商量”。（板书课题：商量）[2]你们平时和谁商量过事情？商量过什么呢？（2）范例学习，明确方法【核心】【重要】：[1]播放或教师表演一段情景：小红想和小明换值日，她是这样说的：“喂，小明，今天我有事，你替我值日！”小明听了很不高兴，说：“凭什么，我自己也有事！”[2]讨论：小红这样说，小明为什么不愿意？她哪里说得不对？（没有用商量的语气，像在命令别人，不礼貌。）[3]再次播放或表演：小红想了想，重新走到小明面前，微笑着说：“小明，你好！我想跟你商量一件事，行吗？我今天放学后家里有点急事，想和你换一下值日，你明天值日，我今天替你，你看可以吗？”小明听了，想了想，说：“好吧，那你明天可别忘了。”[4]对比两次对话，引导学生总结“商量”的小窍门【热点】：a.要用商量的语气，比如“行吗？”“好吗？”“可不可以？”【基础】b.要把事情说清楚，让别人明白你为什么找他商量。【基础】c.态度要诚恳、有礼貌，面带微笑。【重要】（3）情境演练，实践提升【核心】：[1]出示第一个情境：向同学借的书没有看完，想再多借几天。同桌之间进行演练，一人扮演借书人，一人扮演被借书的同学。[2]请一组同桌上台表演。师生评议：他们有没有用上商量的语气？事情说清楚了吗？态度怎么样？被借书的同学是怎么回应的？[3]出示第二个情境：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看球赛。和爸爸商量，让自己看一会儿。先同桌练习，再指名上台表演。教师可扮演爸爸，故意设置难度（如爸爸正看得入迷，不同意），考察学生如何继续商量或应对拒绝。[4]讨论：如果对方不同意，我们应该怎么办？（要有礼貌地表示理解，不能生气，可以说：“没关系，那等您看完了我再看好吗？”或者想别的办法。）【难点】（4）总结升华，养成习惯【重要】：[1]齐读“商量”小窍门。教师总结：商量是一种艺术，更是文明礼貌的表现。希望同学们在今后的生活中，遇到事情多和父母、老师、同学商量，做一个善于沟通、懂得尊重别人的好孩子。[2]课后作业：选择一个生活中的真实情境，尝试用今天学到的方法和别人商量一件事，看看能不能成功。（八）《语文园地五》教学设计1.教学目标：1.2.识字加油站【基础】：认识9个汉字，能根据字形特点猜读字音、理解字义，激发识字兴趣。2.3.字词句运用【重要】【高频考点】：能发现汉字“左短右长”“左长右短”的书写规律，写好汉字。能积累带“言、语”的成语，猜猜它们的意思，并选择一两个说话。3.4.我的发现【重要】：能发现并积累“少—多、粗—细”等反义词。4.5.日积月累【基础】【高频考点】：朗读并背诵古诗《江雪》。5.6.我爱阅读【核心】：自主阅读《刻舟求剑》，了解故事大意，初步懂得根据情况变化处理问题的道理。7.教学准备：课件、生字卡片、成语卡片。8.教学过程：（1）识字加油站【基础】：[1]出示“锋、蜂、峰”这三个字，引导学生观察它们的共同点（都有“夆”，表示读音相近）和不同点（偏旁不同，代表不同的意义）。通过编口诀识记：“有‘钅’是刀锋，有‘虫’是蜜蜂，有‘山’是山峰。”【重要】[2]用同样的方法学习第二组“幕、墓、慕”。引导学生发现规律，尝试编口诀。（“有‘巾’是开幕，有‘土’是坟墓，有‘心’是羡慕。”）[3]拓展练习：你还能说出像这样形近字的例子吗？（如：清、晴、请）（2）字词句运用【重要】：[1]第一题：书写提示。a.出示“观、呼、忙、如”四个字，引导学生观察它们在田字格中的结构特点，发现规律（左边短，右边长）。b.教师范写“观”，强调左边“又”要写得短小，右边“见”要写得舒展。c.出示“领、群、船、朗”四个字，引导学生观察（左边长，右边短）。d.教师范写“朗”，强调左边要写得稍长，右边“月”要写得瘦长。e.学生练习书写，教师巡视指导，强调“一看二写三对照”的习惯。[2]第二题：读一读，猜一猜词语的意思。a.出示成语【高频考点】：不