中学民族器乐赏析课

目 （一）研究背 （二）研究目的与意 研究目 研究意 (三)国内研究现 一、新课标对中学民族器乐赏析课的教学要 （一）基本理 （二）教学内 （三）核心素 审美感 艺术表 文化理 创意实 二．民族器乐赏析课的教学价值与意 （一）中学生审美的价值与意 （二）文化传承的价值与意 传统民族音乐的保护与传 多民族音乐文化的延 非遗音乐技艺的保 现代创新与传统相结 三．《春江花月夜》教学案 (一）谭惠元老师吉林省省级比赛一等奖教学设 基本信 教学目标设 教学重点、难点分 教学过程设 (二)营口市大石桥市X中学Z教师教学活动设 基本信 教学目 教学重难点设 教学过程设 四．《春江花月夜》教学案例的分析与总 （一）学校方 （二）教师方 教师专业技能不 传统教学模式单一，教学方法落 3不能熟练运用现代教育技术手 （三）环境方 学生学习兴趣不 社会因素导致学生接受音乐教育水平参差不 五．中学民族器乐赏析教学对策及建 （一）学校方 （二）教师方 提升教师音乐素 优化教学手段，融入教学方 提升音乐教师对现代教育技术手段运用的能 （三）环境方 激发学生对音乐兴 资源供给＋家校社协 参考文 摘关键词：中学器乐；器乐赏析；审美价值Inthecontextofthedeepeningofeducationreformandtheemphasisoncultivatingstudents'comprehensiveliteracyasanimportantvehicleandcomponentofmusicalculture,secondaryschoolmusiceducationhasgraduallyfoundaplaceinthemusicclassroom.Theintegrationofnationalmusicalinstrumentsintotheclassroomhasgraduallybecomewidelyappreciated.Closelyrelatedtotheexaminationofethnicmusicinsecondaryschools,weconductedanin-depthexaminationofthecontentoftheexamination.Thefirstsectionsetsoutitsteachingrequirementsforthenewlessononappreciatingethnicmusicalinstrumentsinsecondaryschools,basedonthenewcurriculum.Startingfrombasicconcepts,teachingcontent,andcoreliteracycultivation,wewilldissecttheteachingvalueandsignificanceofthenewlessoninappreciatingnationalmusicalinstruments,focusonimprovingtheaestheticabilityofmiddleschoolstudents,andconstructcorrectaestheticconcepts.Itistheresponsibilityofmusiceducationtoexploreitsroleatthelevelofculturalheritageandtopromotestudentstobecomemessengersoftheheritageofnationalculture.Thenwedelvedintothecasestudy,comparingtwotypicalcasesandsummarizingtheexperiencesandshortcomings.Finally,therearelearningaspectsinthecurrentsecondaryschoolethnomusicappreciationclasses.Inresponsetoissuessuchasteachers'andenvironmentalaspects,solutionssuchasintegratingresourcesandintensifyingattentionhavebeenproposedonatargetedbasistooptimizetheteachingofethnicinstrumentalmusicappreciationinsecondaryschools,improvethequalityofteaching,andimplementthegoalofmusicaleducationandhumandevelopment,aimingtoprovidetheoreticalreferenceandpracticalguidance.ThepapermainlycontainstheteachingprinciplesoftheNewObjectivesforethnicmusicappreciationinsecondaryschools,thevalueandsignificanceoftheteachingofethnicmusicandappreciationcourses,practicalteachingcasesforethnicmusicalmusicappreciatinginsecondaryschool,andtheanalysisandsummaryofteachingexamples.Keywords:aestheticvalue;culturalinheritance;引（一）研究背《义务教育艺术课程标准(2022音乐文化，正确学生的民族意识和爱国情操。”[2]研究目(2022扬传统民族优秀文化,传承民族优秀文化精神[4]；培养中学生良好品德和健全的音乐课堂，激发对民族音乐的学习兴趣。研究意乐为纽带，把民族文化传承下去。(三)国内研究张文婷在2019年在艺术评鉴发表《民族器乐欣赏教学方法刍议——以中学音乐课为例》中提出了民族音乐文化历史悠长,多姿多彩。中学生在音乐课程的学习过程中,对民族音乐文化的认识少之甚少。因此,在中学中推进实施民族器乐赏析的教学,成为了值得关注的问题。教师应总结研究出一些高效学习的教学方法,易于学生更好的接受,以此提高学生在民族音乐知识上的学习。

郭莹莹在2016年在广西师范大学发表硕士论文《中学音乐课堂民族器乐欣赏教学研究》中提出了大力弘扬和传承民族音乐,是音乐教育工作者义不容辞的责任和义务,对加强学生的爱国主义教育,培养学生的高尚情操,培育全面高素质的人才,具有潜移默化的作用。以弘扬和传承我国优秀的民族音乐文化为宗旨,促使民族音乐在中小学音乐教育中得到传中学音乐教育中民族器乐的教学研究

李剑在2015年在成才之路中发表《民族器乐在中学音乐欣赏课中的应用》中提出了在中学音乐欣赏课中应用民族器乐,能培养学生感受音乐、理解音乐以及表现音乐等方面的能力,起到积极的推动作用。

高慧玲在2021年在泉州师范大学发表硕士论文《民族乐器古筝在中学音乐课堂中的有效应用》中提出了在中学音乐课堂上,透过古筝模仿中国其它民族乐器的演奏方法、把握地区音乐风格的特点、呈现中国民族音乐的腔韵腔调等,弥补钢琴作为教具在中国民族音乐教学上的缺失,让中学生亲身体验中国民族音乐的特色和韵味。以高中陕北民歌鉴赏课《脚夫调》、初中民乐合奏曲《春江花月夜》为实践案例,探讨古筝作为教具在培养中学生对民族音乐感知和增强文化自信的可行性分析。黄霞在2024年在2024年文化信息发展论坛文集（五）中发表了《课程思政理念下民族乐器进校园的实践与探索——以南宁市第二中学初中部教学为例》中提出了坚定文化自信,提高国家文化软实力,这一理念落实到音乐教育过程里,就是传承我国民族音乐文化、展示我国民族音乐瑰宝。对于在初中音乐教学过程中,如何在党的教育教学方针引导下,通过课程思政,把民族音乐、民族乐器注入到教学中,做了实践探索。一、新课标对中学民族器乐赏析课的教学要《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于中学音乐教学提出[10]：弘二．民族器乐赏析课的教学价值与意（一）中学生审美的价值与（二）文化传承的价值与意传统民族音乐的保护与传多民族音乐文非遗音乐技艺的保现代创新与传三．（二）教学设计对比1.教学目标设计（1）谭惠元老师教学目标2.教学过程导入环节谭惠元老师：情境导入：教师使用电子琴变换民族乐器，演奏《春江花月夜》的前奏部分，带入情境，学生听辨乐器。导入《春江花月夜》的意境，系统地学习了一些有代表性的中国民族乐器的基本常识。今天，老师将要向大家推荐一首用中国民族乐器演奏的非常著名的古典乐曲《春江花月夜》。向学生介绍中国民族管弦乐队的编制和分类，进行乐曲简介。Z老师：新授环节谭惠元老师：模唱旋律：学生用“la”跟唱模唱《春江花月夜》的主题部分，并用张若虚的诗来填词。聆听（江楼钟鼓）部分。向学生提出一下问题：在乐曲中多次出现了哪些中国民族乐器？你想到了什么画面？分析鱼咬尾的创作特点。编创旋律：引导学生自己创作4小节。邀请三位同学上台，根据听到的主题旋律进行即兴创编，在黑板上写下四小结旋律，根据黑板上的旋律用电子琴演奏，其余同学跟琴哼唱旋律。Z老师：语言讲解：讲解《春江花月夜》的8个段落。体现了中国传统美学思想“变中求统，合拓展与总结谭惠元老师：观看《春江花月夜》民族乐器合奏视频，边听边区分乐段，并展示各段小标题。这段音乐的强弱、快慢、情绪是怎样的？表现了怎样的情绪？进一步引导学生分析乐段特点与情绪。Z老师：布置课后作业。把自己感受到的“春江花月夜”画出来或写出来。以简单的舞蹈动作配合《春江花月夜》进行编排。鼓励学生用创新的形式诠释传统音乐，深化文化理解。教学方法与策略谭惠元老师：采用情景导入法，聆听分析法，创意实践，音乐律动，结合多媒体音频辅助教学。Z老师：采用视频导入法，比较教学法，语言讲解。对比总结两位老师都注重通过导入来引起学生兴趣，为课程内容做铺垫。谭老师采用情境导入，Z老师采用视频导入，都让学生在课程开始就对《春江花月夜》有了初步的感受和认知。都重视让学生通过聆听、感受来体验音乐，引导学生理解音乐的情绪、风格特点以及民族乐器的表现力。但谭惠元老师教学方法更为多样，除了导入和聆听，还采用了模唱旋律、编创旋律、音乐律动等多种方式，让学生在唱、创、动等实践中深入学习音乐知识和技能。Z老师则主要运用比较教学法和语言讲解，通过不同体裁对比和对乐曲段落的讲解，让学生了解音乐特点和传统美学思想。谭老师更注重学生的音乐实践创作，如邀请学生上台即兴创编旋律；Z老师则侧重于让学生通过绘画、写作和舞蹈编排等形式来诠释音乐，更强调跨学科的创意表达。谭老师结合多媒体音频辅助教学，侧重在音频方面；Z老师通过播放视频古筝舞蹈表演等视频资料，在视频运用上更为突出。四．《春江花月夜》教学案例的分析与总（一）学校方（二）教师方1师资资源不足2.教师专业技能难以提升。学生因对民族音乐知识认知不足向教师提出了问题，X中学Z教师由3.传统教学模式单一，教学方法落XZ4.不能熟练运用现代教育源，构建生动的教学虚拟情境。XZ（三）环境方学生学习兴趣社会因素导致学生接受音乐教育的水平参差不一线城市拥有众多博物馆、音乐厅、剧院、文化馆等文化场所，常举办民族器乐音乐会、艺术展览、非遗展演等活动，为中学民族器乐赏析课提供了丰富的校外资源。博物馆的民族乐器藏品展览、剧院的民族器乐专场演出、文化馆的公益培训等，都为学生实地参观、学习和体验提供了便利条件，增强学生对民族器乐的感性认识。多元文化并存，，在一定程度上挤压了民族器乐文化的生存空间，中学生易被潮流文化吸引，对民族器乐的关注度降低。一线城市频繁举办的民族器乐比赛、艺术节、大师班等活动，学生可以近距离接触高水平的民族器乐表演，拓宽艺术视野，激发学习兴趣。-地域发展不均：县级城市的文化资源分布不均衡，部分学校因地理位置、办学条件等因素，难以获取