人教版PEP三年级英语下册Unit2 My Family第三课时教案

人教版PEP三年级英语下册Unit2MyFamily第三课时教案

一、教学理念与设计思路

本节课遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养为导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。教学设计以“家庭”主题意义探究为引领，依托“大单元整体教学”思路，将本课时置于“MyFamily”单元整体框架中，承上启下。通过创设“家庭照片分享会”这一真实、完整、有意义的情境主线，将语言知识学习、语言技能训练、文化内涵理解、思维品质发展以及学习策略运用有机融合。教学活动设计注重“学用结合、课内外结合、学科间结合”，强调语言学习的实践性与应用性，引导学生在完成真实任务的过程中内化语言，实现从知识到能力、从能力到素养的升华。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级起点下册Unit2“MyFamily”。第三课时通常聚焦于语音与词汇/句型的巩固拓展，或对话、阅读的深化。本设计综合教材编排逻辑与单元目标，将本课时定位为基于PartA基础句型、融合PartB部分新知的综合语用实践课与初步读写启蒙课。核心语言为介绍家庭成员的结构化句型“Thisismy...He/Sheis...”以及称呼词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）的巩固与运用。教材通过Let’slearn,Let’schant,Let’stalk等板块，螺旋式呈现语言，本课时旨在整合、拓展与输出。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言学习特征如下：

1.语言基础：学生已初步掌握本单元PartA关于家庭成员的基本词汇（father/dad,mother/mum,man,woman）和介绍句型“Thisis...”。对家庭话题有浓厚兴趣和亲身经验。

2.心理与认知特征：该年龄段学生形象思维活跃，好奇心强，乐于表现，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等活动形式。但注意力持续时长有限，抽象思维能力处于发展阶段。

3.潜在难点：对“brother/sister”可能出现的单复数概念混淆；“he/she”人称代词在快速口语表达中易误用；从听说到初步读写的过渡需要支架支持。

4.发展需求：需要在真实语境中综合运用已知语言进行表达，并初步接触规范的书写形式，培养良好的读写习惯。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定以下整合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、初步认读核心词汇：brother,sister,grandpa(grandfather),grandma(grandmother)。

2.3.能在“家庭照片分享”的真实情境中，熟练、准确地运用“Thisismy...He/Sheis(tall/friendly...).”等句型介绍自己的家庭成员。

3.4.能初步模仿范例，在四线三格中规范书写核心词汇的首字母或简短单词（如：B,S,G,M,F），并尝试填写简单的家庭树图表。

5.文化意识：

1.6.通过介绍家庭，感知中西方家庭结构的异同（如核心家庭与扩展家庭），理解家庭成员的普遍称谓。

2.7.在学习与活动中体会家庭的温暖与亲情，增强对家庭的热爱与归属感。

8.思维品质：

1.9.通过观察、比较不同家庭照片，培养观察与对比分析能力。

2.10.在完成“家庭信息卡”任务过程中，锻炼信息提取、归纳与简单逻辑表达能力。

3.11.通过猜测游戏“Who’she/she?”，发展合理的推测与联想能力。

12.学习能力：

1.13.通过小组合作完成“家庭海报”制作，培养团队协作与沟通能力。

2.14.学会利用家庭照片、单词卡、思维导图（家庭树）等工具辅助学习与表达。

3.15.保持积极的英语学习兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口表达。

四、教学重难点

1.教学重点：在情境中综合运用“Thisismy...He/Sheis...”句型介绍家庭成员；听说认读新词汇brother,sister,grandpa,grandma。

2.教学难点：人称代词“he/she”的准确运用；从口头表达到初步书面表达的平稳过渡；在综合任务中连贯、有条理地介绍多个家庭成员。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、核心词汇与句型图文、家庭照片范例、互动游戏、书写示范动画、家庭树模板等。

2.实物教具：

1.3.教师及学生自带的家庭照片（或绘制图片）。

2.4.家庭成员单词卡（正反面：图/词）。

3.5.可移动的人物头像磁贴（用于板书构建家庭树）。

4.6.四线三格磁性贴或板书。

7.学生学具：任务单（含“Listenandmatch”、“MyFamilyTree”填写区）、空白“家庭信息卡”、彩笔、胶棒。

8.环境布置：教室墙面可预留“OurHappyFamilies”展示区。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(热身与导入)(5分钟)

1.GreetingSingAlong(问候与齐唱)：

1.2.师生常规问候后，播放节奏明快的歌曲动画“FingerFamily”或改编版“MyFamily”。

2.3.教师带领学生边唱边做手指家族动作，激活课堂氛围，复现已学家庭成员词汇(daddy,mummy,brother,sister)。

4.QuickReview(快速复习)：

1.5.游戏：“SharpEyes”。课件快速闪现上节课所学家庭成员图片（father,mother,man,woman等），学生抢答说出单词。

2.6.句型接力：教师手持一张自己的家庭照片（仅露局部），说：“Ihaveahappyfamily.Look!Thisismy...”示意学生猜测“father/mother？”引出主题。

7.情境创设：

1.8.教师展示一张完整的全家福，用清晰的语言和表情介绍：“Hello,boysandgirls.Today,wewillhavea‘FamilyPhotoSharingDay’!Look,thisismyfamilyphoto.Letmeintroducemyfamilytoyou.”自然揭示本节课主线任务——家庭照片分享会。

Step2:PresentationPractice(新知呈现与操练)(15分钟)

1.词汇新授(NewWords)：

1.2.情境引出：在介绍自己的全家福时，教师特意指向兄弟姐妹和祖父母：“Thisismybrother,Tom.Heiscool.Thisismysister,Lucy.Sheiscute.Andthesearemygrandpaandgrandma.Theyarekind.”

2.3.多模态输入：利用课件呈现brother,sister,grandpa(grandfather),grandma(grandmother)的标准发音、口型图、实物图片及单词书写形式。强调“grandfather/mother”为更正式说法。

3.4.趣味操练：

1.4.5.ListenandPoint：教师说单词，学生快速指向课件中对应人物或自己手中的单词卡。

2.5.6.ChantwithRhythm：编创简单歌谣，“Brother,brother,heismybrother.Sister,sister,sheismysister...”配以节奏拍手。

3.6.7.单词分类：将词汇按“男性(male):father,grandpa,brother...”和“女性(female):...”进行分类，强化he/she对应关系。

8.句型深化(SentencePatterns)：

1.9.范例示范：教师播放一段标准对话视频（如教材人物Sarah介绍家庭），引导学生关注“Thisismy...He/Sheis(adj.).”的完整表达。

2.10.板书建构：在黑板上用磁贴构建一个大的“FamilyTree”框架。教师边介绍自己的家庭成员，边将对应头像磁贴贴到树状图上，并在旁边板书核心句型：“Thisismy______.He/Sheis______.”

3.11.机械-意义操练：

1.4.12.模仿跟读：集体、小组、个人跟读句型，注意语音语调。

2.5.13.替换练习：利用课件提供不同家庭成员的图片和形容词汇库（tall,short,friendly,cool,nice,kind等），进行句型替换操练。

3.6.14.PairWork:AskandAnswer：学生两人一组，利用单词卡进行问答。A抽卡问：“Who’she/she?”B根据图片回答：“He/Sheismybrother/sister...”或“Thisismy...”

Step3:ConsolidationExtension(巩固与拓展)(15分钟)

1.综合任务一：FamilyTreeCompletion(完成家庭树)：

1.2.学生拿出课前准备的家庭照片和任务单。任务单上有未完成的“MyFamilyTree”图表。

2.3.教师播放一段简短的听力材料（如：Tom介绍他的家人：Thisismyfather.Heistall.Thisismygrandma.Sheiskind...），学生根据听力，在家庭树图表上连线匹配人物称谓与图片。

3.4.完成听力任务后，学生模仿听力文本，在自己的家庭树旁尝试写下关键词（如：father–tall）。

5.综合任务二：MyFamilyShow(我的家庭秀)：

1.6.小组准备：4人一组。每位组员轮流用句型“Thisismy...He/Sheis...”向组内同伴介绍自己家庭树上的2-3位成员。同伴可简单回应：“Cool!/Nice!/Wow!”

2.7.书写启蒙：教师在巡视中，指导学有余力的学生在“家庭信息卡”上，为一位家人写下句子（如：Thisismymother.Sheisnice.），重点辅导首字母大写、单词间距、句点等书写规范。利用实物投影展示优秀书写范例。

3.8.全班展示：每组推选一位代表，使用实物投影展示自己的家庭树或信息卡，向全班做介绍。教师引导学生给予掌声鼓励，并适时提问：“Ishe/shetall?Isyourfathercool?”进行简单互动。

9.跨学科创意活动：DrawandSay(画一画，说一说)：

1.10.对于提前完成的学生，提供延伸活动：画出你理想中或未来家庭的一位成员（甚至宠物），并用英语准备一句介绍。将艺术创作与语言表达结合。

Step4:SummaryAssessment(总结与评价)(4分钟)

1.知识总结：

1.2.教师引导学生一起回顾黑板上的“FamilyTree”和核心句型。

2.3.齐读本课所学的新词汇和主要句型，进行强化记忆。

4.多元评价：

1.5.过程性评价：教师口头表扬在各个环节中表现积极、语言准确、合作良好的学生和小组（“Excellentpronunciation!”,“Goodteamwork!”）。

2.6.成果性评价：将学生完成的“家庭树”任务单和“家庭信息卡”收集起来，张贴在教室“OurHappyFamilies”展示区，作为学习成果的物化体现。

3.7.自我评价：引导学生完成简单的自我评价表（笑脸/平脸/哭脸），评价自己本节课“我会说新单词”、“我能介绍家人”、“我认真书写”等方面的表现。

8.情感升华：

1.9.教师总结：“Everyfamilyisspecial.Weloveourfather,mother,grandpa,grandma,brotherandsister.Weloveourfamily.”渗透家庭情感教育。

Step5:Homework(作业布置)(1分钟)

设计分层作业，满足不同学生需求：

1.基础性作业：听读课本第15-17页内容至少5遍，并模仿录音语音语调。

2.实践性作业：用今天所学句子，向家人（或通过视频向远方亲人）用英语介绍另一位家人。录制一段简短音频或视频（可选）。

3.创造性作业：完善你的“MyFamilyTree”图画，并为其涂色，下次课装饰班级文化墙。

七、板书设计

Unit2MyFamily

Lesson3:MyFamilyPhotoSharing

[FamilyTree图示]

Grandpa(G)

Grandma(G)