初中七年级历史下册：辽宋夏金元民族关系与社会变化期末复习教案

初中七年级历史下册：辽宋夏金元民族关系与社会变化期末复习教案

一、教学分析

（一）课标与教材分析

本复习课程对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国古代史”板块的第五学习主题“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”。该时期是中国历史上一个由多民族政权并立走向大一统的关键阶段，其社会变迁之深刻、民族融合之广泛、文化成就之辉煌，对后世影响深远。

教材定位与内容逻辑：本单元是七年级下册的核心内容，上承隋唐的繁荣与统一，下启明清的巩固与危机。教材编排通常以时间为主线，空间为辅线，呈现了北宋与辽、西夏的对峙，南宋与金、元的并立，直至元朝的大一统。内容涵盖政治格局的多极化、民族关系的冲突与交融、经济重心的最终南移、社会风貌的市井化以及科技文化的巅峰成就。复习课需打破课时界限，以“发展”与“变化”为核心统摄全局，引导学生构建立体的、动态的历史认知网络。

核心概念：民族关系（和战交叠、多元交融）、社会变化（经济重心南移、市民阶层兴起、科技文化高峰）、制度建设（行省制、重文轻武）。

（二）学情分析

七年级学生经过近一学期的学习，已初步具备基本的历史时序意识和史料阅读能力，对宋朝的经济文化、元朝的疆域拓展等具体史实有片段化了解。然而，面临的复习挑战主要在于：

1.时空交织易混淆：多个政权并立与更迭的时空关系复杂，学生容易混淆政权名称、并立关系及重大事件的时间顺序。

2.因果逻辑难贯通：对“民族关系发展”与“社会变化”之间的内在联系理解不深，如元朝民族政策与社会矛盾的联系，海外贸易兴盛与经济重心南移、技术发展的关联等。

3.概念理解待深化：对“民族交融”、“社会变迁”、“大一统”等宏观概念的理解仍停留在表面，难以运用具体史实进行阐释。

4.应试能力需提升：在材料解析、综合归纳以及从历史视角分析现实问题方面能力较为薄弱，需要针对性的方法指导与训练。

因此，本次复习旨在帮助学生实现从“点状记忆”到“结构关联”、从“史实罗列”到“史论结合”的飞跃。

（三）复习目标

基于核心素养导向，设定以下三维复习目标：

1.唯物史观与时空观念

1.能够自主绘制辽、宋、夏、金、元政权并立与更迭的时空轴，并在图上标注澶渊之盟、岳飞抗金、元朝统一等关键节点，清晰阐述各阶段特征。

2.运用唯物史观，分析这一时期政治、经济、文化、民族关系等多重因素之间的相互作用，理解社会变化的复杂性。

2.史料实证与历史解释

1.能够辨析不同类型史料（文献、文物、图像）的价值，并运用可信史料实证“经济重心南移完成于南宋”、“宋元市民生活丰富”等核心结论。

2.对“重文轻武”政策、民族“和战”现象、行省制度等形成多角度的历史解释，并能进行有理有据的评述。

3.家国情怀

1.通过认识各民族共同创造中华文明的历史事实，增强民族平等、民族团结的共同意识，树立正确的国家观、民族观、历史观。

2.感悟宋元科技文化对世界文明的贡献，增强民族自豪感与文化自信，同时反思历史经验教训。

（四）教学重难点

1.教学重点：辽宋夏金元多民族政权并立到元朝大一统的历程；经济重心南移的过程、表现与影响；宋元时期领先世界的科技文化成就及其背景。

2.教学难点：辩证分析民族关系中的战争与和平（如澶渊之盟的评价）；深入理解社会各领域（政治、经济、民族、文化）变化之间的内在联系；从全球史视角审视宋元时期的世界地位。

（五）教学准备

1.教师准备：

1.2.制作动态时空演变地图、结构性思维导图课件。

2.3.精选各类史料素材包：包括《清明上河图》（局部）、《马可·波罗行纪》片段、元朝青花瓷图片、沈括《梦溪笔谈》摘录、宋元海外贸易路线图等。

3.4.编制分层复习学案（含基础梳理、能力提升、真题演练三部分）。

4.5.设计课堂互动探究活动任务单。

6.学生准备：

1.7.通读第二单元教材，自主完成基础时间轴梳理。

2.8.收集一个自己最感兴趣的宋元时期历史人物或事件的相关资料，准备简要分享。

二、教学实施（两课时连排，共90分钟）

第一课时：单元架构与主题探究

阶段一：单元导读与架构梳理（15分钟）

教师活动：以一幅动态的“10-13世纪东亚政治格局演变图”导入。地图上，代表不同政权的色块随着时间线流动、扩张、收缩、更迭。教师配以解说：“这是一个分裂的时代，宋、辽、夏、金、蒙古如同天空中的星辰，交替闪烁；这又是一个融合的时代，碰撞中孕育着新生的力量，直至元朝‘星辰’的光芒笼罩四海。今天，我们将穿越这三百年的风云，探寻民族关系发展的脉络与社会深刻变化的密码。”

随后，教师提出核心复习问题链：

1.这三百年的历史，可以用哪几个关键词来概括其基本特征？

2.民族关系是如何从“并立对峙”一步步走向“大一统”的？

3.这一时期的社会，到底“变”在何处？这些变化之间有何联系？

学生活动：观看动态地图，聆听问题，进入复习情境。快速浏览教材目录，尝试用自己的语言回答第一个问题。

师生共建知识框架：

教师引导学生以“变”为核心，共同构建单元宏观思维导图。

辽宋夏金元：民族关系发展与社会变化

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【民族关系发展】【社会深刻变化】

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(政治格局之变)(交往方式之变)(结果趋势之变)(经济格局之变)(社会风貌之变)(科技文化之变)

多政权并立→和战交叠→元朝大一统经济重心南移完成市民阶层兴起高峰并外传

(辽宋夏金)(澶渊之盟/战争)(行省制/四等人制)(农业/手工业/商业)(城市/生活)(三大发明/宋词元曲)

教师强调，本次复习将沿着这两条主线，深入探究其具体表现与内在关联。

阶段二：核心主题探究（65分钟）

探究主题一：多元政权的并立与交融——从“天下”到“中华”的演进（25分钟）

任务一：厘清时空，梳理脉络

学生以小组为单位，利用学案上的空白时间轴，合作填充从916年耶律阿保机建辽到1368年元朝灭亡期间，主要政权的建立、重大和战事件、统一进程的关键节点。完成后，小组派代表利用黑板或电子白板进行拼接展示，教师予以点评修正，重点强调“北宋与辽、西夏并立”、“南宋与金对峙”、“元朝统一”三个阶段。

任务二：史料辨析，评价“和”“战”

教师提供两组史料：

史料A：（宋）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。——苏辙《栾城集》

史料B：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。——岳飞《满江红》

问题：1.史料A、B分别反映了对民族关系的何种态度？其背景是什么？2.如何全面评价“澶渊之盟”这类和议？

学生分组讨论。教师引导学生认识到：和议带来边境长期和平、经济文化交流（榷场），客观上促进了民族交融，但往往伴随着岁币等经济负担；战争则体现了保卫家园的抗争精神，但也带来巨大破坏。要置于特定历史背景下，从对当时民众生活、经济发展、民族交往的长远影响进行辩证分析。

任务三：制度比较，理解“大一统”

聚焦元朝。教师展示《元朝疆域图》与《元朝行省分布图》。

活动：开展“制度创新大家谈”。引导学生对比元朝行省制与以往朝代地方管理制度（如分封制、郡县制）的不同，分析其如何巩固辽阔疆域的统一。同时，客观讨论元朝“四等人制”的民族分化政策及其消极影响，理解其统一中存在的矛盾。最终形成认识：元朝的大一统，是空前广阔的，其治理兼具创新性与局限性，为明清统一多民族国家的巩固奠定了基础。

探究主题二：经济重心的南移与社会风貌的焕新（25分钟）

任务一：实证“南移完成”

教师出示一组关键证据链：

1.数据证据：“苏湖熟，天下足”（南宋谚语）vs.“楚越之地，地广人稀……”（西汉《史记》）。

2.实物证据：南宋景德镇青白瓷、泉州宋代海船图片。

3.图像证据：《清明上河图》（北宋开封）与《南宋临安城想象图》对比，展现商业都市的繁华。

问题：以上证据分别从哪些角度证明了经济重心南移完成于南宋？其根本原因和直接表现有哪些？

学生分析归纳：根本原因包括北方战乱、南方相对稳定、北民南迁带来劳动力和技术等；表现体现在农业（太湖流域成为粮仓）、手工业（制瓷、纺织中心南移）、商业（海外贸易港口主要在东南）等全面超越北方。

任务二：解码“宋元都市生活”

开展“《清明上河图》细节探秘”活动。教师放大图中“商铺”、“瓦子”、“交子铺”等局部。

学生角色扮演：假如你是图中一位汴京市民，请描述你一天可能的生活（可从早市购物、娱乐消遣、商业交易等方面展开）。由此概括宋代社会的新变化：城市商业打破时空限制（市坊界限打破、早市夜市）、市民阶层壮大、文化生活商业化（瓦子勾栏）、世界上最早的纸币“交子”出现。联系元大都的繁荣和国际性，理解其承前启后的地位。

探究主题三：科技文化的高峰与世界的回响（15分钟）

活动：举办“宋元科技文化成果发布会”

学生化身“发布官”，简要介绍课前准备的自己最感兴趣的一项成就（如活字印刷术、指南针用于航海、火药武器、郭守敬《授时历》、关汉卿与元曲等）。教师补充关键点：

1.科技：突出三大发明对世界文明进程（欧洲文艺复兴、新航路开辟）的革命性影响，强调其应用与推广。

2.文化：点明宋词元曲的世俗化倾向反映了市民阶层的需求；史学（《资治通鉴》）、书法绘画等成就。

3.交流：通过元朝中外交通路线图，说明科技文化在交流中传播与发展（如阿拉伯数字可能传入，科技西传）。

教师总结本课时：我们梳理了从多元并立到大一统的政治民族主线，探究了经济与社会生活的深刻变革，领略了科技文化的璀璨光芒。下节课，我们将把这些线索编织成网，进行能力提升与实战演练。

（课间休息）

第二课时：能力整合与冲刺攻略

阶段三：能力提升与真题演练（60分钟）

专题一：历史解释与论证——如何多角度评价历史现象？（20分钟）

案例研讨：评价北宋“重文轻武”政策

步骤1：呈现观点

1.观点A：北宋“重文轻武”导致军队战斗力弱，是积贫积弱、亡于外患的重要原因。

2.观点B：该政策有效防止了武将专权，促进了文化教育事业的繁荣，有利于社会稳定。

步骤2：史料支撑

教师提供多则史料，包括宋太祖“杯酒释兵权”的记载、宋代科举取士规模扩大的数据、反映边防危机的记载、宋词书画成就介绍等。

步骤3：组织辩论与综合

学生分为两组，分别从“消极影响”和“积极影响”进行论据梳理和简短辩论。教师引导：历史评价需坚持“一分为二”与“重点论”相结合。要认识到该政策是唐末五代藩镇割据历史教训下的产物，其积极意义在于巩固中央集权、营造文化盛世；其消极后果是军政效率低下、边防压力巨大。最终应形成全面、辩证的认识：该政策是一把“双刃剑”，其影响需从不同层面、不同时期进行具体分析。

专题二：材料解析与信息提取——如何从史料中获取有效信息？（20分钟）

实战训练：教师精选一道包含文字材料（如元朝法令记载）、图片材料（如文物图片）、表格材料（如南北方人口数据对比）的复合型材料解析题。

教师示范解题“三步法”：

1.审清设问：明确问题指向（是概括原因、比较变化、分析影响还是评述观点）。

2.读透材料：逐句、逐图、逐表提取关键信息，圈划时间、人物、事件、数据变化、特征描述等。注意材料出处（作者、时代）隐含的立场或价值。

3.规范作答：答案要点化、段落化、术语化。概括题用简洁语言归纳；原因影响题多角度（政治、经济、文化等）分析；认识题需有史实支撑的升华。

学生当堂完成练习，教师选取典型答案进行投影点评，指出优点与不足。

专题三：专题归纳与联系——如何构建历史线索之间的关联？（15分钟）

协作活动：绘制“宋元时期社会变化关联图”

学生小组讨论，尝试用箭头和简短说明，将以下要素连接起来，并解释其因果关系或相互作用关系：

北民南迁

、经济重心南移

、南方农业发展

、海外贸易兴盛

、造船与指南针技术

、城市商业繁荣

、市民文化兴起

、科举制度完善

、重文轻武政策

。

通过此活动，学生直观感受政治决策、人口流动、技术进步、经济发展、文化变迁之间环环相扣的紧密联系，形成整体史观。

阶段四：总结升华与备考指导（10分钟）

1.单元线索总回顾：

教师以板书思维导图为依托，用精炼语言串联两课时内容：“同学们，我们回顾这段历史，看到了一条清晰的民族关系发展线：从多政权并立（辽宋夏金）→和战交织中交融→走向元朝空前大一统。与之相伴的，是一条深刻的社会变化线：经济重心在动荡与迁移中最终南移，城市与市民的活力催生了新的社会风貌，而科技的集大成与文化的新样式，不仅标志着中华文明的高峰，更深刻影响了世界。这两条线并非平行，而是相互缠绕、彼此推动，共同构成了辽宋夏金元这个‘变’的时代最丰富的内涵。”

2.期末冲刺复习攻略：

1.回归基础，构建网络：以时间轴和思维导图为工具，确保重大事件、人物、制度、成就“对号入座”，杜绝张冠李戴。

2.聚焦核心，理解概念：深入理解“民族交融”、“经济重心南移”、“市民社会”、“大一统”等核心概念的内涵与外延，并能用史实说明。

3.掌握方法，提升能力：熟练运用史料分析“三步法”、历史评价“多角度法”、知识关联“线索法”。

4.关注跨学科联系：联系地理知识理解经济重心南移的自然条件；联系语文知识理解宋词元曲的文学价值与时代精神。

5.心态调整，规范答题：保持冷静审题，注意答题格式规范，历史术语准确，卷面整洁。

三、板书设计

（左侧主板书：动态生成的知识结构）

辽宋夏金元：民族关系发展与社会变化

（多元一体，变革创新）

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【民族关系发展】【社会深刻变化】

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1.格局：多政权并立→大一统1.经济：重心南移完成

(辽宋夏金→元)(农业、手工业、商业、外贸)

2.方式：战与和交织2.社会：城市繁荣、市民兴起