2025-2026学年一匹出色的马教案

上课时间上课时间2025-2026学年一匹出色的马教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本设计针对二年级语文，紧扣课文“一匹出色的马”内容，通过朗读品味、角色体会，引导学生理解妹妹从撒娇到骑马回家的情感变化，感受爸爸用智慧鼓励孩子成长的亲情，联系生活实际体会“出色的马”的象征意义，落实语言运用与情感熏陶目标，符合低年级学生认知特点。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过朗读“撒娇”“高兴地跨上马”等词句，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析妹妹从不愿走到骑马回家的情感变化，发展逻辑思维与形象思维能力；品味“出色的马”的象征意义，感受亲情温暖，提升审美鉴赏与创造能力；联系生活实际，体会家庭鼓励的重要性，促进文化传承与理解。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握记叙文基本阅读方法，能借助拼音朗读课文，认识本课生字词，理解故事大致情节，接触过亲情主题课文，对“家庭互动”有初步感知。2.学生喜欢角色扮演、小组讨论等互动形式，形象思维活跃，能关注人物动作和简单对话，但抽象思维较弱，对细节描写和象征意义理解需引导；学习风格偏向直观体验，依赖图片、情境辅助理解。3.可能困难：理解“出色的马”的象征意义（爸爸的鼓励），易停留在字面“马”；分析妹妹从“撒娇”到“骑马回家”的情感变化时，对情绪词的深层含义把握不准；联系生活实际谈“家庭鼓励”时，表达可能零散，需教师搭建语言支架。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有二年级语文下册教材，包含《一匹出色的马》课文。2.辅助材料：准备妹妹撒娇、爸爸鼓励、骑马回家等课文场景图片，妹妹情绪变化对比图表，课文朗读音频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4人分组讨论区，教室前方布置展示区用于张贴学生情感分析成果。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课文插图：妹妹拉着妈妈的手，爸爸走在前面，远处有草地和小路。提问：“同学们，图中的妹妹看起来怎么样？如果你走累了，会怎么办？”引导学生说出“累”“想抱”，顺势引入课题：“今天我们要学习的课文《一匹出色的马》，讲的就是妹妹走累后发生的故事。”板书课题，齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，梳理情节。学生自由朗读课文，圈出生字词，思考：妹妹走不动时，爸爸妈妈是怎么做的？她最后怎么了？指名回答，梳理出“妹妹走不动→爸爸找‘马’→妹妹骑马回家”的情节，板书关键词。

（2）品读语句，分析情感。聚焦“妹妹累了，走不动了，求妈妈抱”和“妈妈摇摇头，笑着说：‘不行啊，你自己走。’”提问：妹妹这时是什么心情？（撒娇、委屈）妈妈为什么不让抱？（锻炼她独立）指导朗读，读出妹妹的撒娇和妈妈的温柔。

（3）理解“出色的马”的象征意义。精读爸爸的话：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”提问：爸爸说的“马”是真的吗？（不是，是想象中的）为什么说它“出色”？（鼓励妹妹战胜困难）联系妹妹“高兴地跨上马”“蹦蹦跳跳地回家”的动作，体会爸爸的智慧和鼓励的力量。

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演。分组分角色朗读课文（妹妹、妈妈、爸爸旁白），要求读出不同角色的语气。一组展示后，互评“妹妹读得像不像撒娇”“爸爸读得像不像在鼓励”。

（2）“情绪变化”贴图。出示妹妹的情绪变化图：走不动（贴“委屈”表情）→爸爸给“马”（贴“好奇”表情）→骑马回家（贴“高兴”表情）。学生上台贴图，并说说每个心情对应的课文内容。

（3）“我的‘出色马’”绘画。学生画一画：“你遇到过困难吗？家人用像‘马’一样的方法鼓励过你吗？”如学自行车时，爸爸说“像骑马一样勇敢，往前蹬”。画完后同桌互说故事。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论话题：

（1）妹妹一开始为什么走不动？（举例：她累了，撒娇想让妈妈抱，不想自己走。）

（2）爸爸为什么说“这是一匹出色的马”？（举例：爸爸知道妹妹需要鼓励，用想象中的马让她觉得走路像骑马一样有趣，给她力量。）

（3）你有过像妹妹一样的经历吗？家人怎么鼓励你？（举例：我学跳绳总失败，妈妈说“你像小马一样，多跳几次就能跑得快”，后来我真的学会了。）

5.总结回顾（5分钟）

梳理课文：妹妹从“撒娇走不动”到“骑马回家”，是因为爸爸用智慧和爱给了她“出色的马”。重申重点：“出色的马”不是真马，是家人的鼓励；难点是理解“鼓励”能让我们战胜困难。联系生活：当我们遇到困难时，也要像妹妹一样勇敢，也要记得家人的鼓励是“最出色的马”。齐读课文最后一段，结束教学。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《爸爸的“魔法”》：讲述小宇害怕打雷，爸爸说“雷声是天空在敲鼓，我们像小勇士一样去听鼓点”，晚上爸爸用纸箱做了“鼓”，小宇听着雷声敲“鼓”，再也不怕了。关联点：爸爸用想象化解恐惧，与课文“出色的马”同样体现智慧鼓励。

（2）《妈妈的“星星”》：小雨学骑自行车总摔跤，妈妈说“每摔一次，就有一颗星星落在你手上，集够十颗就能骑得像风一样”，小雨摔了九次后，终于骑稳了，手上真的贴了十颗星星贴纸。关联点：用具体奖励激发勇气，呼应课文“鼓励让孩子战胜困难”。

（3）《爷爷的“拐杖”》：爷爷腿脚不好，却天天陪小林走路上学。小林问“爷爷你累吗”，爷爷笑着说“爷爷的拐杖是你的小手，扶着你，咱俩都不累”。关联点：亲情中的相互扶持，与课文爸爸的鼓励共同体现家庭温暖。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的鼓励故事”分享会：回家采访家人，请他们讲一个小时候家人用“像马一样的方法”鼓励自己的故事（如“妈妈说‘跳绳像小兔子蹦蹦，你蹦得比兔子还快’”），用几句话或一幅画记录下来，下次课分享。

（2）“想象的力量”绘画创作：画一画“如果我是妹妹，爸爸会给我怎样的‘出色的马’？”（可以是会飞的马、会唱歌的马，或者能变成滑板的车），并在画旁写一句爸爸可能说的话。

（3）“困难小勇士”日记：本周遇到一件小事（如学系鞋带、背古诗），记录下遇到的困难、家人的鼓励（如“爸爸说‘你像小马一样，多试几次就能跑得快’”），以及最后的结果，体会鼓励的作用。课后作业课后作业七、课后作业1.情感变化排序：找出文中描写妹妹心情的句子，按故事发展排序，并写对应的心情词。例句：“妹妹累了，走不动了，求妈妈抱”“妹妹高兴地跨上马”“蹦蹦跳跳地回家了”。答案：①求妈妈抱（委屈/撒娇）②跨上马（高兴/勇敢）③蹦蹦跳跳回家（兴奋/满足）。2.象征意义解释：“爸爸说的‘出色的马’指的是什么？为什么说它‘出色’？”答案：不是真马，是爸爸用想象鼓励妹妹战胜困难的方法；出色因为它让妹妹从不愿走变成主动走，充满智慧和爱。3.生活联系分享：写一件你遇到困难时，家人用像“马”一样的方法鼓励你的小事（如学骑自行车、学跳绳）。例：我学不会系鞋带，妈妈说“像小马卷草料一样，把鞋带绕个圈再拉紧”，我试了几次就学会了。4.动作描写仿写：仿照课文“高兴地跨上马”“蹦蹦跳跳地回家”，用“高兴地……”写一个句子。例：高兴地捧着奖状跑回家。5.续写故事：第二天，妹妹和爸爸又去散步，妹妹看到一条小河挡住了路，可能会说什么？爸爸会怎么说？例：妹妹说：“爸爸，河太宽，我过不去。”爸爸笑着说：“别怕，这河里有会游泳的‘小鱼马’，游过去比走路还快呢！”板书设计板书设计①情节梳理：走不动→求抱→爸爸给马→骑马回家（关键词：走不动、求抱、跨上马、蹦蹦跳跳）

②情感变化：委屈/撒娇（“妹妹累了，走不动了，求妈妈抱”）→好奇/期待（“爸爸笑着说‘这是一匹出色的马’”）→高兴/勇敢（“妹妹高兴地跨上马”）

③象征意义：“出色的马”不是真马，是爸爸的鼓励（“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧”）；鼓励能战胜困难（“蹦蹦跳跳地回家了”）教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对情节的掌握，如“妹妹走不动时，爸爸妈妈分别是怎么做的？”，观察学生能否准确说出“妈妈拒绝抱”“爸爸找‘马’”；在角色扮演环节，观察学生是否能读出“撒娇”“高兴”等语气，理解情感变化；通过口头测试，如“‘出色的马’指的是什么？”，评估学生对象征意义的理解，及时纠正“真马”的误解，强化“爸爸的鼓励”这一重点。

2.作业评价：批改“情感变化排序”作业时，关注学生是否能正确对应句子与心情（如“求妈妈抱”对应“委屈”），对排序错误的学生标注“再读读第2自然段”；对“象征意义解释”作业，重点看学生是否提到“鼓励”“智慧”，用“你找到了爸爸鼓励的秘诀，真棒！”点评；对生活联系分享，关注是否结合自身经历，如“学骑自行车时，爸爸说‘像小马一样勇敢’，你学会了，写得真实！”；仿写作业检查“高兴地……”结构是否正确，如“高兴地举着奖状”符合要求；续写故事评价是否延续课文风格，如“爸爸说‘这是小鱼马’，和课文里的‘出色的马’一样有想象力，真会续写！”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“情绪贴图”具象化妹妹的心理变化，让抽象情感可触摸，符合低年级学生直观思维特点。

2.设计“我的‘出色马’”绘画活动，把课文象征意义转化为生活创意，实现语言到实践的迁移。

（二）存在主要问题

1.情绪词辨析不够细，部分学生将“撒娇”与“委屈”混为一谈，对“求妈妈抱”的语气把握不准。

2.“生活联系分享”环节，个别学生写流