2025-2026学年切切切儿歌教案

2025-2026学年切切切儿歌教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学音乐一年级下册“快乐歌唱”单元中的儿歌《切切切》，包括学唱歌曲旋律、掌握切分节奏（XXX）、用轻快活泼的声音演唱，并通过创编动作表现歌曲“切菜”的生活情境。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已认识四分音符、八分音符并掌握其节奏型，本节课的切分节奏是在基础节奏上的拓展；已具备用自然声音演唱简单儿歌的能力，需进一步通过情绪表达和动作创编深化对歌曲的理解与表现。核心素养目标审美感知：感受《切切切》轻快活泼的情绪与切分节奏特点。艺术表现：能用轻快的声音演唱歌曲，表现“切菜”的生活趣味。创意实践：尝试创编简单动作，表现歌曲节奏与情境。文化理解：初步感知儿歌与日常生活的联系，体验音乐表达的乐趣。学情分析本课授课对象为小学一年级学生，年龄6-7岁。知识层面：多数学生已掌握四分、八分音符的时值，能识读简单节奏型，但对切分节奏（XXX）首次接触，需重点突破。能力层面：具备基础歌唱能力，音准节奏需强化；动作表现力强，乐于参与创编活动。素质方面：好奇心强，注意力集中时间约15分钟，需通过游戏化教学维持兴趣。行为习惯：活泼好动，喜欢模仿和互动，但对抽象音乐概念理解有限，需结合生活情境（如“切菜”）辅助学习。对课程影响：需降低认知难度，多采用听唱法、律动体验，避免复杂乐理讲解，确保全员参与节奏模仿与动作创编。教学资源钢琴；音响设备；多媒体投影仪；打击乐器（沙锤、三角铁）；塑料菜刀模型；砧板图片；节奏图谱卡片；课件（歌词、节奏谱）；伴奏音频；节奏练习软件；学校音乐教学平台；听唱法；律动教学法；小组合作学习；情境教学法教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，早上好！今天老师带来了一段厨房里的声音，你们听——（模仿切菜声：切切切，切切切）猜猜，这是什么声音呀？”（学生回答：“切菜！”）“对啦！厨房里切菜的声音可有意思了，今天我们要学一首把切菜声音变成歌的儿歌，名字叫《切切切》！你们想不想学呀？”（学生：“想！”）

（二）节奏感知，突破难点（10分钟）

“这首歌里藏着一个特别的节奏宝宝，它叫‘切分节奏’，听老师拍给你们看：（示范拍手：拍-拍腿-拍，嘴里念‘切-切-切’）你们的小手也来试试吧！跟我一起：拍手——拍腿——拍手，嘴里说‘切-切-切’。”（学生跟随练习2遍）

“真棒！现在拿出我们的打击乐器，沙锤宝宝和三角铁宝宝也想来帮忙。拿到沙锤的小朋友，当听到‘切切切’时，轻轻晃一晃；拿到三角铁的小朋友，在最后一个‘切’的时候敲一下。我们一起来试试！”（播放歌曲伴奏片段，学生用乐器配合节奏练习，教师巡视指导）

“哇，你们的小手和小乐器配合得真好！这个‘切切切’的节奏是不是很有趣呀？”（学生：“是！”）

（三）学唱歌曲，逐句突破（15分钟）

“现在我们来听一听这首《切切切》的歌是怎么唱的。（播放范唱音频，学生安静聆听）听完之后，告诉老师歌里都唱了什么菜呀？”（学生回答：“青菜、萝卜、西红柿！”）“观察得真仔细！我们一句一句来学，好不好？”

“第一句：‘切切切，切青菜’。（示范唱，注意‘切切切’的节奏轻快，‘青菜’唱得连贯）跟着老师唱：‘切切切，切青菜’。”（学生跟唱，教师纠正音准和节奏，如“切”字要短促，“青菜”要唱得亲切）

“第二句：‘切切切，切萝卜’。（示范唱，‘萝卜’可以唱得稍微调皮一点）你们的歌声像小兔子一样可爱，再唱一遍！”（学生跟唱，教师用手势提示“切切切”的节奏）

“第三句：‘炒一炒，炒一炒’。（示范唱，‘炒一炒’可以拉长一点，表现翻炒的动作）你们炒菜的时候是什么动作呀？（做翻炒动作）对啦！唱‘炒一炒’的时候可以加上这个动作。”（学生边做动作边唱，教师指导情绪）

“最后一句：‘香喷喷，好吃啦！’（示范唱，‘好吃啦’可以唱得开心一点，拍拍小肚子）你们吃到香喷喷的菜是什么表情呀？（做笑脸）带着开心的表情唱出来！”（学生演唱，教师鼓励：“你们的笑容像小太阳一样！”）

“现在我们把整首歌连起来唱一遍，记得加上切菜的节奏和炒菜的动作哦！”（学生完整演唱，教师用钢琴伴奏，及时纠正错误）

（四）动作创编，丰富表现（10分钟）

“小朋友们唱得真好！除了炒菜的动作，我们还能为这首歌编更多动作呢！比如‘切青菜’，可以双手做切菜的动作；‘切萝卜’，可以像拔萝卜一样弯弯腰；‘西红柿’圆圆的，可以双手比个圆；‘香喷喷’可以闻一闻香味。现在请你们小组讨论一下，给每一句编一个动作，然后展示给大家看，好不好？”（学生分组讨论3分钟，教师巡视，鼓励学生大胆创编）

“第一组的小朋友先来展示吧！（学生展示，教师点评：“你们‘切青菜’的动作真像小厨师！”）第二组的‘炒一炒’动作很可爱，像真的在炒菜一样！第三组的‘香喷喷’表情太生动了，老师都闻到香味啦！”（各组轮流展示，学生互评，教师总结：“每个小组的动作都有自己的创意，真棒！”）

（五）情境表演，体验乐趣（8分钟）

“现在我们要来玩一个‘小厨房音乐会’的游戏！请一半小朋友当‘小厨师’，拿着菜刀模型和砧板图片，一边唱歌一边做切菜的动作；另一半小朋友当‘小评委’，坐在下面欣赏，等会儿要告诉小厨师们哪里唱得好，哪里可以改进。”（学生分组，教师播放伴奏，“小厨师”表演，“小评委”认真观看）

“小评委们来说说吧！（学生回答：“他们唱得很轻快！”“动作很整齐！”）“小厨师们，你们觉得表演得怎么样？（学生回答：“很开心！”）“现在我们交换一下角色，再来一次！”（交换角色再次表演，教师用手机记录精彩瞬间，播放给学生看，增强成就感）

（六）总结拓展，联系生活（2分钟）

“今天我们学会了《切切切》这首歌，还认识了切分节奏，用动作表现了切菜的乐趣。其实呀，生活中还有很多声音能变成好听的歌，比如洗菜的声音‘哗啦啦’，吃饭的声音‘啊呜啊呜’。小朋友们回家可以听听厨房里的声音，下次告诉老师，我们还能编出什么好听的儿歌，好不好？”（学生：“好！”）“今天的课就到这里啦，小朋友们再见！”（学生：“老师再见！”）知识点梳理1.歌曲基本信息：人教版小学音乐一年级下册“快乐歌唱”单元儿歌《切切切》，体裁为生活题材儿童歌曲，结构为四句一段的方整性乐段，音域在C1-G1之间，旋律以级进为主，偶有跳进，适合一年级学生演唱。

2.歌词内容与生活情境：歌词共四句——“切切切，切青菜；切切切，切萝卜；炒一炒，炒一炒；香喷喷，好吃啦！”，通过“切菜”“炒菜”等厨房劳动场景，贴近学生日常生活，传递劳动乐趣与美食喜悦的情感。

3.旋律特点：

（1）乐句结构：方整性四句体，每句4小节，共16小节，句式工整，便于记忆与学唱；

（2）音调走向：以C大调为主，旋律线条平稳，如第一句“切切切，切青菜”音高为“mi-mi-re-do-do”，符合儿童音域特点；

（3）乐句重复：第一、二句“切切切，切XX”旋律重复，仅在末尾音“青菜”（do-re-mi）“萝卜”（do-re-fa）略有变化，降低学唱难度。

4.节奏重点：

（1）核心节奏型“切分节奏XXX”：由三个八分音符组成，中间音稍强，形成“切-切-切”的轻快韵律，模仿切菜时“切-切-切”的动作节奏；

（2）其他节奏：四分音符（♩）如“炒”（一拍）、八分音符（♪）如“香”（半拍），与切分节奏结合，形成“前密后疏”的节奏感，增强歌曲活泼情绪；

（3）节奏难点：切分节奏的准确拍击，需通过“拍手-拍腿-拍手”等肢体动作强化感知。

5.表现要素：

（1）情绪：轻快活泼，模拟厨房劳动时的忙碌与喜悦；

（2）速度：中速（♩=80-100），符合儿歌“说唱感”特点，便于表现切菜动作的节奏；

（3）力度：适中（mf），“切切切”短促有弹性，“青菜”“萝卜”连贯亲切，“香喷喷”稍强，表现满足感。

6.演唱技巧：

（1）声音运用：用自然、明亮的声音演唱，避免喊叫，体现儿歌的童趣；

（2）咬字吐字：“切”字字头清晰，短促有力，“青菜”“萝卜”字腹拉开，唱得亲切，“好吃啦”语气轻快，带上扬感；

（3）音准节奏：重点把握“切分节奏”的时值，如“切切切”三个音均匀且中间音稍强，避免拖拍或抢拍。

7.动作创编要点：

（1）情境对应：“切青菜”“切萝卜”双手做切菜动作，节奏与“切切切”一致；“炒一炒”双手做翻炒动作，旋律拉长时动作幅度加大；“香喷喷”双手做闻香味动作，表情愉悦；

（2）节奏配合：动作需严格跟随歌曲节奏，如“切切切”时动作轻快，“炒一炒”时动作舒缓，体现节奏变化；

（3）创意拓展：在基础动作上加入生活化创意，如“切萝卜”可加入“拔萝卜”的弯腰动作，“西红柿”可双手比圆，丰富表现力。

8.音乐知识联系：

（1）已有知识迁移：学生在一年级上册已掌握四分音符（♩，一拍）、八分音符（♪，半拍）的时值，本节课通过切分节奏（XXX）拓展节奏认知，理解“节奏变化带来情绪变化”；

（2）音符时值巩固：歌曲中“香”（♪）、“喷”（♪）、“好”（♩）等字的节奏组合，强化对八分音符与四分音符的区分。

9.文化与生活联系：

（1）儿歌功能：作为生活题材儿歌，《切切切》将日常劳动音乐化，让学生感受“音乐源于生活”；

（2）情感渗透：通过“切菜”“炒菜”等动作，体会劳动的成就感，培养热爱生活的情感。

10.学习方法指导：

（1）听唱法：通过聆听范唱，感受歌曲情绪与节奏，再逐句跟唱，降低学唱难度；

（2）情境教学法：创设“厨房小帮手”情境，用“切菜动作”辅助节奏感知，激发学习兴趣；

（3）小组合作：分组创编动作，通过互评与展示，培养协作能力与表现自信。

11.核心素养渗透点：

（1）审美感知：通过聆听与演唱，感知切分节奏的轻快特点与歌曲活泼的情绪；

（2）艺术表现：用自然声音与动作结合，完整表现歌曲的劳动情境；

（3）创意实践：在动作创编中发挥想象力，设计个性化表现方式；

（4）文化理解：联系生活实际，理解儿歌与日常生活的紧密联系。

12.常见问题与解决：

（1）切分节奏混淆：通过“拍手-拍腿-拍手”肢体强化，或用沙锤、三角铁等乐器辅助感知；

（2）音准不稳：采用“lu”音模唱旋律，再填词，降低音准难度；

（3）动作与节奏脱节：先练习节奏动作，再结合歌曲演唱，逐步协调。内容逻辑关系②情境表现逻辑：歌词内容与厨房劳动场景对应（“切青菜”“切萝卜”“炒一炒”“香喷喷”）；情绪表现轻快活泼（模仿切菜忙碌与美食喜悦）；动作创编与节奏对应（“切切切”动作轻快，“炒一炒”动作舒缓）。

③知识迁移与核心素养逻辑：已有节奏知识迁移（一年级上册四分音符♩、八分音符♪，拓展至切分节奏XXX）；核心素养渗透（审美感知切分节奏特点，艺术表现歌曲情境，创意实践动作创编）；学习方法支撑（听唱法学唱，情境教学法激发兴趣）。典型例题讲解①节奏模仿题：请用“拍手—拍腿—拍手”的动作模仿歌曲中的“切切切”节奏，并说出这个节奏由几个八分音符组成？

答案：三个八分音符组成的切分节奏（XXX）。

②动作创编题：为“炒一炒，炒一炒”设计一个动作，要求能表现“翻炒”的连贯感。

答案：双手掌心相对，交替向内翻转，幅度由小到大，模拟翻炒动作。

③节奏填空题：歌曲中“香喷喷”三个字的节奏是“♪♪♩”，请用“拍手”表示这个节奏组合。

答案：拍两下半（♪♪），再拍一整下（♩）。

④情绪表达题：演唱“香喷喷，好吃啦！”时，应该用什么样的声音和表情？

答案：声音轻快上扬，表情开心微笑，拍拍小肚子表示满足。

⑤生活联想题：除了切菜，厨房里还有什么声音可以变成节奏？请举例并用“XXX”节奏模仿。

答案：洗菜声“哗啦啦”可模仿为“哗—哗—哗”（XXX），拍手表现节奏。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组动作设计紧扣厨房情境，如第一组“切萝卜”加入弯腰拔的动作，第二组“炒一炒”用双手翻转模拟翻炒，动作与旋律节奏贴合度高，小组协作分工明确，展示时表现自信。

3.随堂测