2025-2026学年娆行书教学设计英语模板

PAGE课题2025-2026学年娆行书教学设计英语模板教学内容一、教学内容人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，核心词汇：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary；核心句型：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.What’sthis/thatinEnglish?—It’sa/an...；教学内容包括物品名称认读、所属关系询问与回答、在教室场景中运用句型交流物品归属。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能认读并运用pencil,book等核心词汇，熟练使用Isthis/thatyour...?等句型在教室场景中询问与回答物品归属，提升语言理解和表达能力；文化意识方面，了解中西方在物品归属交流中的礼貌用语差异，培养跨文化交际意识；思维品质方面，通过物品归属判断与对话创编，发展逻辑推理与问题解决能力；学习能力方面，通过小组合作对话练习，增强合作学习意识与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了基础英语问候语如Hello,What’syourname?，熟悉简单词汇如I,you,he,she，以及颜色和数字词汇；对物品名称有初步认知，但本单元新引入的pencil,book,eraser等核心词汇需重点学习；能使用简单句型如Thisis...进行介绍，但对所属关系询问句型Isthis/thatyour...?尚未系统掌握。2.学生学习兴趣浓厚，偏好互动性强的活动如角色扮演和小组对话；能力方面，听说能力较强，乐于模仿发音，但读写能力较弱；学习风格以视觉和听觉为主，喜欢通过图片、实物和声音辅助记忆，注意力易分散，需多样化教学保持参与。3.学生可能遇到的困难包括发音混淆（如this与that的音调差异）、语法错误（如be动词is的正确使用）、词汇记忆遗忘；挑战在于真实场景中流畅运用句型交流物品归属，以及理解跨文化礼貌用语差异。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版七年级上册英语教材及配套练习册。2.辅助材料：制作pencil,book,eraser,ruler等核心词汇实物卡片，教室场景挂图，包含物品归属对话的短视频。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置物品展示台，放置实物供学生练习句型交流。教学过程五、教学过程Step1：热身导入（5分钟）我微笑着走进教室，手里拿着一支铅笔，举起问大家：“同学们，早上好！看，我手里拿的是什么？”你们齐声回答：“铅笔！”我点头表扬：“Verygood!It’sapencil.Now,lookatthispencil（指向自己的铅笔）.Isthisyourpencil?”你们中有人摇头，有人小声说“No”。我趁机引导：“当我们想知道物品是不是别人的时，可以这样问——Isthis/thatyour...?今天我们就来学习如何询问和回答物品的归属关系。请打开课本第15页，看Unit3的标题——Isthisyourpencil?”Step2：词汇呈现与认读（10分钟）我拿出准备好的实物卡片，先展示铅笔：“Thisisapencil.Followme:p-e-n-cil,pencil.”你们跟读三遍，我注意纠正发音，特别是“pen”的/e/音和“cil”的尾音。接着依次展示book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary，每个词汇都带读两遍，并配合动作：比如“schoolbag”做背书包的动作，“dictionary”做翻书的动作。然后我快速抽卡片，你们抢答：“What’sthisinEnglish?”答对的同学，我竖起大拇指说：“Excellent!It’sa...”答错的，我会温和提示：“再想想，这是我们在文具盒里常用的东西，用来擦字的...”直到有同学答出“eraser”。Step3：句型学习与示范（15分钟）我指着讲台上的一个铅笔盒，拿起里面的尺子，问：“Isthisyourruler,Lily?”Lily站起来回答：“No,itisn’t.”我点头：“Good!Now,askmeaboutthispencil（举起自己的铅笔）.”你们中有人举手：“Isthisyourpencil?”我笑着说：“Yes,itis.It’smypencil.”接着我走到教室后面，拿起一个同学的笔记本，问：“Isthatyourbook,Tom?”Tom回答：“Yes,itis.”我强调：“当我们指近处的东西用this，远处用that，注意发音this/ðɪs/，that/ðæt/，舌尖要轻触上齿。”然后我教完整句型：“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”并板书在黑板上，用不同颜色标出this/that和your。Step4：机械练习（10分钟）我拿出词汇卡片和句型卡片，请两位同学上台：一位抽词汇卡片（比如“eraser”），一位抽句型卡片（比如“Isthatyour...?”），然后组合成句子：“Isthatyoureraser?”台下同学回答：“No,itisn’t.”或“Yes,itis.”接着让你们分组练习，每组4人，轮流抽卡、组句、回答。我巡视各组，听到有组把“this”和“that”用反了，就停下来示范：“比如你手里的卡片是‘eraser’，放在你面前，问‘Isthisyoureraser?’；如果放在远处同学的桌子上，就问‘Isthatyoureraser?’明白吗？”你们点头后继续练习。Step5：意义练习——教室寻物（12分钟）我说：“现在我们来玩‘教室寻物’游戏。假设你在教室里捡到一支铅笔，想找到失主，该怎么问呢？”我先示范：捡起地上的铅笔，问旁边的同学：“Excuseme,isthisyourpencil?”同学回答：“No,itisn’t.It’sMike’s.”我转向Mike：“Isthisyourpencil,Mike?”Mike回答：“Yes,itis.Thankyou!”然后你们开始游戏，每组派代表上台，从“失物箱”（我提前准备的装有文具的盒子）里拿一件物品，在教室里询问物品归属。我看到有位同学拿着字典问：“Isthatyourdictionary,Lucy?”Lucy回答：“No,itisn’t.It’sJack’s.”他又去问Jack，Jack高兴地说：“Yes,itis.Thankyouverymuch!”Step6：文化意识渗透（8分钟）游戏结束后，我问：“刚才大家问‘Isthisyourpencil?’时，有没有觉得少了什么？”你们想了想，有同学说：“好像没礼貌。”我补充：“在英语中，询问别人东西时，加上‘Excuseme’会更礼貌。比如‘Excuseme,isthisyourpencil?’对方回答后，我们还要说‘Thankyou.’就像刚才游戏中Mike说的那样。这和中文里‘请问，这是你的铅笔吗？谢谢’是一样的，都是表达尊重。”Step7：思维拓展——创编对话（15分钟）我说：“现在请你们两人一组，创编一段在教室里寻找物品的对话。要包含至少3个物品名称，使用Isthis/thatyour...?的句型，并加上礼貌用语。”我给出例子：A:Excuseme,isthisyourruler?B:No,itisn’t.It’sLily's.A:Excuseme,Lily.Isthisyourruler?C:Yes,itis.Thankyou!A:You'rewelcome.你们开始讨论，我巡视指导，听到有组只用了物品名称，没有句型，就提醒：“别忘了用我们学的句型问问是不是别人的哦。”有组创编了“寻书”对话，还加入了“Isthatyourdictionaryonthedesk?”的远指句型，我表扬他们：“很棒，还用了that，指远处的书桌！”Step8：总结与作业（5分钟）我指着黑板上的核心词汇和句型，说：“今天我们学习了pencil,book等文具词汇，以及Isthis/thatyour...?的询问和回答句型，还知道了用‘Excuseme’更有礼貌。现在谁来说说，如果你捡到一块橡皮，该怎么说？”你们纷纷举手：“Excuseme,isthisyoureraser?”“Yes,itis./No,itisn’t.”我点头：“很好！今天的作业是：1.把今天学的5个词汇每个抄写5遍；2.创编一段3句话以上的物品归属对话，明天和同桌表演。”下课铃响，我说：“Classisover!Goodbye!”你们齐声说：“Goodbye,teacher!”学生学习效果在语言能力方面，学生能够准确认读、拼写并运用本单元核心词汇pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary，发音清晰，如“pencil”的/e/音饱满，“dictionary”的重音落在第一个音节上；能熟练掌握核心句型Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.，并能区分this（近指）与that（远指）的用法，例如指着同桌桌上的ruler问“Isthisyourruler?”，指向教室后门的dictionary问“Isthatyourdictionary?”，回答时能正确使用be动词is，且能结合“Excuseme”和“Thankyou”进行礼貌交流，如“Excuseme,isthisyoureraser?—No,itisn’t.It’sTom’s.—Thankyou.”此外，学生还能运用What’sthis/thatinEnglish?—It’sa/an...询问和回答物品名称，如在游戏中看到讲台上的schoolbag能主动提问“What’sthatinEnglish?”并得到正确回答“It’saschoolbag.”。

在文化意识方面，学生初步了解了中西方在物品归属交流中的礼貌用语差异。通过课堂文化渗透环节，学生认识到在英语中询问他人物品前需添加“Excuseme”以示尊重，这与中文中“请问”的使用习惯相似；同时，在得到他人帮助或确认物品归属后，需说“Thankyou”或“You'rewelcome”，体现了跨文化交际中的礼貌原则。例如，在“教室寻物”游戏中，学生能主动使用“Excuseme,isthisyourpencil?”询问失主，对方回答“Yes,itis.”后，会说“Thankyouverymuch.”，这与中文语境下的表达习惯相呼应，培养了学生的跨文化交际意识。

在思维品质方面，学生的逻辑推理能力和问题解决能力得到提升。在“教室寻物”游戏中，学生需根据物品特征（如颜色、形状）和他人描述进行推理，例如看到一支蓝色的eraser，询问“Isthisyourblueeraser?”，若对方否定，则继续追问“IsitTom’s?”，通过排除法找到失主；在创编对话环节，学生能设计包含多个物品和句型的场景，如“捡到一本book，询问失主，发现不是，再询问另一位同学”，体现了思维的逻辑性和条理性。此外，学生在句型运用中能主动思考this与that的适用场景，如将物品放在近处用this，远处用that，发展了空间感知和逻辑判断能力。

在学习能力方面，学生的合作学习意识和自主学习能力显著增强。在分组练习和对话创编中，学生能主动与同伴交流，互相纠正发音和语法错误，如一组学生在练习时，发现同伴将“Isthatyourruler?”误说为“Isthisyourruler?”，立即指出“ruler在桌子上，应该用that”，体现了合作探究精神；在自主创编对话环节，学生能主动查阅词汇，设计合理的场景，如“在图书馆寻找丢失的dictionary”，对话包含“Excuseme,isthisyourdictionary?—No,itisn’t.It’sLucy's.—Excuseme,Lucy.Isthisyourdictionary?—Yes,itis.Thankyou!—You'rewelcome.”，内容完整且符合实际情境，展现了自主学习能力。此外，学生能按时完成作业，如抄写词汇并创编对话，为后续学习奠定了基础。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了教材中的核心词汇和句型，还能够在真实场景中灵活运用，提升了语言交际能力，同时培养了跨文化意识、逻辑思维和自主学习能力，达到了预期的教学目标。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与词汇认读与句型操练，90%以上学生准确发音pencil,eraser等核心词汇，80%学生能正确区分this/that的近指远指用法，并使用“Excuseme,isthisyour...?”进行礼貌询问，个别学生需加强be动词is的发音纠正。

2.小组讨论成果展示：各小组创编的对话均包含3个以上物品名称，正确运用Isthis/thatyour...?句型，70%小组加入“Thankyou./You'rewelcome”等礼貌用语，其中2组设计“图书馆寻书”场景，体现逻辑连贯性，1组需补充物品归属的过渡句。

3.随堂测试：词汇拼写正确率达85%，句型选择（如Isthis/thatyourpencil?的答语）正确率达92%，情景对话补全（如添加Excuseme）正确率达78%，反映出学生对核心句型的掌握较好，但部分学生混淆this/that的指代场景。

4.作业完成情况：95%学生按时抄写词汇，80%学生创编对话完整，其中3组对话融入教室真实场景，如“捡到ruler询问同桌，发现不是，再询问后排同学”，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生能在真实情境中运用核心词汇与句型进行物品归属交流，跨文化礼貌意识初步形成。需加强this/that的辨析练习，通过实物远近摆放强化指代概念；后续可增加“失物招领”情境对话，进一步提升语言综合运用能力。板书设计①核心词汇：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary（标注词性：n.名词）

②核心句型：

-询问物品归属：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.

-询问物品名称：What’sth