2025-2026学年阅读链接詹天佑教学设计

2025-2026学年阅读链接詹天佑教学设计课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：部编版六年级上册第二单元《詹天佑》，重点理解课文内容，把握詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，体会其爱国精神和创新智慧；学习通过具体事例（如“开凿隧道”“设计人字形线路”）表现人物品质的方法；品味关键词句（如“我们的工作首先要精密”“差不多”“这类说法不应该出自工程人员之口”）的含义及表达效果。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生五年级已学习《将相和》《圆明园的毁灭》等课文，具备通过人物言行、事件分析人物品质的基础，对“爱国”主题有初步感知；本课需联系清末民族危机背景，深化对人物精神的理解，并进一步掌握“抓住典型事例写人”的习作方法，为单元习作“通过具体事例表现人物特点”奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味“精密”“不应该出自工程人员之口”等关键词句，分析其表达效果，学习通过具体事例表现人物品质的方法。思维发展与提升：梳理詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，理解其克服困难的智慧与创新思维。审美鉴赏与创造：感受詹天佑严谨务实、为国担当的人格魅力，体会人物形象的审美价值。文化传承与理解：体会詹天佑的爱国精神，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化中的奋斗精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已学习《将相和》《圆明园的毁灭》等课文，具备通过人物言行分析品质的基础，了解清末民族危机背景，对爱国主题有初步感知；掌握通过具体事例表现人物的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史人物故事兴趣浓厚，具备一定的文本细读能力，但抽象思维和工程术语理解较弱；偏好直观教学和合作探究，乐于参与讨论和情境体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“人字形线路”“竖井开凿法”等专业工程原理理解困难；易混淆詹天佑的具体贡献与创新点；难以深入体会人物精神与时代背景的关联，需教师引导从事件到品质的升华。教学资源硬件资源：多媒体设备、投影仪、实物展示台

软件资源：教学PPT（含课文重点、工程示意图）、课文朗读音频

信息化资源：詹天佑生平资料、京张铁路历史图片、工程原理动画演示

教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、小组合作探究教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）**

师：同学们，课前播放的《义勇军进行曲》是否让你热血沸腾？这首歌诞生于民族危亡之际。今天，我们将走进一位用钢铁脊梁扛起家国命运的人物——詹天佑。请翻开课本第25页，齐读课题。

生：詹天佑。

师：预习时，你从文中捕捉到哪些关键词？

生1：爱国、京张铁路、开凿隧道、人字形线路。

生2：精密、创新、克服困难。

师：这些词指向了詹天佑的核心精神。让我们带着“他是如何用行动诠释爱国与创新”的疑问，走进课文。

**（二）整体感知，梳理脉络（约10分钟）**

师：默读课文，用“起因—经过—结果”结构概括事件。

生3：起因是清政府要修筑京张铁路，帝国主义阻挠；经过是詹天佑主持工程，设计创新方案；结果铁路提前竣工，轰动世界。

师：精准！请看板书（板书：爱国担当—创新突破—民族脊梁）。文中哪句话最能概括詹天佑的信念？

生4：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”

师：这句话是全文的“文眼”。接下来，我们将聚焦“精密”与“创新”，深入探究他的精神密码。

**（三）精读探究，突破难点（约20分钟）**

**1.品析“精密”，体会严谨态度**

师：小组合作，找出体现“精密”的细节描写，批注关键词。

生5：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。”这里“亲自”“扛”“背”说明他亲力亲为。

生6：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。”反复强调“一定”，体现决心。

师：请想象场景：在狂风呼啸的八达岭，他如何用经纬仪测量？

生7：他可能跪在冰冷的岩石上，冻得发抖也不停记录，因为差之毫厘，谬以千里。

师：正是这种“差0.01厘米也不行”的精密，让工程经得起历史检验。

**2.解读“创新”，感悟智慧光芒**

师：詹天佑如何用智慧解决“开凿隧道”和“设计线路”两大难题？请用“______方法，解决______问题”的句式汇报。

生8：用“两端同时凿进法”解决居庸岭隧道长、工期紧的问题。

生9：用“中部凿井法”解决八达岭岩层厚、通风难的问题。

师：看板书示意图（简笔勾勒隧道剖面图）。若用传统方法，工人需从两端单向掘进，效率如何？

生10：像蜗牛爬行，可能几年都打不通！

师：而詹天佑的“中部凿井法”相当于增加四个工作面，工期缩短一半！再看“人字形线路”，谁能用火柴盒模拟火车运行？

（学生操作：将火柴盒当火车，在“人”字形轨道上演示折返爬坡）

生11：哦！原来火车在这里“折返”是为了降低坡度，像爬楼梯一样省力！

师：外国工程师嘲笑“能在南口修铁路的中国人还没出生”，詹天佑用“人字形线路”给了怎样的回应？

生12：用事实说话！提前两年竣工，成本仅为外国报价的五分之一！

**（三）升华情感，传承精神（约10分钟）**

师：对比詹天佑与外国工程师的态度，你发现什么本质差异？

生13：外国人轻视中国人，而詹天佑用行动证明：中国人有智慧、有能力！

师：文中“这类说法不应该出自工程人员之口”的“这类说法”指什么？

生14：指“中国人修不了铁路”的偏见和嘲讽。

师：詹天佑的“精密”是对科学的敬畏，“创新”是对民族的担当。作为新时代少年，你将如何传承这种精神？

生15：做实验时像他一样严谨，遇到难题多思考创新方法。

生16：为祖国科技发展努力学习，不辜负“工程师”的称号！

**（四）拓展迁移，实践运用（约5分钟）**

师：课后完成两项任务：1.为詹天佑写一段颁奖词，突出“爱国”与“创新”；2.查找港珠澳大桥总工程师林鸣的故事，对比两位工程师的共同精神。

**板书设计**

```

詹天佑

爱国担当—创新突破—民族脊梁

精密（测绘、计算）—开凿隧道（凿进法、凿井法）

创新—人字形线路（折返、省力）

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**人物传记类**

-《詹天佑传》：详细记录其留美经历、京张铁路建设过程及后续贡献，补充课文未提及的细节（如设计青龙桥站时反复测算坡度的故事）。

-《中国铁路之父》：通过书信、日记等原始文献，展现詹天佑面对技术封锁时的心理活动，深化“精密”精神的具象化理解。

（2）**工程技术类**

-《铁路工程简史》：对比19世纪世界铁路技术发展水平，说明詹天佑“人字形线路”在国际工程史中的创新地位（如同时期美国圣达菲铁路的螺旋爬坡方案）。

-《桥梁隧道施工图解》：用剖面图解析“中部凿井法”如何通过增加工作面提升效率，结合课文“凿井深度达25丈”数据，量化工程难度。

（3）**历史背景类**

-《清末铁路风潮》：梳理英、俄等帝国主义者争夺路权的历史事件，解释课文“帝国主义者认为……无论如何也完成不了”的深层原因。

-《京张铁路档案》：收录1909年通车典礼的《申报》报道、外国工程师参观笔记，印证“提前两年竣工，成本仅为外国报价五分之一”的历史真实性。

（4）**精神传承类**

-《中国工程师传》：收录茅以升、钱学森等科学家对詹天佑的评价，如“精密是工程师的信仰”的题词，建立人物精神谱系。

-《大国重器》纪录片片段：展示港珠澳大桥总工程师林鸣团队解决“沉管隧道”难题的过程，对比古今工程师的爱国担当。

**2.拓展建议**

（1）**深度阅读任务**

-精读《詹天佑传》第3章“京张铁路攻坚”，标注体现“精密”的细节（如“计算误差不超过3厘米”），撰写批注笔记。

-对比阅读《中国铁路之父》中詹天佑致友人的信件与课文“我们的工作首先要精密……”，分析书信体如何强化人物情感。

（2）**工程实践探究**

-**模拟实验**：用橡皮泥、直尺搭建“人字形线路”模型，测算不同坡度下火车的牵引力（可用橡皮筋模拟动力），验证课文“坡度不得超过千分之三”的科学依据。

-**方案设计**：以小组为单位，为詹天佑设计“居庸岭隧道”替代方案（如“斜井施工法”），绘制简易示意图并说明优缺点。

（3）**跨学科拓展**

-**数学应用**：根据课文“隧道全长1091米，中部凿井深25丈（约83米）”，计算凿井后四个工作面同时掘进的总进度，理解效率提升原理。

-**地理关联**：结合《中国地形图》，分析京张铁路穿越燕山山脉的工程难点（如八达岭岩层硬度、冬季冻土影响），解释詹天佑选择“之字形线路”的地理逻辑。

（4）**文化传承行动**

-**人物访谈**：采访本地交通系统工作者（如老铁路工程师），记录他们如何践行“精密”精神，整理成《当代詹天佑精神践行录》。

-**创意表达**：为詹天佑设计“工程师勋章”，用象征图案（如齿轮、经纬仪、人字形轨道）诠释其精神内核，附设计说明。

（5）**批判性思考**

-**史料辨析**：对比《京张铁路档案》中外国工程师的原始评价与课文“帝国主义者认为……”，讨论历史叙述的立场差异。

-**现实关联**：结合“复兴号”高铁技术，思考新时代工程师如何继承詹天佑的创新精神，撰写《从“人字形线路”到“中国速度”》短评。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：默读课文，用表格梳理詹天佑主持修筑京张铁路的“困难—解决方法—体现品质”，重点标注“开凿隧道”“人字形线路”的具体做法；摘抄文中3处体现“精密”或“创新”的语句，简要批注其表达效果。

2.拓展提升：以“致敬民族脊梁”为题，为詹天佑写一段80字颁奖词，突出其爱国精神与创新智慧；对比文中中外工程师对修筑铁路的不同态度，分析这种差异反映的品质。

3.实践探究：绘制“人字形线路”简易示意图，标注火车运行方向；采访身边一位从事精密工作的人（如医生、工匠），记录其如何践行“严谨务实”精神，整理100字访谈记录。

作业反馈：

批改时重点关注：表格中“困难—方法—品质”对应是否准确（如“中部凿井法”是否关联“创新”）；批注是否结合具体语境分析关键词（如“不应该出自工程人员之口”是否体现责任感）；颁奖词是否紧扣“爱国”与“创新”核心；访谈记录是否体现人物精神与课文主题的联系。

针对典型问题：若学生遗漏“中部凿井法”，提示重读第5自然段，标注“凿井深度达25丈”等细节；若颁奖词情感空洞，建议结合“提前两年竣工”“成本仅为外国报价五分之一”等事实；若访谈记录泛泛而谈，引导学生对比“精密”在课文与实际工作中的具体表现。反馈时采用“亮点+改进”方式，强化学生对人物精神的理解与运用能力。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：《詹天佑传》中“京张铁路攻坚”章节，补充课文未提及的勘测细节（如詹天佑背着仪器徒步200多公里选线的故事）；《中国铁路百年》中收录的1909年《京张铁路通车报告》原文，印证“提前两年