2025-2026学年JQX教学设计数学小学

2025-2026学年JQX教学设计数学小学学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：认识人民币（一）

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过认识人民币的单位（元、角、分）及进率（1元=10角），发展量感与数感；结合生活情境进行简单换算与计算，培养应用意识；在识别、使用人民币的过程中，初步建立与货币相关的数学模型，增强对数学与生活联系的理解。学习者分析1.学生已经掌握了100以内加减法、认识数字和简单测量知识，课本中已铺垫生活情境中的钱币概念。

2.学生对实物操作和游戏化学习兴趣浓厚，具备基本计算能力但抽象思维较弱，学习风格偏向视觉和动手操作。

3.可能遇到的困难包括理解人民币进率（如1元=10角）、混淆单位在实际应用中、计算错误及抽象概念转化。教学资源1.实物人民币（纸币和硬币）

2.多媒体投影仪和电脑

3.教学软件（数学人民币学习软件）

4.数字课件和图片

5.在线练习平台（学校教育系统）

6.角色扮演道具（商店模拟物品）

7.小组活动卡片

8.计算器

9.教学动画视频

10.实物操作教具（如钱币兑换盒）教学流程1.导入新课（4分钟）：教师手持实物人民币（1元、5元纸币和1角、5角硬币）走进教室，提问：“同学们，你们周末和爸爸妈妈去超市买东西时，看到收银员叔叔阿姨用什么收钱呢？”学生回答“人民币”。教师展示实物：“今天我们就来认识人民币，看看它有哪些秘密。”接着让学生观察手中的人民币，说说“你认识哪些面值的人民币？它们长得有什么不一样？”引出课题“认识人民币（一）”，激发学生对人民币的直观兴趣，初步感知人民币的多样性。

2.新课讲授（22分钟）：

（1）认识人民币的单位及进率（8分钟）：教师出示课本中的“人民币单位”插图，提问：“人民币的单位有哪些？”学生回答“元、角、分”。教师用实物演示：1元纸币和10个1角硬币放在一起，“大家数一数，10个1角硬币合起来是多少？”学生回答“1元”，教师板书“1元=10角”；同理，用1角纸币和10个1分硬币演示，板书“1角=10分”，强调“元、角、分是人民币的单位，相邻单位间的进率是10”。结合课本例题“1元可以换10个1角”，让学生用学具钱币操作，加深对进率的理解，这是本课重点。

（2）识别不同面值的人民币（7分钟）：教师展示课本中的“人民币图示”，让学生观察“1元、5元、1角、5角的纸币和硬币有什么不同？”学生回答“数字、图案、颜色、大小不同”。教师重点讲解“1元纸币有国徽和‘1元’字样，1角纸币有菊花和‘1角’字样；1元硬币是圆形的，颜色为银白色，1角硬币是圆形的，颜色为金黄色”。通过“看数字、认图案、辨颜色”三步法，让学生快速识别不同面值，突破“区分相似面值”的难点。

（3）简单的人民币换算（7分钟）：教师结合课本例题“1元=（）角，2元=（）角”，提问：“1元可以换多少角？2元可以换多少角？”学生用学具操作：1元纸币换10个1角硬币，2元纸币换20个1角硬币，总结“几元就是几十角”。再出示“5角=（）分”，学生用10个1分硬币换1个1角，再换5个1角，得出“5角=50分”，巩固“元→角→分”的换算方法，培养数感和量感。

3.实践活动（10分钟）：

（1）“小小银行家”（3分钟）：每组发放学具钱币（若干1元、5角、1角、1分），教师任务：“请用1角换1元，需要几个1角？用5角换1元，需要几个5角？”学生分组操作后汇报，教师巡视指导，纠正“1元=10角”的进率错误，强化单位换算。

（2）“超市小当家”（4分钟）：教师模拟超市场景，商品标价（如笔记本1元、铅笔2角、橡皮5角），学生用学具钱币“购买”商品，计算“买1本笔记本和1支铅笔，一共需要多少钱？付2元，应找回多少钱？”学生列算式“1元+2角=1元2角，2元-1元2角=8角”，应用人民币知识解决实际问题，培养应用意识。

（3）“火眼金睛”（3分钟）：教师快速展示不同面值的人民币图片（如1元、1角、5角），学生抢答面值，训练识别速度，巩固“看数字、认图案”的方法，提高对人民币的敏感度。

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）“为什么1元=10角而不是100角？”学生结合课本中的“单位进率”内容讨论，举例“1元可以买10块橡皮（每块1角），所以1元=10角”，理解“相邻单位进率是10”的数学原理。

（2）“怎样区分1元和1角的纸币？”学生观察实物，举例“1元纸币有‘1元’字样和国徽，1角纸币有‘1角’字样和菊花；1元纸币比1角纸币大”，掌握区分面值的方法。

（3）“买3元5角的东西，怎么付钱？”学生讨论不同付钱方式，举例“3个1元和5个1角”“1个2元、1个1元和5个1角”“7个5角”，培养解决问题的多样性，体会人民币的灵活性。

5.总结回顾（4分钟）：教师提问：“今天我们认识了人民币的哪些单位？它们之间有什么关系？怎么换算？”学生回答“单位有元、角、分，1元=10角，1角=10分；换算时，元变角乘10，角变元除10”。教师强调“识别人民币要看数字、图案、颜色，换算时要记住进率”，梳理本课重点（单位及进率）和难点（单位换算），布置作业：“回家帮妈妈算买菜花了多少钱，用人民币学具摆一摆，明天和大家分享。”学生学习效果其次，学生在识别不同面值人民币的能力上大幅提升。通过课堂上的“火眼金睛”活动和实物观察，学生能快速区分相似面值，如1元纸币与1角纸币的差异（数字、图案、颜色），以及5元硬币与1角硬币的区分。学生能独立识别课本中展示的各种面值，包括纸币（1元、5元）和硬币（1角、5角），并正确读出面值名称。在实际操作中，学生识别正确率达到95%以上，如能准确指出“1元纸币有国徽和‘1元’字样，1角纸币有菊花和‘1角’字样”，体现了对课本图示内容的熟练应用。

第三，学生在人民币换算与计算技能方面表现出色。通过“小小银行家”和“超市小当家”实践活动，学生能熟练进行单位换算和简单计算。例如，学生能解决课本中的换算问题，如“2元=（）角”时，正确回答20角；在计算“买1本笔记本（1元）和1支铅笔（2角），一共需要多少钱”时，学生能列出算式“1元+2角=1元2角”，并应用进率进行计算。学生还能处理找零问题，如付2元买1元2角商品，找回8角，计算准确率提升至90%。这些技能直接对应课本的应用题部分，学生在模拟购物中展现出数感和量感的增强。

第四，学生在实际生活应用中体现了知识迁移能力。学生能将课本所学人民币知识应用到日常场景，如帮助家长计算购物花费、管理零花钱。例如，学生回家后能独立计算“买3元5角的东西，怎么付钱”，并讨论多种付钱方式（如3个1元和5个1角），体现了课本中“灵活应用”的理念。在小组讨论中，学生能举例说明“为什么1元=10角”，如“1元可以买10块橡皮（每块1角）”，强化了数学与生活的联系。这种应用能力提升了学生的责任感，如主动记录零花钱支出，符合课本强调的实用性目标。

第五，学生在学习态度和合作能力上取得积极效果。通过小组活动和角色扮演，学生对人民币学习产生浓厚兴趣，课堂参与度提高。例如，在“超市小当家”活动中，学生能主动合作，分工计算总价和找零，并分享讨论结果，如“买橡皮5角，付1元，找回5角”。学生表现出更强的学习动机，愿意在课后继续练习人民币换算，如完成课本中的课后习题。这种态度转变增强了学生的应用意识，为后续学习人民币的进阶内容（如大额计算）奠定了心理基础。

总体而言，学生通过本节课学习，全面实现了课本要求的知识目标：掌握单位与进率、识别面值、进行换算和应用计算。学生在课堂测试中，知识掌握正确率从课前60%提升至课后95%，实践活动完成率达100%，体现了实用性和实效性。这些效果直接支持了核心素养目标的发展，如数感、应用意识和数学模型的建立，确保了教学与教材的高度一致。课后作业完成以下题型，巩固人民币知识。每个题型需要写出答案。

1.识别面值：根据描述说出人民币的面值。例如：一张纸币上有“1元”字样和国徽，面值是多少？答案：1元。

2.单位换算：将人民币单位进行换算。例如：2元等于多少角？答案：20角。

3.简单计算：计算购物总价或找零。例如：买笔记本1元，买铅笔2角，一共需要多少钱？答案：1元2角。

4.应用题：解决生活中的人民币问题。例如：小明有3元5角，买铅笔花了2角，还剩多少钱？答案：3元3角。

5.换算练习：练习分与角的换算。例如：5角等于多少分？答案：50分。板书设计①人民币单位及进率：元、角、分；1元=10角，1角=10分；相邻单位进率是10。

②识别面值：1元纸币（国徽、“1元”字样、较大），1角纸币（菊花、“1角”字样、较小）；1元硬币（银白色、圆形），5角硬币（金黄色、圆形）；看数字、认图案、辨颜色。

③简单换算与应用：元→角乘10（如2元=20角），角→元除10（如10角=1元）；计算总价（1元+2角=1元2角），找零（付2元买1元2角，找回8角）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与实物人民币识别活动，能准确说出1元、5角等面值名称；在换算练习中，90%学生正确完成1元=10角操作；回答问题时，学生能结合课本例题描述单位进率。

2.小组讨论成果展示：小组讨论人民币进率时，学生举例“10个1角硬币合1元”；讨论面值区分时，学生描述1元纸币有国徽、1角纸币有菊花；讨论应用问题时，学生提出多种付钱方式如3元5角用3个1元和5个1角。

3.随堂测试：测试包括识别面值（如指出5元纸币）、换算（如4元=40角）、计算（如买橡皮5角付1元找回5角），学生正确率达85%，错误主要集中在分与角换算。

4.实践活动表现：在“小小银行家”活动中，学生能正确兑换1角为10个1分；在“超市小当家”中，学生计算总价如1元+2角=1元2角，找零如付2元买1元2角找回8角，操作熟练。

5.教师评价与反馈：针对学生表现，教师肯定识别面值和简单换算的掌握，但建议加强分角换算练习；反馈学生应用意识良好，鼓励在购物中实践课本知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物操作法：通过真实人民币教具让学生触摸、辨认面值，强化课本中的单位识别，如区分1元纸币和1角纸币的颜色、图案，提升直观学习效果。

2.生活情境模拟：设计超市购物活动，结合课本应用题，让学生计算总价和找零，如买笔记本1元加铅笔2角，培