2025-2026学年麻雀阅读教案绘画

2025-2026学年麻雀阅读教案绘画学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合四年级语文《麻雀》课文，通过绘画“老麻雀护雏”“猎狗退缩”等关键情节，引导学生直观感受母爱的伟大，深化对课文细节描写与主题的理解。将抽象文字转化为具象画面，帮助学生梳理文本脉络，提升阅读分析与审美表达能力，符合中年级学生形象思维特点，落实课文中“动作、神态描写”等知识点。核心素养目标二、核心素养目标通过绘画课文关键情节，提升语言运用能力；分析老麻雀护雏动作与神态，培养逻辑思维；感受母爱主题，增强审美体验；体会情感共鸣，树立文化自信。学习者分析1.学生已掌握基础阅读方法，能初步理解课文情节，对动物类文本有学习经验，如之前学过《小虾》。

2.学生对绘画活动兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于通过视觉方式表达理解，部分学生擅长细节描绘，部分学生需引导聚焦关键场景。

3.可能困难在于：抽象情感（如“伟大的母爱”）的具象转化；对老麻雀“无畏”行为的深层动机理解不足；绘画时易忽略课文细节（如“浑身发抖”“扎煞羽毛”）的准确性。教学方法与策略采用讲授法解析课文细节，讨论法深化母爱主题。设计角色扮演活动，学生扮演老麻雀与猎狗；绘画游戏，比赛绘制“浑身发抖”场景。教学媒体使用课本、彩笔、多媒体展示课文插图。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：提问：“同学们见过动物保护幼崽的场景吗？它们会有哪些勇敢的表现？”播放麻雀护雏短视频，引发情感共鸣。

（2）**回顾旧知**：回顾《小虾》中动物特点描写，提问：“课文《麻雀》里，老麻雀面对猎狗时做了什么？”引导学生回忆关键情节。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）**讲解新知**：

-聚焦第3-5段，分析老麻雀动作（“浑身发抖”“扎煞羽毛”）与神态（“绝望”），强调细节描写对表现母爱的作用。

-解读“伟大的力量”指代母爱的无畏精神，联系生活实例（如妈妈保护孩子的场景）。

（2）**举例说明**：

-示范绘画“老麻雀护雏”场景，标注“发抖的羽毛”“竖起的身体”等细节，突出“无畏”与“弱小”的对比。

-对比猎狗“愣住”“后退”的动态描写，说明侧面烘托手法。

（3）**互动探究**：

-**角色扮演**：分组扮演老麻雀、猎狗、小麻雀，通过肢体语言表现“浑身发抖”“扎煞羽毛”等关键词。

-**小组讨论**：“老麻雀明知不敌为何还要保护孩子？”引导学生体会母爱的本能与伟大。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**绘画实践**：用彩笔绘制“老麻雀护雏”或“猎狗退缩”的瞬间，要求体现课文细节（如羽毛状态、身体姿态）。

-**文字配画**：为画作添加1-2句课文原句（如“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音”）。

（2）**教师指导**：

-巡视指导绘画细节，提醒“扎煞羽毛”应表现羽毛竖起的状态。

-鼓励学生用不同颜色表现情感（如红色象征勇气，灰色象征紧张）。

**板书设计**：

```

麻雀

老麻雀：发抖、扎煞羽毛→母爱（无畏）

猎狗：愣住、后退→侧面烘托

关键词：细节描写、情感力量

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本类资源**：推荐冰心《小麻雀》，对比两篇课文对麻雀的描写，体会冰心笔下麻雀的“弱小可怜”与屠格涅夫笔下老麻雀的“无畏伟大”，深化对“母爱不同表现形式”的理解。同步推荐老舍《母鸡》，分析作者从“讨厌”到“尊敬”的情感变化，学习通过对比手法突出主题的方法，呼应《麻雀》中猎狗“后退”的侧面烘托。

（2）**知识类资源**：补充麻雀的生活习性资料，说明其体型小（约14厘米）、性格机警、护雏本能强烈，解释老麻雀面对猎狗时“明知不敌仍挺身而出”的生物行为基础，帮助学生理解“伟大的力量”源于本能与情感。结合课文“浑身发抖”“扎煞羽毛”等细节，提供“动物应激反应”科普，说明这些动作是麻雀遇险时的防御表现，进一步体会细节描写的真实性。

（3）**艺术类资源**：推荐绘本《猜猜我有多爱你》中兔妈妈与小兔的对话片段，引导学生对比《麻雀》中无声的母爱，感受“语言”与“行动”两种情感表达方式的差异；播放动画短片《鹬》中鹬妈妈鼓励幼鸟学飞的片段，聚焦“母鸟守护但不包办”的母爱智慧，拓展对“母爱”多维度的认知。

**2.拓展建议**

（1）**观察实践**：鼓励学生观察校园或家中的动物（如流浪猫护崽、母鸡带小鸡），用文字记录1-2个“护崽”细节（如“母鸡张开翅膀遮挡雨滴”“小猫发出呜咽声贴近妈妈”），模仿课文“动作+神态”的描写方式，制作“动物护崽观察卡”，在班级展示交流。

（2）**创意写作**：以“_______的爱”为题（如“妈妈的手”“爷爷的蒲扇”），选取生活中的1-2个具体场景，通过细节描写（如“手上的茧”“蒲扇的纹路”）表现人物情感，要求至少使用2个课文中的描写手法（如动作、神态），完成后与同桌互评，突出“细节如何传递情感”。

（3）**绘本创作**：分组将《麻雀》情节改编为4格绘本，要求：①每幅图标注1个课文关键词（如“扎煞羽毛”“后退”）；②用不同颜色表现情感（如深灰表现紧张，橙色表现勇气）；③为画面添加1句人物对话（如老麻雀：“别碰我的孩子！”），完成后在全班“绘本剧场”中展示，结合画面复述课文。

（4）**家庭互动**：邀请家长分享“保护你的一次经历”（如“冒雨接你放学”“生病时彻夜照顾”），学生用录音笔记录3个细节，整理成“爱的细节档案”，在课堂上分享，对比课文中的母爱，讨论“动物与人类的母爱有何相同与不同”，深化情感共鸣。

（5）**角色日记**：以“老麻雀的日记”为题，用第一人称描写“猎狗出现时”的心理活动（如“我多想逃跑，但孩子还在身后”“就算死，也要让他知道妈妈在保护他”），结合课文“浑身发抖”却“飞下来”的矛盾行为，体会母爱中的“恐惧”与“勇敢”，培养共情能力。课后拓展1.拓展内容：阅读屠格涅夫《猎人笔记》中《白桦林中的小鸟》，对比两篇课文对动物母爱的描写；观看纪录片《地球脉动》中“鸟类育雏”片段，观察护雏时的动作细节。

2.拓展要求：完成“母爱细节摘抄卡”，记录拓展材料中1处动作描写（如“用翅膀包裹幼鸟”），结合课文“扎煞羽毛”写一段对比感悟；观察校园里麻雀喂食的场景，用“动作+神态”描写记录，模仿课文句式；教师组织“母爱故事分享会”，交流摘抄与观察记录，解答描写手法疑问。教学反思与改进这节课下来，学生画得挺投入，但发现部分孩子对“伟大的力量”理解得有点表面。比如有学生画老麻雀时只突出“勇敢”，忽略了课文里“浑身发抖”的细节，说明母爱的矛盾性没吃透。下次得在讨论时多追问：“它明明怕得发抖，为什么还要冲下来？”用矛盾点撬动深度。

角色扮演时，猎狗组总爱夸张吼叫，反而弱化了课文“愣住”“后退”的克制感。得提前强调“用动作演文字”，比如让他们模仿课文里“张开大嘴却没出声”的瞬间。

时间分配上，绘画超时了，导致分享环节仓促。下次把绘画压缩成“关键词速写”，重点标出“扎煞羽毛”“绝望”这些词，再配一句课文原句，效率更高。

还有学生问：“为什么猎狗最后走了？”其实课文没明说，可以补充“猎狗被母爱震慑”的解读，但得提醒学生这是合理推测，紧扣文本。

下节课加个“细节放大镜”环节：让学生圈出课文中三个最打动他们的动词或形容词，说说为什么选这些词，把“动作描写”这个知识点扎得更实。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动标注“扎煞羽毛”“浑身发抖”等关键词，讨论时多数能结合生活经验谈母爱，但部分学生朗读“绝望地尖叫”时情感不足。

2.小组讨论成果展示：绘画组准确呈现“羽毛竖起”“身体微颤”细节，但猎狗组易忽略“后退”的克制感；文字组能仿写“用翅膀裹住孩子”等句子，但“伟大力量”的深层解读较少。

3.随堂测试：填空题“老麻雀面对猎狗时，_____（动作），_____（神