2025-2026学年画家故居教学设计

2025-2026学年画家故居教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本节课选自人教版初中美术七年级下册《画家的故居》单元，是美术欣赏与文化理解的核心内容。通过赏析齐白石、黄宾虹等画家故居，引导学生探究艺术风格与生活环境的关系，深化对“艺术源于生活”的认知，衔接前序“美术与生活”知识，为后续中外美术文化学习奠定基础，符合初中生直观思维向抽象思维过渡的认知特点，注重文化认同与审美能力培养。核心素养目标二、核心素养目标。通过赏析画家故居图像，提升图像识读能力，辨识故居环境与艺术创作的关联；运用审美判断，体会故居布局、陈设中的文化意蕴与艺术美感；深化文化理解，感悟画家生活经历对艺术风格的影响，增强文化认同；在探究故居与艺术的关系中，发展创意实践意识，能结合生活体验表达对艺术源于生活的认知。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备美术欣赏基础，了解齐白石、黄宾虹等画家生平及代表作，掌握“艺术源于生活”的基本概念，能初步分析作品中的视觉元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对画家故居背后的故事和地域文化兴趣浓厚，具备图像观察与描述能力，偏好直观体验和小组合作学习，善于通过视觉信息获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生难以将故居环境细节（如建筑布局、生活物件）与艺术风格形成关联，抽象思维能力不足；对地域文化背景的陌生可能影响对故居文化内涵的理解深度。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生备好人教版初中美术七年级下册教材。2.辅助材料：准备齐白石、黄宾虹等画家故居实景图片、代表作品对比图、纪录片视频片段，制作故居环境与艺术风格关联的PPT。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，预留投影展示空间，便于赏析图像资料。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

**情境创设**：

-播放齐白石故居纪录片片段（30秒），展示湖南湘潭老屋的青瓦白墙、庭院花草。

-提问："这座普通的农家小院，如何孕育出《墨虾》这样的传世之作？"（板书课题：画家故居——艺术与生活的密码）

**师生互动**：

-学生快速分享对"故居"的初步联想（如：老物件、生活痕迹）。

-教师追问："如果齐白石从未离开家乡，他的画会有什么不同？"（激发探究欲望）

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###**2.讲授新课（20分钟）**

**（1）图像识读：故居中的艺术密码（7分钟）**

-**活动**：发放"故居侦探任务单"，分组观察齐白石故居照片（含画室、菜园、砚台等细节）。

-任务1：圈出3处与绘画相关的环境元素（如：菜园→水墨蔬果题材）。

-任务2：对比《墨虾》与庭院水缸的关联性（动态写生）。

**师生互动**：

-小组汇报发现，教师引导提炼："故居是艺术家的'素材库'和'灵感源'"（板书关键词）。

**（2）审美判断：风格与环境的对话（8分钟）**

-**案例对比**：展示黄宾虹"黑密厚重"山水画与其富阳故居的层峦叠嶂。

-引导分析：为何黄宾虹的画像"用墨在泼墨泼彩之外，又添了层叠的笔触？"（关联山石纹理与雨后雾霭）。

**创新设计**：

-动态演示：用AR技术叠加"实景→艺术变形"过程（如：将故居山石转化为画中山石纹理）。

**师生互动**：

-学生用"环境→风格"句式表达（例："富阳的雨雾教会了黄宾虹用墨的层次"）。

**（3）文化理解：故居中的精神烙印（5分钟）**

-**深度探究**：分析齐白石"衰年变法"与北平四合院的文化碰撞。

-提问："为什么白石老人晚年画风从'乡土'转向'雅致'？"（结合北平文人圈影响）。

**师生互动**：

-角色扮演：学生以"记者"身份采访"齐白石"，追问"您最怀念故居的什么？"（深化文化认同）。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

**分层任务**：

-**基础层**（全体）：完成"故居-作品"连线题（如：齐白石菜园→《白菜图》）。

-**进阶层**（小组）：选择一位画家，用思维导图梳理"故居环境→艺术风格→精神内涵"链条。

**创新实践**：

-"故居改造师"活动：若让你为画家故居增设一处"创作角"，你会如何设计？（需说明功能与风格关联）。

**师生互动**：

-小组展示设计，教师点评："这个竹笔筒设计呼应了齐白石的墨竹题材，体现了艺术传承"。

**课堂提问**：

-随机抽签回答："如果梵高故居种满向日葵，他的《星空》会多一抹金黄吗？"（拓展迁移能力）。

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###**4.总结升华（5分钟）**

-**梳理脉络**：学生用关键词总结（环境→素材→风格→精神）。

-**情感升华**：

-教师展示学生"创作角"设计："艺术从生活诞生，又回归生活滋养我们"。

-课后任务：用手机记录一处"身边的创作源泉"，下节课分享。

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**板书设计**：

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画家故居——艺术与生活的密码

环境→素材库→风格→精神

（齐白石：菜园→水墨蔬果→乡土情）

（黄宾虹：山峦→层叠墨法→文人风骨）

```教学资源拓展1.拓展资源：

-**画家故居实物资源**：齐白石故居中的画室原貌（包括自制松烟墨的砚台、养虾的水缸），黄宾虹故居中的富阳山水写生稿实物复制品，徐悲鸿故居中的马厩与奔马题材作品对照图。

-**地域文化关联资源**：湖南湘潭的民间剪纸艺术（与齐白石乡土题材呼应），浙江富阳的竹编工艺（体现黄宾虹画中线条质感），北京四合院的建筑图解（关联齐白石晚年雅致风格转变）。

-**艺术技法解析资源**：《齐白石故居写生技法图解》手册（详解如何从菜园形态提炼水墨笔法），《黄宾虹墨法层次分解图》（展示故居山石纹理与皴法的对应关系）。

-**跨学科资源**：地理图册中的湖南湘潭、浙江富阳地貌图（解释地域对艺术风格的影响），历史教材中的近代文人生活片段（辅助理解画家精神世界）。

2.拓展建议：

-**实地观察任务**：参观当地美术馆的“画家生活展区”，用手机拍摄3件与故居环境相关的展品（如齐白石画笔、黄宾虹雨伞），标注其与艺术创作的关联点。

-**家庭实践作业**：选取家中一处角落（如阳台、厨房），模仿画家故居写生方法，用铅笔速记3个生活细节（如蔬菜纹理、炊具形状），尝试分析这些元素可能产生的艺术效果。

-**文化探究项目**：分组收集本地老艺人的创作故事，重点记录其生活经历如何影响作品风格（如剪纸艺人如何将农事场景转化为剪纸图案）。

-**技法迁移练习**：用毛笔蘸清水在宣纸上滴洒，模仿黄宾虹雨后山石的氤氲效果，对比故居实景照片，调整笔触力度与水分控制。

-**精神内涵深化**：阅读《齐白石自述》中“衰年变法”章节，撰写200字短评，分析北平四合院生活如何促成其艺术转型，结合自身生活经验谈谈“环境对创作的影响”。

-**创意应用任务**：为虚拟的“未来画家故居”设计一处创作空间，需说明：①如何保留原生态生活痕迹②如何融入现代艺术元素③该空间可能激发的创作主题。

-**跨学科联结**：结合地理课学习的家乡地形特征，绘制“家乡山水-水墨技法”对照表，标注哪些地貌适合用斧劈皴，哪些适合用披麻皴。

-**文化传承行动**：采访家中长辈，记录其童年生活场景，尝试用齐白石式的简笔线条绘制“祖辈生活图”，并附上50字创作说明。课后拓展1.拓展内容：阅读《齐白石自述》中“星塘老屋”章节，记录画家童年故居中的生活细节（如星塘的荷花、菜园的萝卜）；观看纪录片《黄宾虹故居》片段（15分钟），重点观察富阳故居的山水布局与画作中“黑密厚重”风格的对应关系；收集教材中未提及的画家故居实物照片（如徐悲鸿南京故居的马厩、林风眠杭州故居的庭院）。

2.拓展要求：用思维导图梳理“故居生活细节→艺术创作元素”的对应关系（如齐白石故居的锄头→《耕牛图》中的农具线条）；模仿画家故居写生方式，用铅笔速记家中1处生活场景（如厨房的竹编篮、阳台的绿萝），尝试用简短文字说明其可能的艺术转化；向父母请教童年记忆中的生活场景，结合本课所学，分析这些场景若被画家创作，可能呈现的艺术风格。教师可提供《画家故居中的生活美学》选段作为参考，解答学生在关联分析中的疑问。板书设计①核心概念：艺术源于生活，故居是艺术家的素材库与灵感源；环境→创作→风格→精神的内在逻辑。

②典型案例：齐白石故居（湖南湘潭）→菜园水缸→《墨虾》《白菜图》（乡土写实）；黄宾虹故居（浙江富阳）→层峦叠嶂→山水画“黑密厚重”（文人风骨）。

③精神内涵：齐白石“衰年变法”中的乡土情结与北平雅致融合；黄宾虹“画者从师，师者从造化”的自然观照。教学反思这节课学生参与度很高，特别是“故居侦探任务单”环节，小组讨论时能主动圈出菜园、水缸等细节，说明图像识读目标达成不错。不过黄宾虹“黑密厚重”的案例部分，部分学生还是停留在“山画得黑”的表面，下次得用更直观的对比图强化“层叠墨法与雨后山石”的关联。AR技术演示效果超出预期，学生看到实景变艺术的过程时纷纷惊叹，但要注意操作时间，避免挤占讨论时间。分层任务里，“故居改造师”创意作业最有