2025-2026学年热爱生命杰克伦敦教案

2025-2026学年热爱生命杰克伦敦教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三“外国小说欣赏”单元，以杰克·伦敦的《热爱生命》为核心文本。教学内容包括梳理小说主人公在荒野中求生的情节脉络，分析“生命”在极端环境下的多重意蕴，探讨“热爱生命”的主题内涵，结合作者生平与创作背景，理解作品对生命韧性的礼赞与对生存价值的思考。同时，引导学生通过细节描写（如动作、心理）把握人物形象，体会现实主义小说的艺术特色。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理《热爱生命》的情节脉络与细节描写，提升语言建构与运用能力，品味动作、心理描写对塑造人物的作用；在分析主人公生存困境与生命韧性的过程中，发展逻辑思维与批判性思维，深化对生命价值的辩证思考；鉴赏作品现实主义艺术特色，体会对生命韧性的礼赞，培养积极的生命观；联系中西方生命哲学，理解作品对人类共同精神追求的揭示，增强文化理解与认同。教学难点与重点1.教学重点，①梳理主人公在荒野中求生的情节脉络，把握故事发展的逻辑线索与关键转折点；②分析“热爱生命”的多重主题内涵，理解生命韧性在极端环境下的具体表现；③品味小说中动作、心理等细节描写，体会其对塑造人物形象、凸显主题的作用。

2.教学难点，①结合杰克·伦敦的创作背景与生平经历，深入挖掘“热爱生命”主题的深层意蕴，辩证理解生存本能与生命价值的关系；②分析主人公在饥饿、伤病、孤独等极端困境中的心理变化过程，体会其对生命韧性的独特表达；③联系中西方关于生命价值的哲学思考，探讨作品对人类共同精神追求的普遍意义，增强文化理解与批判性思维。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、交互式白板、荒野环境地图、杰克·伦敦肖像图片、小说场景插图。

课程平台：校园网络教学平台、班级学习群。

信息化资源：电子课文《热爱生命》、淘金历史纪录片片段、荒野生存音频朗读、小说主题分析PPT。

教学手段：小组合作探究、情境创设、问题引导法、多媒体辅助教学、文本细读法。教学过程师：同学们，今天我们要一起走进美国作家杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》。上课前，我想问问大家，如果把你独自放在一个冰天雪地的荒野里，没有食物，没有同伴，你会怎么做？（稍作停顿，环视学生）带着这个问题，我们走进今天的课文。请同学们快速浏览课文，找出主人公在荒野中经历了哪些生死考验，用简洁的语言概括出来。

生：（快速阅读，思考后回答）主人公先是受伤了，然后找食物，遇到了一匹病狼，最后和狼搏斗，被救援船发现了。

师：概括得很准确。主人公的经历可以梳理为“受伤—觅食—遇狼—搏斗—获救”这条线索。接下来，我们聚焦细节，看看作者是如何通过描写展现主人公对生命的热爱。请大家默读第3-5段，找出描写主人公捕捉松鸡的句子，思考这些动作描写有什么作用。

生：（默读后找出句子）“他像饿疯了的野兽一样，扑过去，用牙齿咬断了松鸡的脖子，然后贪婪地吞下去。”这些动作很凶猛，体现了他极度的饥饿和强烈的求生欲。

师：非常好！“饿疯了的野兽”“用牙齿咬断”“贪婪地吞”，这些细节生动展现了主人公在绝境中为了活下去迸发出的原始本能。但仅仅有本能就够了吗？我们再来看第7段，当他发现病狼时，他的心理发生了怎样的变化？请找出描写他心理活动的句子。

生：“他觉得自己快要死了，但他不能死。他还有一口气，就要活下去。”这句话说明他从绝望中找到了坚持的力量，对生命的渴望更强烈了。

师：没错。这里的心理描写是层层递进的：从“快要死了”的绝望，到“不能死”的坚定，再到“活下去”的执着。正是这种心理变化，让“热爱生命”的主题有了深度。接下来，我们重点分析第10-12段，主人公与病狼的搏斗场面。请大家找出描写两人（狼和他）动作的词语，思考这场搏斗的意义。

生：描写狼的动作“蹒跚”“喘息”“扑”，描写他的动作“掐”“咬”“撕”。狼虽然病了，但还在挣扎，他也在拼命，这场搏斗是两个生命在争夺生存权。

师：分析得很到位。这场搏斗不仅是人与狼的较量，更是生命与死亡的对抗。作者通过“蹒跚”与“掐”、“喘息”与“咬”的对比，展现了两个生命在绝境中的坚韧。当主人公最终掐死狼，喝下狼血时，他获得了什么？

生：他获得了活下去的希望，也证明了自己生命的顽强。

师：是的，他获得的不仅是生理上的延续，更是对生命尊严的维护。现在，我们回到开头的问题：主人公“热爱生命”仅仅是为了活下去吗？结合全文，谈谈你的理解。

生：（小组讨论后发言）我觉得不只是活下去，更是对生命的敬畏。他即使面对死亡，也没有放弃，这种坚持让生命有了价值。

师：说得很好。“热爱生命”不是一句口号，而是在绝境中用行动践行的信念。杰克·伦敦曾有过淘金经历，他把自己对荒野的体验融入了主人公的形象。请大家联系作者生平，思考：作者为什么塑造这样一个“与狼搏斗”的场景？

生：可能想告诉我们，生命的力量在于永不放弃，即使在最艰难的时候，也要坚持到底。

师：完全正确。作者通过极端环境下的求生故事，礼赞了生命的伟大，也让我们明白：生命的韧性，不在于顺境中的张扬，而在于逆境中的坚守。接下来，我们拓展思考：中国古代有“天行健，君子以自强不息”的思想，与《热爱生命》中的生命韧性有什么相通之处？

生：“自强不息”和主人公的坚持很像，都是面对困境不低头，努力活下去，体现了一种积极的生命态度。

师：是的，不同文化对生命韧性的追求是一致的。无论是东方的“自强不息”，还是西方的“热爱生命”，都告诉我们：生命因坚韧而伟大。最后，请大家用一句话总结本节课的收获，并联系自己的生活实际，谈谈你对“热爱生命”的理解。

生：（思考后回答）我明白了，热爱生命就是在困难面前不放弃，就像我上次参加长跑比赛，跑到最后很累，但想到不能放弃，就坚持到了终点，这就是我对生命的热爱。

师：说得真好！希望同学们都能像主人公一样，无论遇到什么困难，都记得生命可贵，勇敢坚持下去。今天的作业是：写一篇300字的短文，题目是《我身边的“热爱生命”》，记录一个你看到的或经历过的关于生命韧性的故事。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）杰克·伦敦其他作品选读：

-《野性的呼唤》：聚焦动物视角下的生存斗争，对比人与自然的共生关系。

-《生命的法则》：探讨适者生存法则在人类社会中的体现，深化对生命竞争本质的理解。

（2）中外生命主题文本对照：

-海明威《老人与海》：分析圣地亚哥“人可以被毁灭，不能被打败”的精神内核，与《热爱生命》中生命韧性的异同。

-史铁生《我与地坛》：结合中国传统文化中“生死观”，探讨生命价值的超越性。

（3）纪实类拓展：

-《阿拉斯加淘金日记》：杰克·伦敦的淘金见闻手稿，解读作品中的现实原型。

-《荒野求生手册》：选取野外生存技能片段，分析主人公行动的科学性与合理性。

2.课后自主探究任务

（1）主题深度探究：

-任务一：绘制“生命韧性”思维导图，梳理文中主人公在伤病、饥饿、孤独等困境中的应对策略，提炼“热爱生命”的具体表现。

-任务二：撰写500字短评，结合“狼血”这一关键意象，分析杰克·伦敦对生命原始力量的礼赞。

（2）跨学科实践：

-任务三：模拟“荒野生存实验”，设计一份72小时生存方案（需包含食物获取、避险措施、心理调节），结合文本细节验证可行性。

-任务四：对比分析《热爱生命》与《鲁滨逊漂流记》的叙事结构，归纳“荒岛求生”类小说的叙事范式。

（3）文化思辨延伸：

-任务五：搜集中西方关于“生命价值”的经典论述（如《周易》“天行健”与尼采“超人哲学”），撰写300字札记，探讨不同文化对生命韧性的诠释差异。

-任务六：以“当代青年的生命韧性”为题，访谈身边人记录1-2则真实案例，制作“生命力量”微报告。

（4）创作迁移训练：

-任务七：仿照文中的动作描写手法，创作一段“极限情境下的人物特写”（200字内），要求通过3个精准动词展现人物求生本能。

-任务八：为《热爱生命》续写结局，需保持杰克·伦敦冷峻的文风，并体现对“获救后生命意义”的思考。

教师提示：所有探究成果需在班级学习群分享，优秀作品将汇编成《生命韧性文集》作为班级阅读资源。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕杰克·伦敦的《热爱生命》，梳理了主人公在荒野中的求生情节脉络，包括受伤、觅食、遇狼、搏斗和获救，重点分析了“热爱生命”的主题内涵，强调生命韧性在极端环境下的表现。通过品味动作和心理描写，如主人公捕捉松鸡和与病狼搏斗的细节，深化了对人物形象和艺术特色的理解。联系作者生平，探讨了生命价值的深层意义，并对比中西方生命哲学，强化了文化理解。学生应掌握情节逻辑、主题表达和细节作用，树立积极的生命观。

当堂检测：请完成以下任务，巩固所学：

1.用简洁语言概括主人公在荒野中的三个关键经历，并说明每个经历如何体现“热爱生命”的主题。（50字）

2.分析文中一处动作描写（如“用牙齿咬断了松鸡的脖子”）的作用，结合上下文说明其对塑造人物的意义。（100字）

3.简述杰克·伦敦通过“与病狼搏斗”场景传达的生命韧性内涵，并联系自身经历谈谈启示。（150字）

4.选择文中的一个细节描写，解释其如何服务于“热爱生命”的主题表达。（100字）

5.对比《热爱生命》与《老人与海》中生命韧性的异同点，提炼共同精神内核。（100字）课后拓展拓展内容：

1.阅读杰克·伦敦《野性的呼唤》，分析巴克与主人公在生存策略上的异同，体会“生命韧性”在不同形象中的体现。

2.观看纪录片《阿拉斯加淘金史》片段，结合杰克·伦敦生平，理解《热爱生命》中荒野描写的现实原型。

3.精读《老人与海》中“人与马林鱼搏斗”章节，对比《热爱生命》中“与病狼搏斗”的场景，提