12 有多少浪费本可以避免教学设计小学道德与法治四年级下册统编版（五四学制）

12有多少浪费本可以避免教学设计小学道德与法治四年级下册统编版（五四学制）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：有多少浪费本可以避免

2.教学年级和班级：小学道德与法治四年级下册，四年级（2）班

3.授课时间：2024年4月18日上午第3节课（9:40-10:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在培养学生的道德修养，通过分析浪费现象，引导学生养成勤俭节约的习惯，提升道德判断力；强化责任意识，使学生认识到个人行为对资源保护的重要性，激发社会责任感；渗透法治观念，了解资源节约相关法律法规，增强规则意识；同时促进健全人格发展，培养理性消费和可持续生活态度，为形成积极价值观奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①识别日常生活中的浪费现象（如食物、水电、学习用品等），理解浪费的本质。

②认识节约资源对社会、环境及个人发展的意义，树立"节约光荣"的价值观念。

③掌握具体可行的节约方法（如光盘行动、随手关灯、重复使用物品等）。

2.教学难点

①将节约意识转化为长期稳定的日常行为习惯，克服"事不关己"的消极心态。

②引导学生辩证看待"合理消费"与"杜绝浪费"的关系，避免过度节俭的误区。

③在集体生活中践行节约规则，如班级资源共享、减少公共资源损耗等实践行动。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台（展示被浪费的食物、学习用品等实物）、班级图书角《节约资源》绘本、节约行为记录表。

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师（用于课堂互动评价）。

3.信息化资源：校园食堂食物浪费现象短视频、家庭水电使用数据统计图表、“节约小妙招”动画演示、生活中浪费行为图片集。

4.教学手段：小组合作讨论法、情景模拟表演（如“光盘行动”角色扮演）、案例分析（课本中浪费案例）、实践任务单（制定班级节约公约）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“浪费现象”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

①开场提问：“同学们，你们每天午餐后，食堂的剩饭剩菜都去哪里了？教室里的灯、风扇是否经常忘记关闭？”

②展示校园食堂剩余食物堆积图片、教室长明灯及无人关闭电器的场景照片，让学生直观感受身边存在的浪费现象。

③简短介绍浪费的本质：对有限资源的无效消耗，强调节约资源对社会可持续发展的基础性作用，为后续学习奠定认知基础。

2.浪费基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解浪费的定义、类型及危害。

过程：

①讲解浪费的定义：指未合理利用资源或超出实际需求的行为，包括食物、水电、学习用品等。

②结合课本插图，列举三类典型浪费：

-**食物浪费**：如挑食、过量取餐导致剩饭；

-**能源浪费**：教室无人时未关灯、空调温度设置不当；

-**用品浪费**：新文具未用完即丢弃、纸张单面打印。

③通过实例说明危害：以“全球每年13亿吨食物被浪费”数据，关联饥饿问题；以“一度电可生产铅笔30支”案例，揭示资源消耗的连锁反应。

3.浪费案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景深化对浪费危害的认知，探索解决路径。

过程：

①**案例一：食堂“光盘行动”困境**

-背景：某班级午餐剩饭率达30%，学生认为“多打一点没关系”。

-分析：探讨浪费背后的心理（如“怕不够吃”“从众心理”），结合课本“勤俭节约是美德”内容，引导学生反思个人行为对集体资源的影响。

-小组任务：设计“光盘打卡积分制”方案，奖励节约行为。

②**案例二：教室“长明灯”现象**

-背景：课间操时段教室内无人，却持续亮灯、开空调。

-分析：计算单日耗电量（约5度），换算成电费及碳排放量，结合“低碳生活”理念，强调规则意识的重要性。

-小组任务：制定《班级节能公约》，明确责任人及检查机制。

③**案例三：学习用品“一次性消费”**

-背景：学生频繁购买新文具，旧文具被闲置或丢弃。

-分析：对比“重复使用”与“频繁购买”的经济成本及环境负担，渗透“物尽其用”的法治观念（如《环境保护法》对资源循环利用的要求）。

-小组任务：策划“旧物改造”活动，如将旧笔记本制作成草稿本。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，聚焦校园浪费的解决方案。

过程：

①分组：每组4-5人，从“食物节约”“能源管理”“用品循环”三主题中自选一项。

②讨论任务：

-现状：本班/本校该类浪费的具体表现；

-挑战：执行节约措施可能遇到的困难（如习惯难改、监督缺位）；

-方案：提出1-2条可操作的改进策略（如设置“节约监督岗”“旧物交换角”）。

③每组推选代表准备展示，教师提供讨论记录表辅助梳理思路。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化解决方案的可行性。

过程：

①各组代表依次展示讨论成果（限时2分钟/组），重点说明方案的创新性与落地性。

②互动点评：

-学生提问：“如何确保‘节能公约’不被忽视？”

-教师引导：结合“规则意识”核心素养，强调“集体监督+个人自觉”双轨制，引用课本“遵守公共秩序”内容。

③教师总结：肯定各方案亮点（如积分制、旧物改造），补充完善建议（如联合学生会推广全校方案），强调“小行动汇聚大力量”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固认知，强化行动自觉。

过程：

①回顾核心内容：浪费的定义与类型、校园典型案例、解决方案设计原则（可行性、集体性）。

②强调意义：节约不仅是个人美德，更是对社会资源的责任担当，关联“人类命运共同体”理念。

③布置实践作业：

-家庭任务：记录一周家庭水电使用情况，提出1条节约建议；

-校园行动：担任“节约小卫士”，监督并记录班级浪费现象，下周反馈改进效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类：《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》（以家族故事展现资源传承）、《浪费的虫子》（通过昆虫视角描绘浪费行为的连锁反应）、《餐桌上的小秘密》（图文解析食物从生产到餐桌的过程，揭示浪费环节）。

（2）纪录片片段：《舌尖上的浪费》中“校园食堂篇”（聚焦学生剩饭现象）、《水资源的叹息》（展示水资源浪费对生态环境的影响）、《一张纸的旅行》（追踪纸张从砍伐到废弃的全过程，强调节约用纸的重要性）。

（3）数据报告：《中国城市餐饮食物浪费报告（2023）》中“小学生群体餐饮浪费数据”（如每餐平均浪费粮食约30克）、《家庭用电浪费现象调查》（列举待机电器耗电量占比）、《中小学学习用品使用情况统计》（显示超过60%的文具因“过时”被丢弃）。

（4）实践活动案例：“光盘行动”积分制（某学校通过“节约卡”兑换小奖品，激励学生光盘）、“班级节能监督岗”（学生轮流负责教室电器开关检查）、“旧物改造工作坊”（用旧纸箱制作储物盒，用旧衣服制作环保袋）。

（5）故事集：《勤俭节约小故事》（收录雷锋、周恩来等名人节约事迹）、《校园节约小达人》（收集本校学生节约案例，如“用淘米水浇花”“双面打印作业”）。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务：

①设计“家庭浪费一周记录表”，包含日期、浪费现象（如剩饭、长流水、未关灯）、改进措施，家长协助拍照记录，周末进行家庭总结会。

②与家长共同制定《家庭节约公约》，明确“按需做饭”“随手关灯”“垃圾分类”等规则，张贴在厨房或客厅，每周评选“节约标兵”。

（2）校园行动参与：

①加入“班级节约监督小组”，负责记录教室水电、文具使用情况，每周向全班汇报“节约之星”（如连续一周关灯及时的同学）。

②策划“节约金点子”征集活动，通过班会分享个人节约方法（如“用洗菜水冲厕所”“作业本正反用”），汇编成《班级节约手册》。

（3）课外阅读拓展：

①阅读绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》，撰写读后感，思考“如果浪费资源，未来的生活会怎样”。

②收集3个名人节约故事（如毛泽东同志补睡衣、习近平总书记“光盘行动”倡议），在班级故事会上分享。

（4）跨学科学习融合：

①数学课：统计本班一周午餐剩饭量，计算可节约的粮食数量（如10克剩饭≈浪费1/4个馒头），绘制柱状图分析浪费趋势。

②美术课：用废旧报纸、易拉罐制作“节约主题手抄报”，内容包括“节约标语”“废物利用小妙招”。

（5）社会观察与行动：

①观察社区或超市中的浪费现象（如促销食品过期丢弃、购物袋过度使用），记录在“节约观察日记”中，提出改进建议（如“设置临期食品特价区”“鼓励自带购物袋”）。

②参与学校组织的“跳蚤市场”活动，用闲置文具、书籍交换物品，体验“物尽其用”的乐趣。

（6）专题探究学习：

①小组合作探究“一度电的用途”，通过查阅资料了解一度电可供一台冰箱运行36小时、一台电风扇运行15小时，制作“一度电的价值”宣传海报。

②调研学校食堂的“光盘行动”实施情况，采访食堂师傅，了解剩饭处理方式，向学校提出“小份菜”“按需取餐”等建议。教学反思与总结教学反思：这节课通过食堂剩饭、教室长明灯等身边案例切入，学生参与度高，但部分小组讨论时容易偏离“解决方案”焦点，需加强任务指令的明确性。案例展示环节，学生对“旧物改造”兴趣浓厚，但“光盘行动”积分制讨论深度不足，下次可增加真实数据对比（如浪费粮食与贫困地区粮食缺口）。课堂管理上，学生展示时超时现象较明显，需提前约定发言时长。

教学总结：多数学生能准确识别三类浪费现象，并设计出“班级节能公约”“旧物交换角”等可行方案，知识目标达成较好。情感态度上，学生从“事不关己”到主动提出“担任节约监督岗”，责任感明显提升。但行为转化仍需跟进，如课后实践任务完成率仅70%，反映出习惯养成需长期坚持。改进措施：增加“家庭节约打卡”反馈机制，将实践成果纳入班级评价；在后续课程中增设“节约小标兵”评选，强化行为激励；结合数学课数据统计，深化资源浪费的量化认知，让节约意识从“知道”走向“做到”。板书设计①**概念定义**

-浪费：未合理利用资源或超出实际需求的行为

-本质：对有限资源的无效消耗

-关键词：资源、无效消耗、可持续发展

②**分类表现**

-食物浪费：剩饭剩菜、过量取餐

-能源浪费：长明灯、待机电器

-用品浪费：未用完丢弃、频繁更换

-数据支撑：全球每年13亿吨食物浪费、一度电=30支铅笔

③**解决路径**

-个体行动：光盘打卡、随手关灯、物尽其用

-集体策略：班级节能公约、旧物改造、监督岗

-价值升华：节约是美德，更是责任

-课本金句：小行动汇聚大力量，节约资源靠大家典型例题讲解1.**例题**：观察图片中的行为，指出属于哪种浪费现象并说明理由。

**答案**：①食物浪费（午餐剩饭）；②能源浪费（教室无人时未关灯）；③用品浪费（未用完的铅笔被丢弃）。

2.**例题**：小明认为“多打一点饭菜没关系，反正食堂会处理”，请结合课本知识分析这种想法的错误之处。

**答案**：浪费粮食违背“勤俭节约是美德”的原则，全球每年13亿吨食物被浪费，加剧资源短缺，需树立“按需取餐”意识。

3.**例题**：设计一个减少教室“长明灯”现象的可行方案。

**答案**：①设置“节能监督岗”轮流检查；②制定《班级节能公约》明确责任人；③课后值日生负责关闭电器。

4.**例题**：计算一度电的用途，并说明节约用电的意义。

**答案**：一度电可供电风扇运行15小时、冰箱运行36小时。节约用电减少碳排放，保护生态环境。

5.**例题**：为“旧物改造”活动设计一个具体操作步骤。

**答案**：①收集旧报纸、纸箱；②设计储物盒模型；③用胶水拼接成型；④装饰美化后用于收纳文具。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与浪费现象识别讨论，举手发言率达85%，多数能结合生活实例说明浪费类型；但个别学生存在“与我无关”心态，需加强责任意识引导。

2.小组讨论成果展示：各小组均提出可行方案，如“光盘积分制”“节能监督岗”等，其中3组方案具备创新性（如“旧物交