2025-2026学年小学语文后鼻音教学设计

2025-2026学年小学语文后鼻音教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图本设计针对一年级学生，紧扣课本后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）及例字（如“羊、灯、星”），通过情境创设、游戏互动和儿歌诵读，帮助学生掌握后鼻音发音方法，区分前后鼻音差异，引导学生在具体音节和生字词中巩固拼读与书写，提升拼音运用能力，为识字阅读奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标通过后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）及例字（“羊、灯、星”）的学习，培养正确发音与规范拼读的语言运用能力；通过辨音对比练习，提升对汉语音节结构的感知与辨析思维能力；感受拼音的工具性，增强对母语文化的认同感；通过儿歌诵读与游戏互动，体验语言韵律美，提升审美感知能力。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已掌握单韵母、声母及部分复韵母（如ai、ei、ui），课本中初步接触带后鼻音的音节（如“羊”“灯”“星”），能认读相关生字，但对后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）的发音方法掌握不牢固。2.学生对游戏、儿歌兴趣浓厚，形象思维为主，注意力持续时间约15-20分钟，喜欢互动式、情境化学习，模仿能力强但持久性较弱，合作学习意愿高。3.可能困难：后鼻音发音时舌位后移不到位，易与前后鼻音混淆（如an/ang）；书写时韵母遗漏或调号标错；在拼读复杂音节时速度慢，需通过具体例字和多感官练习巩固。教学方法与手段：四、教学方法与手段1.讲授法：示范后鼻音（ang、eng、ing、ong）发音，结合课本例字“羊、灯、星”讲解舌位与口型；2.游戏法：设计“听音摘苹果”“拼音接龙”游戏，在互动中巩固拼读；3.情境法：创设“动物运动会”“星空夜话”情境，引导运用后鼻音词句。1.多媒体：播放韵母发音动画、例字图片，直观呈现；2.教学软件：用拼音APP进行听辨练习，即时纠错；3.实物教具：使用拼音卡片、生字卡片，开展拼摆与组词活动。教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放动画《拼音王国历险记》，主角“后鼻音精灵”ang、eng、ing、ong出场，提问：“谁能听到它们名字里的秘密声音？”

回顾旧知：快速复习单韵母（a、o、e）、声母（b、p、m、f），出示带后鼻音的课本生字卡片（如“羊”“星”），让学生尝试拼读。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-教师示范发音ang（舌根抬起抵软腭），结合课本插图“羊”的图片，强调“ang”像羊叫声“咩~”；

-同法教学eng（“灯”的韵母，舌根后缩）、ing（“星”的韵母，舌尖抵下齿）、ong（“钟”的韵母，鼻腔共鸣）。

举例说明：

-用课本例字“羊（yáng）”“灯（dēng）”“星（xīng）”“钟（zhōng）”组词，如“山羊”“台灯”“星星”“闹钟”；

-对比前后鼻音：an（安）-ang（羊）、en（恩）-eng（灯），让学生听辨差异。

互动探究：

-分组用“听音辨位”游戏：教师发音，学生举“前鼻音”或“后鼻音”卡片；

-小组合作：用后鼻音韵母卡片拼摆课本生字，如“g+ang→羊”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-拼读闯关：出示课本P45“我会读”音节（如“fāng”“fēng”“xǐng”“zhōng”），开火车比赛；

-情境应用：用后鼻音词造句，如“天上有星星”“我家有闹钟”。

教师指导：

-纠正发音错误，如学生将“ing”读成“in”时，强调舌尖抵下齿；

-巡视指导拼读速度较慢的学生，用“口型对对碰”游戏强化记忆。教学资源拓展：1.拓展资源：韵母发音强化资源：课本中后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）的发音口诀，如“ang羊咩咩，舌根抬；eng灯嗡嗡，鼻音长；ing星晶晶，舌尖抵；ong钟咚咚，鼻腔响”，配合课本插图“羊、灯、星、钟”制作发音示意图，突出舌位与口型变化。字词巩固资源：课本P45“我会读”音节（fāng、fēng、xǐng、zhōng）延伸词语，如“房间、山峰、醒来、闹钟”，补充课本P46“我会写”生字“羊、星、灯”的组词，如“山羊、星星、台灯”，并制作“后鼻音词语卡”，正面词语，拼音。情境应用资源：课本中“语文园地”的“读读说说”栏目拓展，设计“后鼻音词语接龙”，如“羊→山羊→羊角→角落→落日（非后鼻音可替换为‘羊群’）”，结合课本P47“和大人一起读”《小星星》儿歌，改编为带后鼻音的版本：“一闪一闪小星星（xīngxīng），挂在天空放光明（míngng）”。

2.拓展建议：生活实践建议：引导学生观察生活中带有后鼻音的物品，如“冰箱（bīngxiāng）、风车（fēngchē）、风筝（fēngzheng）”，用拼音记录在“生活拼音本”上，每周和同学分享3个新发现。亲子互动建议：家长与孩子玩“听音猜物”游戏，家长用后鼻音描述物品（如“红红身体圆，晚上发亮光，它是台灯（dēng）”），孩子猜物品并拼读拼音；或一起制作“后鼻音词语树”，用彩纸剪出树干，将词语卡片（如“星星、闹钟、山羊”）贴在树枝上。创意表达建议：鼓励学生用后鼻音词语创编简短儿歌，如“小羊（yáng）吃草（cǎo），星星（xīng）照（zhào）”，配上简笔画；或用积木拼摆后鼻音拼音，如用长条积木拼“ang”，短积木拼“g”，组成“羊”的拼音，加深对拼音结构的理解。教学反思：今天这节课教后鼻音ang、eng、ing、ong，孩子们挺活跃的，课本里的“羊、灯、星”他们认得快，但发音还是有点飘。特别是ing和in，好几个小家伙舌尖没抵住下齿，读得像“阴”似的。游戏环节“听音摘苹果”效果不错，举卡片时全班都伸长脖子看，就是拼读速度慢，像“zhong”这种三拼音节，得掰开揉碎了讲。

课本P45的“我会读”音节，fāng和fēng总有人混淆，可能是前鼻音an的基础没打牢。不过“我会写”的生字“羊、星”写得挺认真，就是“星”的韵母ng容易漏掉半截儿。课后发现几个孩子把“闹钟”拼成“nàozhōng”，声调调号标错了，看来得再强调下声调手势。

情境创设“星空夜话”时，孩子们用“星星”造句，小宇突然举手说“我家冰箱有星星灯”，这个联想挺妙，说明他们开始主动联系生活了。不过分组拼摆拼音时，第三组把“g+ang”拼成“gāng”却贴了“羊”的卡片，说明对音节和字形的对应还模糊，下次得加个“拼音对对碰”配对练习。

最头疼的是发音示范，我自己示范ong时鼻腔共鸣不够，孩子们跟着读就闷声闷气的。明天得对着镜子练舌位，再准备个“小镜子照口型”的活动，让他们互相观察。课本里的《小星星》儿歌改编得挺顺口，但“一闪一闪小星星”这句，总有人把“xīng”读成“xīn”，看来“舌尖抵下齿”得编个儿歌强化记忆。

整体下来，游戏和儿歌能抓住注意力，但基础发音还得抠细节。下周打算用“后鼻音小火车”把四个韵母串起来，每个车厢配课本里的例字，让他们在开火车游戏中反复练舌位。对了，生活拼音本收集的“冰箱、风筝”这些词，下周可以搞个“后鼻音物品展”，把实物带进课堂，拼读时指着实物说，应该能加深印象。板书设计：①后鼻音韵母发音要点：ang（舌根抬起抵软腭，如“羊咩咩”）、eng（舌根后缩鼻音长，如“灯嗡嗡”）、ing（舌尖抵下齿鼻音清，如“星晶晶”）、ong（鼻腔共鸣声浑厚，如“钟咚咚”）。

②课本例字与词语：羊（yáng）—山羊、灯（dēng）—台灯、星（xīng）—星星、钟（zhōng）—闹钟；延伸词语：房间（fángjiān）、山峰（shānfēng）、醒来（xǐnglái）、闹钟（nàozhōng）。

③对比辨音与拼读练习：an（安）—ang（羊）、en（恩）—eng（灯）；三拼音节：zh+ong→zhong（钟）、f+eng→feng（峰）；音节组合：g+ang→gang（钢）、x+ing→xing（星）。课后拓展：1.拓展内容：阅读材料：改编课本P47《小星星》儿歌为《后鼻音小乐园》：“小羊（yáng）吃草（cǎo），星星（xīng）照（zhào）夜空（yèkōng），台灯（dēng）亮（liàng），闹钟（zhōng）叮（dīng）咚（dōng）”，打印成图文卡片，配课本插图“羊、星、灯、钟”；短故事《小羊找星星》，用课本生字“羊、星、灯”编写，情节如“小羊（yáng）抬头看，星星（xīng）眨眼睛，台灯（dēng）下找路”。视频资源：教师录制“后鼻音发音小课堂”，结合课本插图演示ang（