2025-2026学年万年牢教学设计论文

2025-2026学年万年牢教学设计论文授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版小学语文四年级下册第八课《万年牢》，课文通过父亲做糖葫芦时选料、加工、售卖的认真态度，具体事例展现“万年牢”的双重含义——糖葫芦的“万年牢”与做人的“万年牢”，体会诚信、实在的品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《中彩那天》等诚信主题课文，掌握通过具体事例理解人物品质的方法，本课可深化对“诚信”内涵的理解，联系生活实际体会“万年牢”的现实意义。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读课文，品味描写父亲做糖葫芦细节的词句，积累语言素材，提升对朴实语言的表达能力。思维发展与提升：分析父亲选料、加工、售卖的具体事例，理解“万年牢”的双重含义，发展逻辑思维与辩证思考能力。审美鉴赏与创造：感受父亲做事认真、为人实在的品质之美，体会诚信在生活中的价值，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：联系生活实际，传承中华传统美德中的诚信文化，理解“万年牢”对个人成长的意义。教学难点与重点1.教学重点，①理解“万年牢”在课文中的双重含义，即糖葫芦的“万年牢”与做人的“万年牢”；②通过父亲选料、加工、售卖的具体事例，体会父亲做事认真、为人实在的品质。

2.教学难点，①引导学生深入理解“万年牢”的双重内涵及其内在联系，避免停留在表面含义；②联系生活实际，将文本中的诚信品质转化为对自身行为的思考，实现从文本到生活的迁移。教学资源准备1.教材：人教版小学语文四年级下册教材，确保每位学生拥有《万年牢》课文及课后练习。

2.辅助材料：准备糖葫芦制作过程的图片、父亲认真选料和售卖的实景视频，以及“万年牢”含义对比图表。

3.实验器材：无需实验器材，但可准备糖葫芦实物或模拟材料用于观察讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生围绕“诚信品质”展开合作学习；黑板预留板书区域，用于梳理课文关键信息。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频、糖葫芦制作流程图及“万年牢”含义预习题。

设计预习问题：①父亲做糖葫芦时哪些细节体现“万年牢”？②“万年牢”在文中指什么？

监控预习进度：通过班级群收集学生笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：标注课文关键词句，绘制父亲制作糖葫芦的流程图。

思考预习问题：记录对“双重含义”的初步理解，如“糖葫芦结实”与“做人实在”的联系。

提交预习成果：上传标注文本及思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前感知“万年牢”双重含义，为课堂突破难点“内涵联系”奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放父亲糖葫芦摊位实景视频，提问“为什么顾客都说‘万年牢’？”。

讲解知识点：结合课文第3段选料细节、第5段加工步骤，分析“糖葫芦万年牢”的具象表现。

组织课堂活动：分组讨论“父亲三次拒绝顾客要求”的情节，用表格对比“糖葫芦品质”与“做人原则”。

解答疑问：针对“双重含义如何关联”的疑问，引导学生从“实在做事”推导“实在做人”。

学生活动：

听讲并思考：聚焦选料“甩掉次品”、熬糖“火候精准”等关键词。

参与课堂活动：小组合作填写对比表，提炼“诚信是品质根基”的结论。

提问与讨论：提出“如果父亲妥协用次品会怎样？”深化难点理解。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、对比表格。

作用与目的：通过文本细节具象化重点“双重含义”，通过情境思辨突破难点“生活迁移”。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用具体事例说明身边“万年牢”品质；②续写“如果我是父亲，面对诱惑会……”

提供拓展资源：推送《诚信故事集》电子书、本地老字号商家采访视频。

反馈作业情况：批改时标注“事例是否真实体现品质”，优秀作业在班级展示。

学生活动：

完成作业：撰写校园诚信事例（如拾金不昧），构思父亲面对诱惑的心理描写。

拓展学习：观看视频后记录“老字号百年传承的秘诀”。

反思总结：在日记中对比自身行为与“万年牢”标准的差距。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过生活化写作巩固重点“品质实践”，通过反思深化难点“自我迁移”。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《诚信是金》片段：

北宋名臣晏殊少年时参加科举考试，发现考题是自己曾练习过的，便如实告知皇帝。皇帝感叹他的诚实，破格提拔他为进士。晏殊为官后，始终坚持“不欺暗室”的原则，即使面对诱惑也从未动摇。他曾说：“诚信者，天下之结也。”这句话与《万年牢》中父亲“做生意讲究实在，是万年牢”的理念一脉相承，都强调了诚信是立身处世的根本。

《老北京的手艺人》节选：

“张记糖葫芦”的传人张师傅，从15岁跟着父亲学做糖葫芦，至今已有40年。他坚持每天凌晨三点去批发市场挑选最新鲜的山楂，熬糖时必须用铜锅，火候要精确到秒，蘸好的糖葫芦要在通风处晾半小时，确保糖壳晶莹不化。有顾客提出“少放点糖能便宜点”，他坚决拒绝：“糖少了不脆，山楂不新鲜，砸的是‘张记’的招牌。”他的糖摊前总挂着一块牌匾，上书“万年牢”三个大字，与课文中的父亲形象高度契合，展现了传统手艺人对品质的极致追求。

《生活中的“万年牢”》短文：

小区门口的修鞋匠李师傅，修鞋时总多缝几针，说“鞋结实了，走路才稳”；学校食堂的王阿姨，打饭时从不手抖，常说“孩子吃饱了，才有力气学习”；快递小哥小张，即使暴雨天也会把包裹送到家门口，他说“答应别人的事，一定要做到”。这些人虽然没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚持，诠释了“万年牢”的真正含义——把简单的事做好，把平凡的事做实，这就是对诚信最好的践行。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“诚信故事收集家”活动

引导学生采访身边的亲人、邻居或社区工作者，记录他们经历或见证的诚信故事，可以是生意人“童叟无欺”的坚持，可以是学生“拾金不昧”的选择，也可以是邻里“信守承诺”的互助。要求将故事整理成文字，配上简单的插图，在班级“诚信故事会”上分享，通过真实案例深化对“万年牢”的理解。

（2）“传统手艺探访记”

以小组为单位，选择本地的一种传统手艺（如手工面条、剪纸、陶艺等），通过实地走访或线上访谈，了解手艺人对原料选择、制作工艺、品质标准的坚守。重点关注他们“宁可不卖，不卖次品”的原则，以及这种坚守对个人信誉和行业传承的意义。探访后制作手抄报，展示手艺人的“万年牢”精神，并与课文中的父亲形象进行对比分析。

（3）“我的‘万年牢’承诺书”

结合课文内容和自身生活，制定一份“诚信承诺书”，内容包括学习上（如不抄袭作业、考试不作弊）、生活中（如借东西及时还、答应别人的事努力做到）、交往中（如不说谎、不欺骗朋友）等方面的具体承诺。每周对自己的承诺履行情况进行反思，记录“诚信日记”，学期末评选班级“诚信小标兵”，让“万年牢”的品质内化为自觉行动。

（4）“诚信主题辩论会”

围绕“诚信是否会让人吃亏”这一辩题，组织学生开展辩论会。正方观点：诚信有时会让人失去眼前利益（如课文中的父亲因坚持用料扎实可能少赚些钱）；反方观点：诚信最终会带来长远回报（如张记糖葫芦因品质好成为老字号）。辩论前，学生需收集课文中的事例、拓展阅读中的案例以及生活中的真实素材，培养辩证思维能力，深刻理解“万年牢”不仅是道德要求，更是智慧的选择。

（5）“‘万年牢’创意表达”

鼓励学生用不同形式表现对“万年牢”的理解：可以创作一首小诗，赞美诚信品质；可以画一幅漫画，描绘父亲做糖葫芦的场景；可以编写一个短剧，演绎“如果父亲妥协用次品会怎样”；还可以设计一句宣传语，呼吁身边的人践行诚信。通过创意表达，将抽象的“诚信”转化为具体的形象，加深对课文主题的情感共鸣。

这些拓展延伸活动紧密围绕《万年牢》的核心主题，从文本阅读走向生活实践，从知识理解深化为情感认同和行为养成，既巩固了学生对“万年牢”双重含义的理解，又培养了其观察生活、探究问题的能力，真正实现了“立德树人”的教学目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：用糖葫芦实物导入，让学生直观感受“万年牢”的具象化品质，比单纯讲解更易引发共鸣。

2.辩论式思辨：设计“诚信是否吃亏”辩论赛，引导学生结合课文事例辩证思考，深化对“做人万年牢”的理解。

（二）存在主要问题

1.学生迁移能力不足：部分学生能理解课文中的诚信品质，但难以联系自身生活实际践行。

2.小组讨论深度有限：时间紧张时，小组探究停留在表面，未能深入挖掘“万年牢”的现实意义。

（三）改进措施

1.增设生活实践任务：课后布置“寻找身边的万年牢”观察日记，要求记录家人或邻居的诚信行为，下次课分享，强化知行合一。

2.优化小组合作机制：提前设计分层讨论提纲，明确“事例分析—品质提炼—自我对照”三步流程，指定组长把控时间，确保探究深度。

3.家校联动评价：通过班级群发起“家庭诚信公约”活动，邀请家长参与监督，将课堂评价延伸至生活场景，让“万年牢”成为家庭共同践行的准则。咱们一起努力，把“诚信”这颗种子种得更深些！板书设计①课文核心情节梳理

选料：甩掉次品、选新鲜红果

加工：铜锅熬糖、蘸糖均匀、晾晒通风

售卖：不怕冷热潮、顾客信任叫好

②“万年牢”双重含义

糖葫芦的“万年牢”：结实、味道好、不怕潮

做人的“万年牢”：实在、诚信、不弄虚作假

关键句：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢”

③生活化践行方向

学习：认真作业、考试不作弊

交往：信守承诺、拾金不昧

做事：踏实肯干、不投机取巧重点题型整理1.细节分析题：课文第3段中，父亲做糖葫芦时“把甩掉的红果挑出来，选出上好的红果”，这个细节体现了父亲怎样的品质？请结合课文内容简要说明。

答案：体现了父亲实在、不弄虚作假的品质。他坚持选用最好的原料，即使次品也能卖钱，也不愿将就，为后文“万年牢”的做人道理埋下伏笔。

2.含义理解题：结合课文内容，说说“万年牢”在文中指哪两方面的含义，并分别用文中事例说明。

答案：①糖葫芦的“万年牢”：指糖葫芦结实、味道好，不怕冷不怕热不怕潮。如父亲熬糖“糖蘸得均匀，越薄越见功夫”，晾糖葫芦“通风处晾半小时”。②做人的“万年牢”：指做人实在、诚信。如父亲三次拒绝顾客“少放糖便宜点”的要求，说“糖少了不脆，砸招牌”。

3.人物品质概括题：通过父亲做糖葫芦和卖糖葫芦的具体事例，你认为他是一个怎样的人？请至少概括两点品质，并各用一句课文中的话作为依据。

答案：①做事认真负责。依据：“糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好。”②诚信实在不妥协。依据：“买卖靠的是实在，万年牢的买卖，走的是长远。”

4.联系生活题：课文中的父亲用“实在”赢得了顾客信任。请你结合生活实际，举一个身边人“实在做事”的例子，并说说这件事让你明白了什么。

答案：例子：学校门口的早餐店阿姨，每天凌晨起床揉面团，说“面团发得透，包子才香软”，即使人多也不偷工减料。明白：实在做事能赢得别人的信任，这种信任比一时的利益更重要。

5.句子赏析题：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好。”这句话中“越薄越见功夫”包含了什么意思？从中可以看出父亲怎样的态度？

答案：“越薄越见功夫”指糖蘸得薄需要更高的技艺和耐心，体现了父亲对技艺的精益求精、对品质的极致追求。从中可以看出父亲做事一丝不苟、认真负责的态度。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课文第3段和第5段描写父亲制作糖葫芦的细节描写句，并圈出体现“实在”品质的动词（如“甩掉”“选出”“熬”“蘸”）。

2.深度理解：结合课文内容，用思维导图梳理“万年牢”的双重含义（糖葫芦的“万年牢”与做人的“万年牢”），每个含义至少列举2个文中事例。

3.生活实践：以“我身边的‘万年牢’”为题，写一段100字左右的短文，记录家人或邻居体现“诚信实在”的具体事例（如修鞋师傅多缝几针、超市老板不卖过期商品等）。

4.创意表达：为课文中的父亲设计一句宣传语，突出“万年牢”精神（如“糖薄见功夫，人实在万年”）。

5.拓展探究：采访一位长辈，了解他们年轻时因“实在”获得信任或失去机会的经历，记录关键对话。

作业反馈：

1.基础题重点检查动词圈画准确性，对遗漏“甩掉次品”“晾晒通风”等细节的学生标注“需关注选料与加工环节的描写”。

2.思维导图反馈：对“做人万年牢”未关联“