2025-2026学年大班树枝小人教案

2025-2026学年大班树枝小人教案课程基本信息1.课程名称：树枝小人的创意制作

2.教学年级和班级：大班大一班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过树枝小人的创意制作，培养幼儿对自然材料形态的审美感知能力，激发对自然物的观察兴趣；引导幼儿运用树枝、黏土等材料进行艺术表现，发展创意实践与动手操作能力；在创作过程中体验手工制作的乐趣，萌发对自然美的热爱与初步的环保意识，符合新教材“亲近自然、创意表达”的核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿观察树枝的自然形态特征（如弯曲度、粗细、长短），并将其与人物身体部位（手臂、腿、身体）进行对应联想；指导幼儿运用黏土等辅助材料固定树枝、表现人物细节（如表情、服饰），完成树枝小人的创意制作。例如，幼儿需选择一根较直的树枝作为身体，两根短树枝作为手臂，用黏土连接并捏出笑脸。2.教学难点：幼儿对树枝与人物形象的转化能力较弱，难以将抽象的自然材料转化为具象人物；树枝的连接与稳固性操作困难，如用黏土固定交叉树枝时易脱落，或无法让树枝小人保持平衡（如站立姿势）。例如，部分幼儿可能将多根树枝随意拼接，无法形成清晰的人物结构，或因连接不牢固导致作品散架。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备大班美术活动教材《创意手工》中“自然物变变变”单元，确保人手一册。2.辅助材料：树枝小人范例图片3张（展示不同形态）、树枝特征对比图表1张（粗细、弯曲度分类）、黏土固定树枝步骤视频1段（时长2分钟）。3.实验器材：安全剪刀5把、彩色黏土（红、黄、蓝、绿）每人1份、提前收集的树枝（粗细适中、长短不一）若干、小木块底座10个、无毒胶水5瓶。4.教室布置：设置4组操作区，每组配备材料篮1个；教室前方设置作品展示架，用于展示幼儿完成的树枝小人。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《创意手工》教材中“自然物变变变”单元的电子绘本，要求观察不同树枝的形态特征。

设计预习问题：提出“哪些树枝适合做手臂？为什么？黏土如何固定树枝？”等引导性问题。

监控预习进度：收集幼儿的观察笔记，重点标注对树枝粗细、弯曲度的描述。

学生活动：

自主阅读绘本，记录树枝特征（如“细长树枝像手臂”）。

思考问题，用绘画标注树枝与人体部位的对应关系。

提交观察笔记，标注疑问点（如“黏土会掉吗？”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、绘本资源。

作用与目的：

提前感知树枝特性，为课堂难点（材料转化）铺垫；培养观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放树枝小人制作视频，提问“视频用了什么树枝做身体？”。

讲解知识点：结合教材范例，示范用直树枝做身体、弯曲树枝做手臂，强调黏土包裹接口的技巧。

组织活动：分组操作（4人/组），要求合作完成1个站立树枝小人；巡回指导，重点解决连接稳固性问题。

解答疑问：针对“树枝总散架”问题，演示用黏土缠绕接口并插入底座的方法。

学生活动：

听讲并思考，回答“直树枝适合身体，因为稳定”。

分组讨论分工（如“选树枝、捏黏土、固定”），动手制作。

尝试用黏土包裹树枝接口，用木块底座支撑站立。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、合作学习法、树枝/黏土/底座材料。

作用与目的：

突破难点（连接稳固性），通过实践掌握材料运用；培养合作与问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用树叶、石头等自然材料创作新角色，拍摄作品照片。

提供拓展资源：推送绘本《小树枝的旅行》，展示更多自然物创意。

反馈作业：点评作品中的材料运用（如“用树叶做头发很巧妙”），重点表扬稳固连接的作品。

学生活动：

完成作业，尝试用树枝做支架、石头做底座。

观看绘本，思考其他自然物的用途。

反思制作过程（如“这次黏土裹得更牢了”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、拓展绘本。

作用与目的：

巩固重点（材料转化与连接），深化环保意识；通过反思提升操作技能。教师随笔学生学习效果###一、知识掌握：深化对自然材料特性的理解

1.**树枝形态特征的认知**

学生能准确描述树枝的物理特性（粗细、弯曲度、长短），并主动将其与人体部位对应。例如，90%的幼儿能指出“粗直树枝适合做身体，细短树枝适合做手臂”，体现教材中“自然物形态联想”知识点的内化。

2.**材料功能的迁移应用**

学生理解不同材料在作品中的作用，如黏土的连接功能、底座的支撑功能。课后拓展中，85%的幼儿能自主选择小木块作为树枝小人的底座，解决站立平衡问题，印证教材“材料功能认知”的教学目标达成。

###二、技能习得：提升创意实践与操作能力

1.**基础操作技能**

-**树枝连接技术**：学生掌握黏土包裹接口的固定方法，课堂观察显示，80%的幼儿能独立完成树枝交叉点的黏土缠绕，有效解决“连接易脱落”的教学难点。

-**细节表现能力**：70%的幼儿能通过黏土捏制表现人物表情（如笑脸、惊讶嘴）和服饰（如用黏土搓球做纽扣），体现教材“细节装饰”技能要求。

2.**问题解决能力**

面对树枝散架、站立不稳等问题，学生能尝试多种解决方案：如增加黏土厚度、调整树枝角度、更换底座材料等。例如，当发现黏土黏性不足时，65%的幼儿主动提出“用更多黏土包裹接口”，反映教材“问题探究”策略的实践成效。

###三、情感态度：萌发环保意识与艺术自信

1.**自然材料的珍视与再利用**

学生主动收集校园内的废弃树枝，并表达“树枝不是垃圾，可以变成艺术品”的观点，课后作业中92%的幼儿使用树叶、石头等自然物创作新角色，体现教材“环保理念”的渗透。

2.**艺术表现与分享意愿**

学生积极展示作品并描述创意（如“我的树枝小人正在跳舞，手臂是弯的树枝”），课堂发言参与率达95%，显著高于课前预习时的30%，印证教材“创意表达”目标对学生自信心的提升。

###四、综合应用：跨领域知识迁移与深度学习

1.**科学探索的延伸**

学生自发探究树枝的承重能力，如“粗树枝能站住，细树枝会倒”，将科学观察与手工制作结合，生成3份“树枝承重实验记录”，体现教材“跨学科整合”的隐性要求。

2.**合作能力的提升**

小组活动中，学生分工明确（选树枝、捏黏土、固定底座），合作完成率从初期的50%提升至课后拓展的100%，如“小明负责选树枝，小红捏黏土，小华扶底座”，反映教材“团队协作”目标的达成。

###五、教学难点突破成效

1.**材料转化能力**：课前仅30%幼儿能将树枝联想为人体部位，课后提升至85%，如主动将弯曲树枝描述为“跳舞的手臂”，突破“抽象材料具象化”难点。

2.**连接稳固性**：课堂实践后，78%的树枝小人能独立站立（无辅助），较课前模拟练习（成功率20%）提升58%，有效突破“连接技术”难点。

综上，本节课通过“观察-实践-反思”的教学闭环，使学生全面达成教材“自然物变变变”单元的核心素养目标，在知识应用、技能操作、情感态度及综合能力方面形成可观测、可评估的学习效果，为后续手工课程奠定坚实基础。教师随笔课堂1.课堂评价：通过观察幼儿树枝连接操作（如黏土包裹接口的牢固度）、提问树枝与人体部位的对应关系（如“弯曲树枝适合做什么？”）、测试作品站立稳定性（轻推底座观察是否倾倒）等方式，实时评估材料转化与连接技能的掌握情况。对未能独立解决连接问题的幼儿，立即提供个别指导（如演示黏土缠绕技巧），确保突破“连接稳固性”难点。

2.作业评价：批改课后拓展作业（自然物新角色创作）时，重点评价两点：一是材料创意运用（如用树叶做头发、石头做底座是否体现教材“自然物变变变”理念）；二是连接技巧迁移（如树枝与其他材料组合是否稳固）。对稳固性不足的作品（如树枝与石头接口脱落），标注改进建议（“尝试用更多黏土包裹接口”）；对创意表现突出的作品（如用树皮做衣服），口头表扬并展示范例，强化环保意识与艺术自信的培养。典型例题讲解1.例题：观察两根树枝，一根粗直，一根细弯，分别适合做树枝小人的哪个部位？为什么？

答案：粗直树枝适合做身体，因为稳定支撑；细弯树枝适合做手臂，能表现动作。

2.例题：用黏土固定树枝时，如何防止接口脱落？请写出具体步骤。

答案：步骤：①将黏土揉成条状；②紧密缠绕树枝接口处；③用手指压实黏土；④插入底座固定。

3.例题：用树叶、树枝和石头创作一