2025-2026学年中学语文教学片段设计

上课时间上课时间2025-2026学年中学语文教学片段设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：人教版八年级上册第三单元《三峡》。内容包括：课文关键段落（“自三峡七百里中……良多趣味”）的诵读与理解；文言实词（阙、襄、漱、溯）、虚词（自、于）的含义及用法；动静结合（素湍绿潭，回清倒影）、多感官描写（素湍绿潭，回清倒影）的写作手法；体会作者对三峡四季山水之美的赞叹之情。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：通过诵读《三峡》关键段落，积累文言实词（阙、襄、漱、溯）、虚词（自、于），提升语言建构与运用能力；分析“素湍绿潭，回清倒影”等句的动静结合、多感官描写，发展逻辑思维与形象思维；感受三峡四季山水之美，体会郦道元简洁生动的语言魅力，提升审美鉴赏与创造能力；理解古代文人借景抒情的传统，增强对中华山水文化的认同与传承意识。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①文言实词（阙、襄、漱、溯）、虚词（自、于）的含义及在具体语境中的准确运用；②分析“素湍绿潭，回清倒影”“晴初霜旦，林寒涧肃”等句的动静结合、多感官描写手法及其表达效果。

2.教学难点，①文言虚词“自”“于”在不同句子中的多义性辨析，如“自三峡七百里中”与“至于夏水襄陵”中“自”“于”的用法差异；②理解郦道元通过三峡四季景物描写寄托的赞叹之情，把握古代散文“借景抒情”的深层文化内涵。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版八年级上册语文教材，确保每位学生有课本及配套练习册。2.辅助材料：准备三峡四季景物图片、《水经注》相关纪录片片段，及文言实词、虚词用法对比表。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学习卡片，便于学生合作探究文本。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放三峡水声、鸟鸣音频，提问：“同学们，闭上眼睛想象，你正站在三峡岸边，会看到、听到什么？”学生自由发言后，教师引导：“今天，我们跟随郦道元，走进他的《三峡》，看看1700年前的三峡是怎样的。”齐读课题，明确学习目标。

**（二）整体感知（3分钟）**

学生自由朗读课文，圈出生字词（阙、襄、漱、溯等），教师范读，纠正字音（如“襄”读xiāng，“溯”读sù）。指名朗读关键段落（“自三峡七百里中……良多趣味”），初步感知课文节奏。

**（三）讲授新课（15分钟）**

1.**文言实词、虚词解析（7分钟）**

教师出示句子：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”提问：“‘自’‘阙’是什么意思？”学生讨论后，教师总结：“自”是“从”，“阙”是“缺口”。对比“自非亭午夜分，不见曦月”，引导学生辨析“自”的“如果”义。出示“至于夏水襄陵”，“于”是“到”；“素湍绿潭，回清倒影”，“于”是“在”，总结虚词“自”“于”的多义性。

2.**写作手法分析（8分钟）**

教师出示“素湍绿潭，回清倒影”，提问：“这句话写了哪些景物？有什么特点？”小组讨论后，代表发言：“素湍（急流）是动态，绿潭（深潭）是静态，回清（倒影）是静态，动静结合。”教师追问：“‘素湍’的‘素’是什么意思？”学生回答“白色”，教师补充：“这是视觉描写；‘林寒涧肃’中的‘寒’‘肃’是触觉和听觉描写，多感官结合。”

**（四）巩固练习（15分钟）**

1.**文言实词、虚词填空（5分钟）**

出示句子：“夏水襄陵，沿溯阻绝。（）非乘奔御风，不以疾也。”学生填写“自”，并解释含义；“清荣峻茂，良多趣（）。”学生填写“味”，教师强调“味”是“趣味”。

2.**仿写练习（7分钟）**

教师引导：“模仿‘素湍绿潭，回清倒影’的写法，写一段校园景物描写，用动静结合或多感官手法。”学生独立写作，小组内互评，推荐优秀片段展示。如：“操场的红旗飘扬（动态），旁边的绿树挺立（静态），风声沙沙（听觉）。”

3.**借景抒情探究（3分钟）**

教师提问：“作者为什么详细描写三峡四季？”学生讨论后，教师总结：“通过四季美景，表达对三峡的赞叹之情，这是古代文人‘借景抒情’的传统。”

**（五）课堂总结（5分钟）**

教师引导学生回顾：“今天我们学习了哪些实词、虚词？用了什么写作手法？”学生回答后，教师补充：“郦道元的语言简洁生动，我们要学习他观察景物的方法，传承中华文化。”布置作业：背诵课文，仿写一篇景物描写。

**（六）师生互动设计**

-**提问互动**：导入时用开放性问题激发兴趣，讲授时用辨析性问题（如“自”的不同含义）深化理解，巩固练习时用实践性问题（如仿写）促进运用。

-**小组讨论**：分析写作手法时，小组合作探究动静结合、多感官描写，培养合作能力。

-**展示点评**：学生展示仿写片段，教师点评，突出语言运用和审美创造，提升核心素养。

**（七）创新设计**

-**情境任务驱动**：假设学生是郦道元的助手，需要帮他整理《三峡》的注释，增强代入感。

-**多感官体验**：用音频创设情境，仿写时强调多感官描写，符合“审美鉴赏与创造”核心素养。

**（八）时间分配**

导入5分钟，整体感知3分钟，讲授新课15分钟，巩固练习15分钟，总结5分钟，总计45分钟，符合实际教学需求。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）郦道元《水经注·江水》（节选）：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生柽柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”（对比课文段落，强化对文言实词、虚词及动静结合手法的理解）

（2）李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”（引导学生对比郦道元与李白笔下三峡景物的异同，体会不同文体的表达特点）

（3）刘白羽《长江三日》（节选）：“夜，航船驶过三峡，两岸峭壁如削，月光下的山峰像巨人矗立。江水奔腾，撞击着岩石，发出雷鸣般的声响。”（结合现代散文，分析多感官描写在古今作品中的延续与发展）

（4）《三峡工程与生态保护》（科普短文）：“三峡大坝建成后，三峡水位上升，部分原岸线景观变化，但‘高峡出平湖’的新景象也成为新时代三峡的标志性特征。”（联系课文，引导学生思考自然与人文的关系）

2.课后自主探究

（1）对比探究：阅读《三峡》与《早发白帝城》，完成表格（从景物选取、描写角度、情感表达三方面对比），分析郦道元散文与李白诗歌的不同风格。

（2）文化探究：收集三峡地区的传说故事（如“神女峰传说”），结合课文“林寒涧肃”等描写，探究古代文人如何通过景物寄托情感。

（3）实践探究：观察家乡某一景物的四季变化，模仿课文“春冬之时……”“每至晴初霜旦……”的句式，写一段200字左右的写景片段，运用动静结合或多感官描写。

（4）拓展阅读：阅读《水经注》中“黄河”“济水”等篇目，摘抄描写山水的名句，制作文言词汇积累卡，重点标注实词、虚词的用法。

（5）思辨探究：结合三峡工程资料，讨论“三峡之变”对郦道元笔下“三峡”的影响，撰写100字短评，表达对自然与人文关系的思考。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过诵读《三峡》，重点掌握了文言实词“阙”（缺口）、“襄”（上）、“漱”（冲刷）、“溯”（逆流）的含义及虚词“自”（从/如果）、“于”（到/在）的用法；分析了“素湍绿潭，回清倒影”的动静结合、“林寒涧肃”的多感官描写手法；理解了郦道元借三峡四季美景抒发的赞叹之情，把握了古代散文“借景抒情”的特点。

当堂检测：1.解释加点字：①略无阙处（阙）②沿溯阻绝（溯）③自非亭午夜分（自）④清荣峻茂，良多趣味（味）。2.翻译句子：素湍绿潭，回清倒影。3.《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也”运用了什么修辞？有何作用？4.模仿课文写法，用动静结合描写一处景物。典型例题讲解典型例题讲解1.解释下列句中加点词的含义。

①两岸连山，略无阙处（阙：缺口）

②至于夏水襄陵（襄：上）

③素湍绿潭，回清倒影（湍：急流）

④虽乘奔御风，不以疾也（奔：飞奔的马）

2.下列句子中“自”的意义与其他三项不同的是（）

A.自三峡七百里中

B.自非亭午夜分

C.自康乐以来

D.自此，楚之地方五千里

答案：A（A项“自”是“从”，B、C、D项“自”是“如果”）

3.分析“素湍绿潭，回清倒影”的写作手法。

答：动静结合。“素湍”（急流）是动态，“绿潭”“回清倒影”是静态，突出三峡春冬时景物的动静之美。

4.翻译句子：每至晴初霜旦，林寒涧肃。

答：每到初晴的日子或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉寂静。

5.作者说“良多趣味”，结合课文内容分析“趣味”体现在哪些方面。

答：①三峡两岸连山、隐天蔽日的雄奇；②夏水奔涌的迅猛；③春冬之时素湍绿潭、悬泉瀑布的清幽；④晴初霜旦林寒涧肃的肃杀。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课上下来，情境导入用三峡水声和鸟鸣音频挺成功，学生闭眼想象时发言积极，一下子拉近了和文本的距离。文言实词“阙、襄、漱、溯”的解析，结合句子让学生自己圈画讨论，比单纯讲解效果好，但“自”“于”的虚词多义性辨析时，后排几个基础弱的学生有点跟不上，下次得多举课内例子对比着讲，比如“自三峡七百里中”和“自非亭午夜分”放一起对比，可能更直观。写作手法分析时，“素湍绿潭”的动静结合，小组讨论氛围好，但展示环节时间有点紧，有两个小组没轮到，下次得控制好小组讨论时长，或者提前让小组准备关键词。

教学总结：整体来看，学生对《三峡》的文言字词掌握得还行，填空练习正确率挺高，仿写时也能用上“动静结合”“多感官”这些手法，有个学生写“操场的红旗飘扬（动态），绿树挺立（静态），风声沙沙（听觉）”，模仿得挺像。