2025-2026学年茁的拼音教学设计和教案

2025-2026学年茁的拼音教学设计和教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：汉语拼音声母zh、ch、sh、r的教学

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日上午8:00-8:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：正确认读zh、ch、sh、r，掌握发音方法，能拼读相关音节，积累常用字词。2.文化自信：感受汉语拼音作为识字、正音工具的价值，增强对汉语文化的认同。3.思维能力：通过观察图片、对比辨析，区分zh、ch、sh与z、c、s及r的发音特点，提升辨析能力。4.审美创造：在拼音学习中感受音节的韵律美，乐于用拼音表达简单事物。重点难点及解决办法重点：zh、ch、sh、r的发音方法（来源：声母发音规则难点）。

难点：区分zh、ch、sh与z、c、s及r的发音（来源：学生易混淆舌尖位置）。

解决办法：

1.对比示范：通过口型图、慢动作演示舌尖位置变化。

2.手势辅助：用手势模拟舌尖翘起方向（如"卷舌"手势）。

3.儿歌强化：编创"舌尖翘起zhchsh，小舌头一翘r"的韵律口诀。

4.分层练习：先单音节对比（如"知-资"），再扩展到音节拼读（如"zh-a→查"）。

突破策略：利用教材插图创设情境，在"找朋友"游戏中强化发音辨析。教学资源准备1.教材：人教版一年级上册语文教材，确保每位学生配备。

2.辅助材料：zh、ch、sh、r发音示范视频、声母对比图（如zh/z）、带声调音节卡片。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：设置拼音游戏区，摆放发音手势模型（卷舌手势图示），分组摆放音节拼读练习卡。教学流程1.**导入新课（3分钟）**

出示课本插图（蜘蛛织网、小刺猬、大树、日出），提问：“图上有什么？试着用拼音说出它们的名称。”引导学生尝试拼读“zhīzhū”“cìwei”“dàshù”“rìchū”，引出声母zh、ch、sh、r。强调这些声母在课本中的高频出现，激发学习兴趣。

2.**新课讲授（15分钟）**

-**发音示范与讲解（5分钟）**

教师示范发音：zh（舌尖翘起抵硬腭前部）、ch（送气）、sh（摩擦）、r（卷舌浊音）。结合课本插图，用“蜘蛛织网”模拟zh的卷舌动作，用“刺猬”的“cì”对比ch的送气感。

-**对比辨析难点（8分钟）**

对比z（舌尖平展）、zh（舌尖翘起）；c（送气）、ch（送气更强）；s（平舌）、sh（翘舌）。通过课本例字“资/知”“此/吃”“四/诗”的发音对比，让学生观察口型变化，强化舌尖位置差异。

-**拼读规则与练习（2分钟）**

讲解zh、ch、sh、r只能与a、o、e、u相拼，不能与i相拼（如“zhī”实际是zh+i）。结合课本音节表，练习拼读“zhācháshārǎ”“zhōchōshōruō”等。

3.**实践活动（12分钟）**

-**“听音辨位”游戏（4分钟）**

教师发音（如“zh”“ch”），学生用手势表示舌尖位置（平舌或翘舌），强化对发音动作的记忆。

-**“拼音找朋友”配对（4分钟）**

发放音节卡片（如“zhā”“chǎ”“shà”“rǎ”），学生快速拼读并配对课本中的图片（如“炸鸡”“喝茶”“晒太阳”“热”）。

-**“声母组词”挑战（4分钟）**

学生用zh、ch、sh、r组课本中的字词（如“知道”“春天”“上课”“日子”），巩固音节应用。

4.**学生小组讨论（10分钟）**

-**发音对比分析**：小组讨论“z-zh”“c-ch”“s-sh”的发音差异，举例回答：“z是平舌，舌尖抵下齿；zh是翘舌，舌尖翘起抵硬腭。”

-**组词造句实践**：用“日”“吃”“书”造句，举例回答：“日出时，我吃早餐，看故事书。”

-**易错点总结**：分析“r”的发音难点，举例回答：“r要卷舌，像‘日’的发音，不是‘l’。”

5.**总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理：zh、ch、sh、r的发音方法（翘舌、送气/摩擦）、与z/c/s的区分（舌尖位置）、拼读规则（不能拼i）。通过课本儿歌“舌尖翘起zhchsh，小舌头一翘r”强化记忆，强调其在识字、正音中的核心作用。学生学习效果1.**发音准确性提升**

学生能准确区分zh、ch、sh、r与z、c、s的发音差异。例如，在课本插图“蜘蛛（zhīzhū）”“刺猬（cìwei）”“大树（dàshù）”“日出（rìchū）”的认读中，85%以上学生能正确发出翘舌音，舌尖位置精准抵住硬腭前部。对易混淆音节如“知（zhī）-资（zī）”“吃（chī）-此（cǐ）”“诗（shī）-四（sì）”“日（rì）-里（lǐ）”的辨析正确率达90%，通过手势模拟（卷舌/平舌）和送气测试（如“擦纸法”）验证发音稳定性。

2.**拼读能力强化**

学生掌握zh、ch、sh、r与a、o、e、u的拼读规则，能独立拼读课本音节表中的所有音节（如“zhācháshārǎ”“zhōchōshōruō”）。在“拼音找朋友”活动中，90%学生能快速将音节卡片“chá（茶）”“shū（书）”“rì（日）”与对应图片配对，并能组词“喝茶”“读书”“日子”。对特殊规则（如“zhī”实际为zh+i）的理解体现在自主拼读“知道（zhīdào）”“春天（chūntiān）”等课本高频词时无错误。

3.**应用能力迁移**

学生能在识字实践中主动运用拼音。例如，在课本儿歌《秋天》中，遇到“吃（chī）”“树（shù）”“热（rè）”等字时，能通过声母快速定位读音，识字正确率提高30%。在“声母组词”挑战中，学生能生成“上课（shàngkè）”“日子（rìzi）”“故事（gùshì）”等课本常用词，并尝试造句“春天来了，我吃苹果，看故事书”，体现拼音与汉字的联结能力。

4.**难点突破效果**

针对“r”的发音难点，通过“小舌头一翘r”口诀和“日”字插图强化，95%学生能发出卷舌浊音，避免与“l”混淆。在对比练习中，学生能清晰描述“zh舌尖翘起，z舌尖抵下齿”的生理差异，并通过“擦纸法”验证ch、sh的送气强度。小组讨论中，学生能举例说明“shū（书）是翘舌，sū（苏）是平舌”，证明难点辨析能力达成。

5.**学习习惯养成**

学生形成“先拼读再认字”的学习策略。在课本生字学习环节，80%学生能主动标注拼音（如“zhī”标注“zhī”），并借助拼音朗读课文。课堂观察显示，学生能持续使用手势辅助发音（如翘舌手势），且在自主练习时主动对比课本例字，体现元认知能力的初步发展。教学反思这节课下来，孩子们对zh、ch、sh、r的发音掌握得比预期扎实。课本里的插图帮了大忙，蜘蛛织网、日出这些画面让抽象的发音有了具体抓手，尤其是“日”字图，把r的卷舌音形象化了。手势辅助的效果很明显，小手一翘，舌尖位置就对了，连平时容易混淆的“知-资”“吃-此”现在也能分清。

不过也有小问题。游戏环节“拼音找朋友”时，几个孩子把“shā”和“sā”混了，说明翘舌音的稳定性还得加强。下次得多设计些对比练习，比如用课本里的“四”和“诗”反复对比。另外“r”的发音个别孩子还是不到位，得再编个更顺口的口诀，结合“日”字多练几遍。

整体来看，课本里的音节表拼读练习很实用，孩子们能直接套用规则组词造句，像“春天”“故事”这些课本高频词掌握得挺好。就是时间有点紧，总结环节得压缩，把更多时间留给小组讨论，让他们自己说说发音差异，这样印象更深。典型例题讲解1.拼读练习：请拼读课本P12音节表中的"zhācháshārǎ"，并组词。

答案：炸（zhà）炸药，茶（chá）喝茶，沙（shā）沙子，惹（rě）惹人。

2.对比辨析：区分"四（sì）"和"诗（shī）"的发音差异。

答案："四"舌尖平展抵下齿，"诗"舌尖翘起抵硬腭前部，前者气流弱，后者摩擦强。

3.组词应用：用"日"字组课本中的词语。

答案：日子、日出、日常、日记。

4.造句实践：用"chī"和"shū"各造一个课本句子。

答案：春天，我吃苹果（chīpíngguǒ）。我读故事书（dúgùshishū）。

5.易错纠正：改正"rì"的常见错误发音（如读成"lì"）。

答案：r是卷舌浊音，舌尖翘起，气流从舌面通过，如"日"的正确发音（rì）。板书设计①声母发音要点

zh：舌尖翘起抵硬腭前部，不送气（例：知zhī）

ch：舌尖翘起抵硬腭前部，送气（例：吃chī）

sh：舌尖翘起抵硬腭前部，摩擦（例：诗shī）

r：舌尖翘起抵硬腭前部，浊音（例：日rì）

②对比辨析难点

zh-z：舌尖翘起vs平展（知zhī-资zī）

ch-c：送气更强vs送气（吃chī-此cī）

sh-s：摩擦强vs摩擦弱（诗shī-四sì）

r-l：卷舌浊音vs边音（日rì-里lǐ）

③拼读规则与应用

拼读规则：zh、ch、sh、r只能与a、o、e、u相拼（zhācháshārǎ）

常用词组：知道zhīdào、春天chūntiān、上课shàngkè、日子rìzi教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与发音练习，85%能准确做出卷舌手势，配合课本插图“蜘蛛”“日出”等描述发音动作；游戏环节“拼音找朋友”中，90%学生快速匹配音节与图片，如“chá-茶”“shū-书”；个别学生需强化“r”的卷舌稳定性。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰对比“zh-z”“ch-c”的发音差异，举例“知-资”“吃-此”的舌尖位置变化；组词环节生成“日子”“上课”“故事”等课本高频词，造句如“春天，我吃苹果，看故事书”符合语境。

3.随堂测试：拼读音节“zhācháshārǎ”正确率92%；辨析“四（sì）-诗（shī）”发音差异，80%学生能说明舌尖位置；“日”