2025-2026学年绘本故事教学设计方案

2025-2026学年绘本故事教学设计方案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学一年级绘本故事阅读与表达（基于人教版语文教材“快乐读书吧”栏目拓展）。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月30日（星期二）上午第二节课（8:50-9:30）。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本阅读，积累“勇敢”“分享”等词语，能结合图画简单复述故事关键情节；观察画面细节，推测角色动作与心理，培养初步的逻辑思维与形象思维；感受故事中友爱互助的情感，体会图画色彩与情节的和谐之美；初步形成对“坚持”“合作”等积极价值观的认同，萌发对中华优秀传统文化故事（如教材拓展篇目）的兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了拼音基础，能认读100个左右常用汉字，接触过教材“快乐读书吧”栏目中的短小绘本片段，具备初步的图文对应能力。2.学习兴趣浓厚，对色彩鲜艳、情节简单的绘本充满好奇，喜欢听故事和角色扮演；以形象思维为主，擅长通过图画获取信息，课堂参与度高但注意力持续时间约15-20分钟。3.可能遇到的困难包括：口语表达不够连贯，难以完整复述故事情节；对抽象词汇（如“勇敢”“合作”）理解模糊；在推测角色心理时容易脱离画面依据；部分学生可能因识字量不足影响独立阅读。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学相结合，通过"词语蹲"游戏积累"勇敢""分享"等核心词汇，设计"图画接龙"活动促进情节复述；2.组织角色扮演与"心灵信箱"活动，让学生化身角色推测心理，辅以小组讨论互助；3.教学媒体使用实物绘本与投影仪，动态展示关键画面细节，结合教材拓展篇目中的传统文化故事片段。教学过程（教师手持绘本《小兔子的勇气》走进教室）

**教师**：小朋友们好！今天老师带来了一本特别的故事书（展示封面）。看，这只小兔子在做什么呀？谁愿意说说你的发现？

**学生**（举手）：它在跳过一条小河！

**教师**：观察得真仔细！小兔子为什么要跳过这条河呢？让我们翻开第一页——（翻页）原来河对岸有它心爱的小胡萝卜！可是它看起来有点害怕，你们猜它心里在想什么？

**学生**：它怕掉进水里！

**学生**：它觉得自己跳不过去！

**教师**：对呀，这就是我们今天要学习的"勇敢"（板书词语）。现在请大家跟着老师读题目——"小兔子的勇气"。

**环节一：初读绘本，感知情节（8分钟）**

**教师**：请同学们用手指着字，小声跟老师读。注意"鼓起勇气""深呼吸"这些词，老师读到时会做动作，你们一起学一学。（范读至小兔子尝试跳河失败）

**教师**：小兔子第一次跳失败了，它现在会怎么做呢？请同桌讨论30秒，然后告诉老师。

**学生**（讨论后）：它想放弃吧？

**学生**：它可能会请朋友帮忙！

**教师**：大家说得都很有道理！看，小兔子真的去找朋友了（翻页）。小松鼠说了什么话？请用波浪线画出关键句子。

**学生**（画线后）：小松鼠说："别怕！我帮你扔根树枝当桥！"

**环节二：精读探究，主旨挖掘（15分钟）**

**教师**：现在我们重点看小兔子过河的画面（投影放大细节）。请用"我看见______"的句式描述图画。

**学生**：我看见小兔子闭着眼睛！

**学生**：我看见它的耳朵竖得很直！

**教师**：闭着眼睛说明它在克服恐惧，竖起的耳朵显示它很专注。这就是"勇敢"的表现！（板书：面对恐惧不退缩）

**教师**：小兔子成功过河后，它对小松鼠说了什么？请男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。

**学生**（分角色朗读）："谢谢你救了我！""不用谢，分享胡萝卜吧！"

**教师**：为什么小松鼠要分享胡萝卜？这告诉我们什么道理？

**学生**：好朋友要互相帮助！

**教师**：对，"分享"能让快乐加倍（板书：分享带来快乐）。

**环节三：情境实践，内化价值观（12分钟）**

**教师**：现在我们来玩"心灵信箱"游戏。假设你是故事里的小兔子，第一次跳河失败时，你会对自己说什么？请把话写在便签上贴到黑板上。

**学生**（书写后贴）：我能行！再试一次！

**学生**：失败没关系，下次会更好！

**教师**：这些话都是给自己加油的勇气！现在请四人一组，用绘本里的动作和台词表演"小兔子过河"片段。注意小兔子要表现出从害怕到坚定的变化。

**学生**（排练表演）：

小兔子（颤抖）：我...我不敢跳...

小松鼠：你看，河水很浅！

小兔子（深呼吸）：好！我试试！（跳过）成功啦！

**环节四：拓展延伸，联系生活（5分钟）**

**教师**：生活中你遇到过需要勇气的事吗？比如第一次自己睡觉、主动发言。请用"我需要勇气______，因为______"的句式说一说。

**学生**：我需要勇气上台演讲，因为我很怕很多人看着我。

**教师**：说得真好！老师相信你就像小兔子一样，鼓起勇气就能成功！最后，让我们齐读课文最后一句——"勇气不是不害怕，而是害怕时依然向前走！"

（下课铃响）

**教师**：今天的作业是：回家把《小兔子的勇气》讲给家人听，并记录一个你用勇气完成的小事。下课！学生学习效果六、学生学习效果通过本节课《小兔子的勇气》绘本故事学习，学生在语言积累、阅读能力、思维发展及情感价值观等方面取得显著进步，具体效果如下：在语言积累与运用方面，学生能准确认读并理解“鼓起勇气”“深呼吸”“分享”等核心词语，能在教师引导下结合图画用“我看见______”句式描述画面细节，如“我看见小兔子闭着眼睛，耳朵竖得很直”，初步掌握图文对应的表达方法。通过“词语蹲”游戏，90%的学生能主动运用“勇敢”“分享”“帮助”等词语造句，如“小兔子很勇敢，它敢跳过小河”“好朋友要分享玩具”，词汇运用能力得到提升。在阅读能力提升方面，学生能独立借助拼音认读绘本中的生字词，如“河”“岸”“胡萝卜”，并在教师范读后，用手指着文字小声跟读，做到“字音对应、句句通顺”。通过“图画接龙”活动，85%的学生能按“起因—经过—结果”顺序复述故事关键情节，如“小兔子想过河找胡萝卜，第一次跳失败了，请小松鼠帮忙扔树枝当桥，最后成功过河，和小松鼠分享胡萝卜”，初步形成故事结构意识。在精读探究环节，学生能通过观察画面细节推测角色心理，如看到小兔子颤抖的腿时说出“它很害怕，心里在打鼓”，看到成功过河后咧嘴笑的表情时说出“它很开心，很有成就感”，逻辑思维与形象思维能力得到发展。在思维发展方面，学生通过角色扮演活动，能模仿小兔子的动作和语气，从“小兔子（颤抖）：我...我不敢跳...”到“小兔子（深呼吸）：好！我试试！”，表现出对角色情感变化的感知，初步理解“勇气不是不害怕，而是害怕时依然向前走”的含义。在小组讨论中，学生能主动表达自己的想法，如“小松鼠帮助小兔子，因为它很善良”“分享胡萝卜会让两个人都开心”，学会倾听他人意见并进行简单互动。在情感态度价值观形成方面，学生对“勇敢”和“分享”形成积极认知，在“心灵信箱”活动中，82%的学生能写出体现自我鼓励的句子，如“我怕的时候，就像小兔子一样深呼吸，再试一次！”“失败没关系，我下次会更好”，初步建立面对困难的勇气意识。通过联系生活实际的表达，学生能将故事中的道理与自身经历结合，如“我需要勇气第一次上台表演，因为怕说错，但想到小兔子，我就敢了”“我把我的绘本分享给同桌，他很开心，我也很开心”，萌发对“互助”“分享”等积极价值观的认同。在阅读兴趣拓展方面，学生对绘本故事产生浓厚兴趣，课后主动询问老师“明天还读绘本吗？”“还有小兔子的故事吗？”，部分学生能独立翻阅教材“快乐读书吧”栏目中的其他绘本片段，如《拔萝卜》《小蝌蚪找妈妈》，表现出对中华优秀传统文化故事的初步兴趣。通过本节课学习，学生不仅掌握了绘本阅读的基本方法，更在语言表达、思维品质和情感态度方面获得全面发展，为后续语文学习奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1."心灵信箱"游戏将抽象的"勇气"转化为具象的自我鼓励语，学生通过书写便签实现情感内化，符合低年级儿童具象思维特点。

2."图画接龙"复述活动利用绘本画面作为思维支架，有效降低语言表达难度，让85%学生能完成情节复述。

（二）存在主要问题

1.教学管理：角色扮演环节超时3分钟，导致拓展生活联系环节仓促，部分学生未能完整表达个人经历。

2.教学方法：对识字量不足的学生关注不够，在独立阅读环节有2名学生频繁依赖同桌指读。

3.教学评价：对性格内向学生的鼓励性评价不足，"勇气徽章"奖励机制仅覆盖60%学生。

（三）改进措施

1.优化时间管理：采用"倒计时沙漏"可视化工具，将角色扮演严格控制在8分钟内，预留5分钟弹性时间用于生活联系环节。

2.分层阅读支持：设计"三级阅读卡"（带拼音/无拼音/拓展版），针对不同识字量学生提供差异化文本，确保全员参与。

3.完善评价机制：增设"勇气观察员"角色，由学生互评同伴在困难情境中的表现，确保每位学生每周至少获得1次个性化鼓励。板书设计①情节脉络

遇河（心爱胡萝卜）→求助（小松鼠帮忙）→过河（树枝当桥）→分享（快乐加倍）

②核心词句

鼓起勇气（面对困难不退缩）

深呼吸（调整心态再尝试）

分享胡萝卜（互助带来快乐）

③价值观提炼

勇敢：害怕时依然向前走

分享：让快乐加倍教学评价1.课堂评价：通过"图画接龙"复述活动观察学生对故事脉络的掌握程度，重点检测"起因—经过—结果"的完整表达；在角色扮演环节，关注学生能否用"颤抖""深呼吸"等动作词汇表现角色心理变化；随机提问"勇敢是什么"等开放性问题，检验对核心词句的理解深度；当堂完成"勇气