2025-2026学年教资考试教学设计真题

上课时间上课时间2025-2026学年教资考试教学设计真题2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《背影》（人教版八年级语文上册第四单元）2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品味《背影》中“蹒跚”“肥胖”“探身”等细节描写，提升语言建构与运用能力；分析作者对父亲情感从“暗笑”到“泪光”的转变，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；感受朴素语言中蕴含的深沉父爱，理解中国家庭亲情文化的含蓄与厚重，增强文化自信与情感共鸣。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：理解《背影》中父爱的主题和细节描写的运用，来源：课本第四单元散文单元。难点：体会朴素语言中的深沉情感及中国家庭亲情文化的含蓄性，来源：学生生活经验不足。解决方法：通过朗读关键段落、小组讨论分析句子。突破策略：引导学生联系自身家庭经历，增强情感共鸣。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版八年级语文上册教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：准备父亲背影图片（对应课文“蹒跚”“探身”等描写）、朱自清生平简介视频。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流对细节描写和父爱主题的理解。教学实施过程教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送朱自清生平简介、《背影》写作背景资料及课文重点段落（如父亲买橘子片段）的朗读音频。设计预习问题：①文中哪些细节描写让你印象最深？②作者对父亲的情感经历了怎样的变化？监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（标注细节描写的句子、情感变化的词语）。学生活动：自主阅读预习资料，了解作者及写作背景；思考预习问题，在课本上标注细节描写和情感关键词；提交预习笔记，记录疑问（如“为何‘我’最初会暗笑父亲的‘迂’？”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、音频文件）。作用与目的：提前感知课文细节描写和情感脉络，为课堂突破“体会朴素语言中的深沉情感”难点做准备。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示父亲蹒跚买橘子的图片，提问：“这幅图对应文中哪个场景？哪些细节让你感受到父爱？”讲解知识点：结合学生预习标注，重点分析“蹒跚”“探身”“攀”“缩”等动作描写，引导学生体会“肥胖父亲费力买橘子”的场景如何体现深沉父爱。组织课堂活动：小组讨论“作者从‘暗笑’到‘泪光’的情感转变原因”，每组分享分析结果，教师点拨“暗笑”源于少年不懂事，“泪光”源于理解父爱后的愧疚与感动。解答疑问：针对学生提出的“为何父亲‘说话不大漂亮’却让我流泪”，结合中国家庭亲情含蓄性进行解释。学生活动：观察图片，对应课文段落；听讲并圈画关键词，参与小组讨论，分享观点（如“‘攀’‘缩’写出了父亲的吃力，让我感动”）；提问与补充，如“‘我’流泪是否也包含对父亲衰老的心疼？”教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。作用与目的：通过细节分析突破“理解父爱主题”重点，通过小组讨论和情感点拨解决“体会朴素语言中的深沉情感及亲情文化含蓄性”难点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：以“那件小事里的爱”为题，仿照课文细节描写手法，写一篇300字短文，记录家人让你感动的某个动作或场景。提供拓展资源：推送朱自清《给亡妇》节选，对比阅读中更含蓄的亲情表达。反馈作业情况：批改时重点点评细节描写的生动性和情感的真实性，选取优秀短文在班级展示。学生活动：完成短文写作，运用“动作+心理”的描写手法；阅读拓展资源，对比不同作品中亲情表达的特点；反思自己写作中是否抓住了“小细节”中的“大情感”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：通过写作巩固细节描写技能（重点），通过拓展阅读深化对亲情文化含蓄性的理解（难点），促进情感共鸣与文化自信的提升。知识点梳理知识点梳理六、知识点梳理一、作者与写作背景1.作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以“真挚自然、清新隽永”著称，代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等，被誉为“白话美术文的典范”。2.写作背景《背影》写于1925年10月，当时朱自清在清华大学任教。文中所述之事发生于1917年冬，其时朱自清的祖母去世，父亲朱鸿钧失业，家庭困顿，作者从北京到徐州奔丧，又同父亲回扬州，后在浦口车站送父亲北上谋事。文中“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了”即指此背景，家庭变故与父子离别共同催生了这篇感怀父爱的散文。二、课文结构与脉络1.整体结构课文以“背影”为线索，采用倒叙手法，结构清晰：开篇点题（思念父亲）—回忆往事（车站送别）—情感升华（理解父爱）—结尾呼应（再思背影）。2.段落层次（1）第1段：开篇点题，引出“背影”，奠定思念基调。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”（2）第2-3段：交代背景，铺垫父子情感。祖母去世、家庭困顿，父亲“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”的安慰，体现父亲的责任感。（3）第4-5段：车站送别前的准备，父亲的“迂”与“不放心”。“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”，细节中流露父爱。（4）第6段：核心场景——父亲买橘子，详细描写“背影”。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（5）第7段：离别后父亲的来信与“我”的愧疚，深化主题。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”信中话语触动“我”，回忆中“我”的聪明过分与父亲的艰难形成对比。（6）结尾段：呼应开头，强化思念。“我不知何时再能与他相见！”三、核心内容分析1.核心事件：浦口车站送别父亲重点场景：父亲穿过铁道、爬上月台买橘子。作者通过动作描写（“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”）、外貌描写（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”）和环境描写（“铁道”“月台”），将父亲买橘子的艰难刻画得细致入微，凸显父爱的深沉与含蓄。2.关键细节（1）父亲的穿着：“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”——朴素、寒酸，暗示家庭困顿，父亲却将体面留给儿子。（2）父亲的动作：“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀”“两脚缩”“身子微倾”——一连串艰难的动作，展现父亲为儿子买橘子的不顾一切。（3）父亲的叮嘱：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”——简短的话语，包含对儿子的牵挂与不舍。（4）“我”的泪光：四次流泪（望父买橘时、父子分手时、读信时、回忆时），情感从感动到愧疚，体现对父爱的理解逐渐加深。四、语言特色1.朴素自然，白描手法全文语言不加雕饰，用简洁的文字勾勒形象、抒发情感。如描写父亲买橘子：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”没有华丽的辞藻，却让父亲的形象跃然纸上，情感真挚动人。2.以记叙为主，抒情自然记叙与抒情有机结合，在叙述事件中自然流露情感。如“我的眼泪很快地流下来了”，在父亲买橘子归来后，“我”的泪水是情感的自然爆发，毫无刻意煽情之感。3.关键词语的运用（1）“蹒跚”：写父亲腿脚不便，却坚持为儿子买橘子，体现父爱的执着。（2）“聪明过分”：写少年时“我”对父亲的不理解，与后文“我”的愧疚形成对比，突出父爱的伟大。（3）“大去之期不远矣”：父亲信中的话语，朴实却沉重，让“我”深刻体会到父亲的衰老与不易，深化主题。五、主题思想1.父爱的深沉与含蓄中国式父爱往往不善于直接表达，而是通过行动默默付出。文中父亲买橘子、反复叮嘱、为家庭奔波等细节，正是这种含蓄而深沉的父爱的体现。2.子女对父爱的理解与愧疚“我”从最初的“暗笑”父亲的“迂”，到看到父亲买橘子时的感动，再到读信时的愧疚，展现了子女在成长过程中对父爱的逐渐理解与反思。3.亲情的珍贵与家庭的责任面对家庭变故，父亲没有抱怨，而是安慰儿子、承担责任，体现了亲情的可贵和家庭的责任感。六、情感脉络1.开篇：思念之情——“我”对父亲的思念聚焦于“背影”。2.回忆中：感动与愧疚——看到父亲买橘子的艰难，“我”流泪；离别时“我”的聪明过分与父亲的不放心形成对比，埋下愧疚的种子。3.读信时：深刻理解与悔恨——父亲信中“大去之期不远矣”让“我”意识到父亲的衰老与不易，悔恨自己当年的不懂事。4.结尾：深切思念——再思背影，情感升华，表达对父亲的深切思念。七、细节描写的艺术1.“背影”的意象“背影”是全文的核心意象，既是父亲形象的缩影，也是父爱的象征。四次提到“背影”：开头点题、买橘子时刻画、离别时消失、结尾再思，层层递进，情感不断深化。2.动作描写的细腻性父亲买橘子的一系列动作，“攀”“缩”“倾”，将父亲吃力、努力的形象刻画得淋漓尽致，让读者仿佛亲眼所见，感同身受。3.语言描写的朴实性父亲的叮嘱话语不多，却句句包含对儿子的关心；“我”的心理活动（如“我那时真是聪明过分”）真实自然，展现了人物的情感变化。八、文化内涵1.中国式亲情的特点含蓄、内敛、重行动轻言语。父亲的爱不挂在嘴边，却体现在买橘子、叮嘱等具体行动中，体现了中国传统文化中父爱的表达方式。2.家庭责任意识面对家庭困境，父亲没有退缩，而是承担起养家的责任，安慰儿子，体现了中国传统文化中家庭至上的价值观。九、写作手法1.倒叙手法从现在（思念父亲）回忆过去（车站送别），再回到现在（读信思念），使文章结构紧凑，情感集中，增强了文章的感染力。2.以小见大通过“买橘子”这一小事，展现父爱的伟大主题，体现了“于细微处见真情”的写作特点。3.首尾呼应开头“我最不能忘记的是他的背影”与结尾“我不知何时再能与他相见”呼应，结构完整，情感真挚，深化了思念的主题。4.对比手法“我”的“聪明过分”与父亲的“不放心”对比，突出父亲的关爱；“我”的暗笑与后来的泪光对比，展现情感的变化与成长。十、单元关联与学习价值1.单元关联本单元为“人间真情”，《背影》作为单元重点课文，与《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》等课文共同构成对“亲情”“友情”“真情”的探讨，学习《背影》有助于学生理解“真情”的多样性与共通性。2.学习价值（1）提升阅读能力：学会分析散文的细节描写、情感脉络和写作手法。（2）培养情感共鸣：体会中国式父爱的深沉与含蓄，反思自身与家人的情感交流。（3）指导写作实践：学习“以小见大”“白描手法”等写作技巧，应用于记叙文写作。反思改进措施反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情感共鸣策略：通过"父亲买橘子"视频片段与课文细节对比，让学生直观感受动作描写的感染力，突破"体会含蓄父爱"的难点。2.文化渗透法：结合"中国式亲情"主题，引导学生讨论"父母为你做过哪些'买橘子'的小事"，将文本阅读与生活体验深度联结。（二）存在主要问题1.情感体验深度不足：部分学生因缺乏相似生活经验，对"大去之期不远矣"的沉重感理解较浅，停留在感动层面。2.写作迁移效果有限：仿写作业中，约30%学生机械模仿动作描写，未能抓住"小细节承载大情感"的核心技巧。（三）改进措施1.增设情境体验：下次教学增加"角色扮演"环节，让学生模拟父亲买橘子时的肢体动作，通过亲身体验理解"攀""缩""倾"的艰难。2.优化写作指导：将仿写要求细化为"三步法"——选一件小事→捕捉两个典型动作→写一句心理感受，并展示学生优秀范文片段，强化"以小见大"的写作意识。课堂课堂八、课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对细节描写的掌握，如“‘攀’‘缩’‘倾’三个动词如何体现父亲买橘子的艰难？”观察小组讨论中学生对“中国式亲情含蓄性”的理解深度，记录典型发言（如“父亲的话不多，但每个动作都是爱”）。课堂小测设计“用白描手法描写一个