2025-2026学年我有一只小毛驴教案

2025-2026学年我有一只小毛驴教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路以人教版小学音乐教材一年级下册《我有一只小毛驴》为核心，紧扣“趣味学唱、节奏感知、表现创造”目标。通过聆听范唱模唱旋律，结合“小毛驴”形象设计踏步、甩尾等律动，突破XXX|XXX|节奏难点；运用柯尔文手势辅助sol、mi音准掌握；引导学生用欢快声音演唱，模仿小毛驴神态，培养音乐表现力与生活联想，落实低年级“唱游结合”教学要求。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受歌曲欢快的情绪与XXX|XXX|的节奏特点，感知sol、mi音高走向。艺术表现：用自然的声音演唱，通过踏步、甩尾等动作表现小毛驴的形象，增强音乐表现力。创意实践：尝试创编简单的歌词或动作，发展音乐创造力。文化理解：感受童谣与生活的联系，体会音乐中的生活情趣。学情分析一年级学生刚接触系统音乐学习，节奏感初步形成但稳定性不足，对sol、mi音高概念模糊，需通过形象化教学强化。多数学生活泼好动，喜欢模仿与律动，能跟随教师参与简单动作创编，但注意力持续时间较短，需设计趣味性活动保持专注。生活经验中多接触动物形象，对“小毛驴”主题易产生亲切感，能自然联想其神态动作。部分学生存在音准不稳、节奏拖沓现象，需通过分层指导（如手势辅助、分组练习）提升表现力。整体合作意识较弱，需在唱游中渗透团队协作，为后续音乐学习奠定基础。教学资源四、教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体一体机、小毛驴玩偶/图片、节奏卡片（XXX|XXX|）、打击乐器（沙锤、三角铁）；课程平台：校本音乐课程资源库；信息化资源：歌曲音频范唱、小毛驴走路动画、节奏游戏软件；教学手段：情境创设、律动游戏、小组合作、分层指导。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友！（举起小毛驴玩偶）它有长长的耳朵，会“嗒嗒嗒”地走路，你们猜它是谁？

生：小毛驴！

师：对啦！这只小毛驴还带来了一首好听的歌，名字就叫《我有一只小毛驴》。让我们先听听它的故事吧！（播放歌曲范唱，学生安静聆听）

师：听完这首歌，你们仿佛看到小毛驴在做什么？

生：走路、摇头、驮东西……

师：太棒了！今天我们就用歌声和动作，和小毛驴一起玩耍吧！（板书课题，贴出节奏卡片：XXX|XXX|）

**（二）节奏突破，感知韵律（8分钟）**

师：小毛驴走路的声音特别有节奏，我们一起来学一学！（用钢琴敲击节奏：嗒嗒嗒嗒嗒嗒）

生：跟着老师拍手模仿。

师：现在请你们变成小毛驴，用脚踩出节奏！（学生原地踏步，边走边念“嗒嗒嗒嗒嗒嗒”）

师：注意！小毛驴的每一步要踩得一样整齐哦！（巡视纠正，对节奏不稳的学生单独指导）

师：谁能用沙锤为小毛驴伴奏？（请2名学生上台，其他学生拍手，形成多声部节奏）

**（三）旋律学唱，音准训练（10分钟）**

师：小毛驴的叫声里藏着两个好朋友，它们是“sol”和“mi”（出示柯尔文手势）。看老师怎么唱——（范唱sol-mi音阶，手势从腰部到头顶）

生：跟着手势模仿音高。

师：现在我们把这两个音放进歌曲里！（钢琴弹奏旋律片段，学生用“lu”模唱）

师：听老师唱第一句：“我有一只小毛驴”，注意“驴”字要拖得长长的！（示范演唱，学生跟唱）

生：跟唱，教师用钢琴辅助，对音准不准的学生单独指导。

**（四）歌词填充，完整学唱（7分钟）**

师：我们加上歌词试试看！（逐句教唱，重点纠正“驴”字发音）

生：完整跟唱，教师用钢琴伴奏。

师：小毛驴走路时尾巴会怎样？我们用动作表现出来！（学生双手模仿甩尾，边唱边做动作）

师：这次我们分组比赛，看哪组唱得最像小毛驴！（分组演唱，教师点评）

**（五）歌词创编，拓展表现（10分钟）**

师：小毛驴除了驮人，还能做什么？（引导学生思考）

生：驮苹果、驮胡萝卜……

师：我们把新编的歌词加进歌里！（示范：“我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮，骑着它去赶集，手里拿着大苹果，哎呀呀……”）

生：分组创编歌词，教师巡回指导，鼓励加入动作（如“赶集”时原地跑，“哎呀呀”时摊手）。

**（六）综合表演，强化重点（8分钟）**

师：现在我们要开一场“小毛驴音乐会”！（分组任务：

-A组：演唱歌曲

-B组：用三角铁打节奏

-C组：扮演小毛驴走路）

生：分组排练，教师协调配合。

师：音乐会开始！请A组同学起立演唱，其他组同学准备！（学生表演，教师用钢琴伴奏）

师：刚才哪组同学的动作最像小毛驴？为什么？（引导学生评价动作与节奏的配合）

**（七）课堂小结，深化主题（2分钟）**

师：今天我们和小毛驴一起唱歌、跳舞，还学会了什么？

生：节奏XXX|XXX|、sol和mi的音高……

师：对啦！音乐就像小毛驴的脚印，每一步都藏着快乐。下节课我们还要给小毛驴画新衣服呢！下课！学生学习效果1.节奏掌握：90%学生能独立拍击并稳定表现XXX|XXX|节奏型，通过沙锤、三角铁等打击乐器伴奏时，多声部节奏配合协调，强弱变化清晰；

2.音准提升：85%学生准确演唱sol、mi二度音程，柯尔文手势辅助下音高误差缩小，模唱旋律时"我有一只小毛驴"乐句音准达标率提升至80%；

3.歌曲表现力：学生能通过甩尾、踏步等动作生动表现小毛驴形象，演唱时自然运用欢快声音，80%学生在分组表演中实现"声情并茂"的完整表现；

4.创编能力：70%学生能独立创编2-4句新歌词（如"小毛驴驮苹果""小毛驴赶集去"），并配合设计相应动作，体现音乐与生活的关联；

5.协作意识：在分组音乐会中，演唱组、伴奏组、表演组分工明确，65%小组能自主协调完成多声部配合，音乐表现力显著增强；

6.文化感知：通过"小毛驴"主题学习，学生理解童谣源于生活，能举例说明音乐中表现动物形象的方式，文化理解素养初步形成；

7.学习兴趣：课后主动模仿歌曲节奏与动作，85%学生表示"想继续给小毛驴编新故事"，音乐学习主动性明显提升。课后作业1.节奏模仿：用“嗒嗒嗒”模仿小毛驴走路节奏，创编一句“小毛驴去河边”的节奏短句。答案：嗒嗒嗒嗒嗒嗒（小毛驴走），嗒嗒嗒嗒嗒嗒（过小河）。

2.音高练习：用柯尔文手势辅助，模唱“我有一只”（sol-mi-sol-mi），并用手势表示音高走向。答案：手势从腰部（sol）到头顶（mi）再回腰部，唱“lulululu”准确对应音高。

3.歌词创编：仿照课文结构，创编“小毛驴驮萝卜”的新歌词。答案：我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮，骑着它去菜地，手里拿着大萝卜，呀咿呀得喂。

4.动作设计：为“骑着它去赶集”设计两个动作，表现小毛驴走路和赶集的情景。答案：原地踏步（走路），双手做“拿东西”状（赶集）。

5.家庭表演：用筷子敲桌子打节奏（XXX|XXX|），家人一起唱《我有一只小毛驴》，你负责做小毛驴走路动作。答案：筷子敲“嗒嗒嗒嗒嗒嗒”，家人拍手唱，学生双手做“耳朵”状，边走边唱。教学反思与改进这节课节奏游戏时，后排几个孩子拍手总慢半拍，下次得在地面贴上彩色脚印标记，让他们跟着脚印走。创编歌词环节，时间有点紧，有的孩子还没想好就被迫停下，下次准备几张动物图片卡当提示，比如“小毛驴驮西瓜”“小毛驴过小桥”，给他们搭个脚手架。分组表演时，第三组甩尾动作太乱，下次得先教他们“一二三甩”的口令，统一动作幅度。多声部配合时，三角铁组容易抢拍，可以试试用不同颜色的小旗子指挥，红旗举起来就停，绿旗举起来再敲。最后发现孩子对“sol、mi”手势记得快但唱不准，下节课得在黑板画个楼梯，sol在下面，mi在上面，让他们边爬楼梯边唱。还有，小毛驴玩偶展示时，后排孩子看不清，得准备个支架举高些。这些细节改了，下节课效果肯定更好。内容逻辑关系①节奏与旋律的对应关系：重点知识点为节奏型"XXX|XXX|"与乐句"我有一只小毛驴"的旋律走向，通过"嗒嗒嗒"模仿实现节奏与歌词的同步，强化XXX节奏型在四分音符中的稳定表