2025-2026学年画日记儿歌教案

2025-2026学年画日记儿歌教案教材分析本教案依托人教版小学语文一年级下册“语文园地”中“看图写话”单元及“口语交际”板块，结合“春天”主题课文，将图画观察与儿歌创编融合。画日记儿歌作为课本看图写话的趣味延伸，符合低年级学生形象思维特点，引导学生在绘画中捕捉生活细节，用儿歌句式简单表达，既落实“写自己想说的话”课标要求，又培养观察力与语言创造力，是课本读写结合实践的有效补充。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。结合课本“春天”主题课文中的观察与表达，引导学生在画日记中捕捉生活细节，用儿歌句式创编，培养对自然与生活的热爱（文化自信）；运用积累的词语和句式，进行口头表达与书面儿歌创作，提升语言运用能力；通过观察图画、联系生活经验，发展形象思维与语言组织能力；在绘画与儿歌融合中感受生活之美，尝试用色彩与语言创造美（审美创造）。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握一年级下册“春天”主题课文中的观察方法，能认读“嫩芽”“蝴蝶”等季节词语，具备看图说一句话的能力，接触过简单儿歌的节奏感。学习兴趣浓厚，喜欢绘画和游戏，形象思维活跃，注意力持续时间约15-20分钟，偏好通过“看—画—说”结合的方式学习，乐于在小组中展示作品。可能遇到的困难：将画面转化为儿歌时词汇不足，易出现句子不押韵、节奏混乱；绘画与儿歌创作结合时，内容易脱节；部分学生因怕写错而不敢表达，需教师鼓励引导。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有人教版一年级下册语文课本，重点使用“春天”主题课文、“语文园地”看图写话及口语交际板块。2.辅助材料：准备春天景物图片（嫩芽、蝴蝶、春雨等）、课本中儿歌示例、儿歌节奏音频卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备彩笔、画纸；墙面预留作品展示区，张贴儿歌创作范例。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放春雨声、鸟鸣声音频，展示课本《春天来了》插图（嫩芽、蝴蝶、小朋友放风筝），提问：“同学们，你们听到了什么？看到了什么？这是哪个季节？”学生举手回答，教师引导联系课文“春天来了，小草从土里钻出来”。

2.任务驱动：“今天我们要用画和儿歌做一本‘春天日记’，把看到的春天变成画，再用儿歌说出来，好不好？”学生齐声回应“好”，教师板书课题“画日记儿歌”。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.示范观察与表达（5分钟）：

-展示课本“语文园地”看图写话图片（小朋友种树），提问：“图上有谁？在做什么？周围有什么？”学生回答“小朋友在种树，有太阳、小草”。

-教师示范画简笔画（小树苗），编儿歌：“小树苗，栽土里，浇浇水，长高高！”强调儿歌特点：“短句子、有节奏、像说话一样”。

-提问：“儿歌里用了哪些动作词？‘栽’‘浇’‘长’能换成别的词吗？”学生尝试替换“种”“洒”“长”，教师肯定“同学们真会动脑筋！”。

2.学生尝试“画—说”结合（8分钟）：

-发放画纸、彩笔，要求学生画“自己看到的春天”（如小花、小鸟、春雨），提醒“不用画得很复杂，能看出是什么就行”。

-学生绘画，教师巡视，指导词汇不足的学生：“画了小花？可以说‘小花小花，张开嘴巴’；画了小鸟？可以说‘小鸟小鸟，飞呀飞’”。

-同桌互说：“你画了什么？用儿歌说说看？”学生A：“小草小草，绿油油。”学生B：“蝴蝶蝴蝶，飞来飞去。”教师表扬“说得像儿歌一样好听！”。

3.总结“画日记儿歌”方法（2分钟）：

-板书“画→说→写”，强调“先画看到的，再说成儿歌，再写下来”。提问：“写的时候要注意什么？”学生回答“句子短、押韵”，教师补充“就像我们学的《春天在哪里》一样，‘春天在哪里？春天在小朋友眼睛里’”。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.小组合作创作（10分钟）：

-分组（4人/组），每组将画贴在小组讨论区，轮流介绍：“我画了____，儿歌是____。”

-小组互评：“谁的儿歌最押韵？”“谁的画最像春天？”教师参与小组讨论：“这组的‘春雨沙沙，落在花瓣上’，用了拟声词，真生动！”。

2.全班展示与点评（8分钟）：

-每组选1-2个作品，贴在墙面展示区，作者上台展示：“我的画是____，儿歌是____。”

-全班齐读儿歌，教师点评：“‘太阳公公，笑眯眯’，用‘笑眯眯’写太阳，把太阳写活了！”“‘小花小花，摇摇头’，像小花在和我们打招呼，真有趣！”。

3.拓展练习（2分钟）：

-出示课本“口语交际”图片（小朋友放风筝），提问：“如果画放风筝，儿歌怎么编？”学生尝试：“风筝风筝，飞上天，小朋友，笑哈哈！”教师鼓励“同学们把课本里的内容也变成了儿歌，真厉害！”。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.总结收获：“今天我们用画和儿歌做了春天日记，学会了把看到的变成儿歌，谁来说说你的收获？”学生A：“我会编儿歌了！”学生B：“画小花的时候，可以说‘小花小花，张开嘴巴’。”

2.布置作业：“回家给爸爸妈妈读一读你的春天日记儿歌，明天带来分享。”学生齐声“好！”。

**（五）师生互动重点**

-**提问设计**：贯穿“观察—表达—创作”全过程，如“春天有什么变化？”“儿歌要短，怎么写？”“你的儿歌用了什么描写春天的词？”，指向语言运用和思维发展。

-**分层指导**：对词汇不足的学生，提供“嫩芽”“绿油油”“飞呀飞”等词语支架；对能力强的学生，鼓励“拟人”“比喻”，如“春雨是春天的眼泪”。

-**评价激励**：用“你的儿歌像小诗一样美！”“你把画里的故事说清楚了！”等具体表扬，提升学生表达信心。

**（六）创新点**

-**“画—说—写”融合**：降低写作难度，符合低年级学生形象思维特点，实现“以画促说，以说促写”。

-**课本资源联动**：结合“春天”主题课文、“语文园地”看图写话、“口语交际”图片，让教学更贴近课本。

**（七）重难点突破**

-**重点**：儿歌的短句、押韵；解决方法：示范、同桌互说、教师提供词语支架。

-**难点**：画面与儿歌的对应；解决方法：先画后说，小组互评，教师引导“画里有什么，儿歌就写什么”。

**（八）核心素养落实**

-**文化自信**：通过春天主题，感受自然与生活的美好，表达对春天的热爱。

-**语言运用**：积累“嫩芽”“绿油油”等词语，用儿歌句式表达。

-**思维发展**：观察画面→转化为语言→组织儿歌，发展形象思维和语言组织能力。

-**审美创造**：用色彩和语言创造春天之美，感受“画中有诗，诗中有画”。教师随笔拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料：（1）课本关联儿歌：推荐学生阅读人教版一年级下册《语文园地》中的《春天在哪里》《小燕子》，引导学生发现儿歌中“春天在哪里？春天在小朋友眼睛里”的问答句式，“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”的拟人描写，感受儿歌的节奏与趣味。（2）绘本延伸：提供《春天的电话》《遇见春天》等绘本，重点引导学生观察绘本中春天的画面细节（如发芽的柳枝、解冻的小河），尝试用“画日记儿歌”的方式描述绘本中的春天片段，如“柳枝柳枝，摇啊摇，小河小河，笑哈哈”。（3）儿歌积累：收集课本“日积月累”中的描写春天的词语（如“春暖花开”“鸟语花香”），鼓励学生将这些词语编进儿歌，如“春暖花开，蝴蝶飞来，鸟语花香，春天真美”。2.课后自主探究活动：（1）“家庭春天寻宝”：让学生在家长带领下，寻找身边的春天迹象（如小区的嫩芽、公园的迎春花），用画日记记录，并创编1-2句儿歌，如“迎春花，黄黄的，春天来了，笑哈哈”。（2）“四季画日记”：结合课本“秋天”“冬天”主题课文，引导学生尝试用同样方法记录其他季节，如“落叶落叶，飘呀飘，秋天来了，穿红袄”，培养持续观察与表达的习惯。（3）“儿歌分享会”：利用“口语交际”时间，让学生展示课后创作的“春天画日记儿歌”，同伴互评“谁的儿歌最押韵”“谁的画最像春天”，教师将优秀作品张贴在班级“春天角”，增强学生成就感。（4）“词语小仓库”：建立个人“春天词语本”，收集课本和生活中描写春天的词语（如“嫩绿”“叽叽喳喳”），每周用2-3个词语编新儿歌，丰富语言积累。（5）“亲子创编”：邀请家长参与，和孩子一起用画日记儿歌记录家庭春游经历，如“风筝风筝，飞上天，爸爸妈妈，笑开颜”，促进亲子互动与语言实践。教师随笔典型例题讲解1.例题：观察课本《春天来了》插图，用儿歌描述你看到的景物。

答案：小草小草，绿油油；蝴蝶蝴蝶，飞呀飞；风筝风筝，天上飘。

2.例题：仿照课本《小燕子》的句式，用拟人手法写一句关于春雨的儿歌。

答案：春雨春雨，沙沙沙，敲敲窗户，叫醒小花。

3.例题：用课本"日积月累"中的词语"嫩芽"，编两句押韵的儿歌。

答案：嫩芽嫩芽，钻出来；阳光阳光，照过来。

4.例题：结合课本口语交际图（小朋友种树），用动作词编儿歌。

答案：小树苗，栽土里；浇浇水，笑嘻嘻。

5.例题：参考课本《春天在哪里》的问答形式，写两句关于春天的儿歌。

答案：春天在哪里？春天在柳枝里；春天在哪儿？春天在小朋友笑脸上。教学评价八、教学评价。1.课堂评价：通过提问检查学生对儿歌特点（短句、押韵）的掌握，如“你的儿歌用了什么动作词？”；观察学生绘画与儿歌创作的对应性，记录词汇运用（如“嫩芽”“绿油油”）和拟人手法