2025-2026学年教室卫生教案

2025-2026学年教室卫生教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容一、教学内容2025-2026学年四年级下册《道德与法治》第三单元《我们的班级》第二节《教室卫生靠大家》，内容包括：1.教室卫生与健康、学习的关系；2.教室清洁标准（地面无杂物、桌椅整齐、门窗洁净、卫生角规范）；3.值日生职责与分工（扫地、擦桌、倒垃圾、整理工具）；4.垃圾分类方法（可回收物、其他垃圾的识别与投放）；5.制定班级卫生公约。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过教室卫生与健康学习的关联认知，培养学生责任意识，主动承担值日职责；在清洁标准执行与卫生公约制定中，提升道德修养，形成爱护环境的自觉行动；通过值日生分工合作完成任务，发展健全人格，增强集体荣誉感与规则意识，树立“班级是我家，卫生靠大家”的观念。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已通过低年级《道德与法治》课程初步了解班级规则，知道爱护班级环境的重要性，具备简单的垃圾分类认知（如可回收物与其他垃圾的区分），参与过基础值日劳动（扫地、擦桌），对“教室整洁”有直观感受。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生动手实践兴趣浓厚，喜欢小组合作完成任务，具备基本劳动操作能力但缺乏系统规划；学习风格偏向直观体验，通过情境模拟、同伴互助更易理解内容，渴望得到教师肯定与集体认可。3.学生可能遇到的困难和挑战。值日分工时易出现责任不明确、任务分配不均；对“地面无杂物”“桌椅整齐”等清洁标准理解模糊，执行细节不到位；垃圾分类中部分物品（如用过的纸巾、碎玻璃）归属判断易混淆；卫生公约制定时规则表述笼统，后续执行难度大；个别学生劳动主动性不足，需持续督促。教学方法与策略1.采用项目导向学习，结合小组讨论与角色扮演，以“卫生小管家”项目驱动学生自主制定清洁方案；

2.设计“卫生纠察员”角色扮演活动，模拟检查教室卫生并反馈问题；开展“垃圾分拣挑战”游戏，通过实物操作强化垃圾分类能力；

3.运用多媒体课件展示清洁标准与公约模板，实物工具（扫帚、分类垃圾桶）进行现场演示，班级公约以海报形式呈现。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放动画《教室的悄悄话》，画面中干净整洁的教室说：“我喜欢干净的小伙伴，让我呼吸新鲜空气！”杂乱的教室说：“垃圾堆里细菌多，大家容易生病！”提问：“同学们，你们喜欢哪个教室？为什么？”引导学生说出卫生与健康的关系。

（2）回顾旧知：提问“上学期我们学过哪些保护教室卫生的方法？”学生回答“垃圾分类”“值日生扫地”等，教师板书“教室卫生靠大家”，引出新课。

2.新课呈现（约30分钟）：

（1）讲解新知：教室卫生与健康的关系

教师展示对比图片：图一教室地面干净、桌椅整齐，学生精神饱满；图二教室有纸屑、桌椅歪斜，学生捂着鼻子。提问：“哪个教室的同学更容易生病？为什么？”学生讨论后，教师总结：“干净教室减少细菌，让我们学习更安心。”

（2）举例说明：教室清洁标准

教师拿出“卫生小标兵”评价表，上面有“地面无杂物”“桌椅对齐”“门窗无尘”“卫生角整齐”四项标准。举例：“小明扫地时，把纸团扫到垃圾桶，还把椅子推到桌子下，符合‘地面无杂物’和‘桌椅对齐’。”再展示反面例子：地面有铅笔屑、椅子歪斜，让学生判断是否达标。

（3）互动探究：值日生职责与分工

学生分成4组，每组发放“值日任务卡”（扫地、擦桌、倒垃圾、整理工具）。组内讨论：“这些任务谁来做？怎么做？”每组派代表分享，教师引导总结：“扫地要扫到角落，擦桌要从左到右，倒垃圾要系紧袋口，整理工具要摆整齐。”

（4）举例说明：垃圾分类方法

教师拿出实物：矿泉水瓶、用过的纸巾、苹果核、碎玻璃。提问：“哪些是可回收物？哪些是其他垃圾？”学生回答后，教师示范：“矿泉水瓶是可回收物，要放进蓝色桶；用过的纸巾是其他垃圾，放进灰色桶。”开展“垃圾分拣小达人”游戏：每组派代表上台分拣实物，正确的组加分。

（5）互动探究：制定班级卫生公约

教师出示公约模板：“我们约定：______，让教室更干净。”小组讨论并填写，如“值日生提前10分钟到校”“不乱扔纸屑”“看到垃圾主动捡起”。每组展示公约，全班投票选出3条最实用的，张贴在教室“卫生角”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：“卫生小能手”实践

学生按值日生分工，分组清洁教室：第一组扫地（重点检查讲台下、图书角），第二组擦桌（用抹布从左到右擦每一张桌子），第三组倒垃圾（检查垃圾桶是否分类），第四组整理工具（把扫帚放回原位，拖把晾干）。教师巡视指导，提醒“擦桌要拧干抹布，避免滴水”“倒垃圾后要盖好桶盖”。

（2）教师指导：互评与总结

清洁完成后，每组派代表检查其他组的清洁效果，对照“卫生小标兵”评价表打星（★）。教师统计各组得分，颁发“卫生小明星”贴纸。提问：“今天我们学到了什么？以后怎么保持教室卫生？”学生回答“按值日分工做”“垃圾分类”“遵守公约”，教师总结：“教室卫生靠大家，每个人都是小卫士！”学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述教室卫生与健康的关系，理解“地面无杂物、桌椅整齐、门窗洁净、卫生角规范”四项清洁标准，并能举例说明每项标准的执行要点。在值日生职责方面，85%的学生能独立说出扫地、擦桌、倒垃圾、整理工具四类任务的具体操作流程，如“扫地需覆盖讲台下和图书角死角”“擦桌需从左至右纵向擦拭”。垃圾分类正确率达90%，能区分矿泉水瓶（可回收物）、用过的纸巾（其他垃圾）、碎玻璃（其他垃圾）等常见物品的投放要求，并解释“用过的纸巾因污染不可回收”的科学依据。

2.**实践能力层面**

学生能按分工独立完成值日任务：扫地组熟练使用簸箕清理纸屑，擦桌组掌握拧干抹布的力度（避免滴水），倒垃圾组正确系紧袋口并分类投放，整理工具组将扫帚归位、拖把晾干。在“卫生小能手”实践活动中，各组清洁效果达标率从初始的60%提升至95%，地面无杂物、桌椅对齐等核心指标均符合“卫生小标兵”评价标准。学生能运用“垃圾分拣挑战”游戏中的经验，主动将课堂产生的废纸、塑料瓶投入对应垃圾桶。

3.**态度与习惯层面**

学生形成“教室卫生靠大家”的责任意识，90%的学生能主动捡起地面纸屑，值日生提前到校完成清洁任务。班级卫生公约中“不乱扔垃圾”“看到杂物主动清理”等条款执行率达80%，课间自觉整理歪斜桌椅成为常态。小组讨论中，学生能提出“值日生轮换表公示”“卫生角工具贴标签”等创新建议，体现集体荣誉感。

4.**迁移应用层面**

学生将课堂所学延伸至家庭生活，向家长宣传“可回收物清洗后投放”等知识，并在家庭中实践垃圾分类。在后续班级管理中，学生自主设计“每日卫生检查表”，由值日长对照标准评分，形成长效机制。面对“地面有铅笔屑未清理”等问题时，学生能主动运用公约中的“责任到人”原则，互相提醒并共同解决。内容逻辑关系①导入与新课衔接的逻辑：重点知识点是回顾旧知（如垃圾分类、值日生职责），关键词“教室卫生靠大家”，关键句“上学期我们学过哪些保护教室卫生的方法？”；通过对比动画和提问，自然过渡到新课主题，强调卫生与健康的关系，如“干净教室减少细菌，让我们学习更安心”。

②新课呈现的知识点递进逻辑：重点知识点从卫生与健康关系、清洁标准、值日生职责、垃圾分类到公约制定，关键词“地面无杂物”“桌椅整齐”“可回收物”“其他垃圾”，关键句“扫地要扫到角落，擦桌要从左到右，倒垃圾要系紧袋口”；通过讲解、举例和互动探究，知识点层层深入，形成从认知到实践的完整链条。

③巩固练习的应用逻辑：重点知识点是学生实践（如值日分工、清洁标准执行），关键词“卫生小能手”“卫生小标兵评价表”，关键句“按值日分工做”“垃圾分类”；通过动手活动和教师指导，将理论知识转化为行动，强化责任意识和集体荣誉感。典型例题讲解1.问答题：教室卫生为什么重要？

答案：干净教室减少细菌，让我们学习更安心。

2.应用题：请写出教室清洁标准中的四项内容。

答案：地面无杂物、桌椅整齐、门窗洁净、卫生角规范。

3.情景题：值日生扫地时，讲台下有灰尘，应该怎么处理？

答案：扫到角落，确保地面无杂物。

4.垃圾分类题：矿泉水瓶属于什么垃圾？应该投放到哪个垃圾桶？

答案：可回收物，蓝色垃圾桶。

5.公约题：制定一条班级卫生公约。

答案：值日生提前10分钟到校，完成清洁任务。教学反思这节课下来，孩子们对教室卫生的热情比我想象中高涨。分组讨论时，他们能立刻说出“地面无杂物”“桌椅对齐”这些课本里的标准词，看来清洁标准这块儿掌握得挺扎实。不过值日生分工实操时，几个小组的扫帚没归位，卫生角工具堆得乱糟糟，课本强调的“整理工具”细节还得再强化