2025-2026学年用脚踩气球教案

PAGE课题2025-2026学年用脚踩气球教案教学内容一、教学内容人教版小学科学三年级下册第三单元《力与运动》第2课《力的作用》。本课通过“用脚踩气球”实验，引导学生观察气球形变现象，认识力可以使物体发生形变；分析脚对气球的作用力与气球对脚的反作用力，理解“物体间力的作用是相互的”；结合课本中“力的作用效果”案例，学习用实验验证科学结论，培养观察与归纳能力。核心素养目标二、核心素养目标1.科学观念：认识力能使物体发生形变，理解物体间力的作用是相互的。2.科学思维：通过观察气球形变现象，分析力的作用效果，培养归纳推理能力。3.探究实践：经历“用脚踩气球”实验操作，学习观察、记录和分析实验现象的方法。4.态度责任：在实验中保持严谨态度，养成合作探究的科学精神。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解力能使物体发生形变；认识物体间力的作用是相互的（源于课本核心概念）。难点：分析脚踩气球时力的相互作用方向（三年级学生对抽象“相互性”与“方向”理解困难）。解决办法：分组实验观察气球形变，用箭头标注脚对气球、气球对脚的力方向；结合拍手手疼等生活实例，引导学生从现象归纳相互性；通过小组讨论“如果气球不破，脚的感觉是什么”，突破抽象概念理解。教学资源四、教学资源气球（不同规格）、实验记录单、多媒体设备、力的作用效果动画视频、互动课件（标注力的方向）、小组实验桌、教师演示用气球、实物投影仪、小组讨论记录表。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）**

1.**活动：气球变形游戏**

-教师分发气球给每组学生，让学生用手轻轻按压、用脚轻轻踩，观察气球的变化。

-提问：“你们观察到气球发生了什么变化？为什么气球会变形？”（引导学生说出“力”）

-追问：“生活中还有哪些物体受力会变形？”（如海绵、橡皮泥，联系课本“力的作用效果”案例）

2.**设疑导入**

-教师用力踩破一个气球，提问：“脚踩气球时，气球对脚有没有力？你怎么知道的？”

-学生自由发言后，教师总结：“今天我们就通过‘用脚踩气球’实验，探究力的作用。”

**（二）讲授新课：实验探究，建构概念（15分钟）**

1.**活动1：观察力使物体发生形变（解决重点）**

-**分组实验**：学生4人一组，用脚轻轻踩未吹气的气球，观察气球形变；再用力踩，观察形变程度变化，记录在实验单上（现象：气球凹陷；力度越大，凹陷越明显）。

-**师生互动**：

-教师：“气球为什么会凹陷？”（学生：脚对气球用力）

-教师：“这说明力有什么作用？”（学生：力可以使物体发生形变，板书核心概念）

-**联系课本**：展示课本中“用力压弹簧弹簧变短、拉橡皮筋橡皮筋变长”案例，归纳“力的作用效果之一是使物体发生形变”。

2.**活动2：探究力的相互性（突破难点）**

-**体验实验**：学生用掌心互拍，感受手疼现象；教师提问：“为什么拍手会疼？”（学生：两只手互相用力）

-**迁移应用**：学生再次用脚踩气球（注意力度，不踩破），感受脚部是否有被“顶”的感觉，记录在实验单上。

-**师生互动**：

-教师：“脚踩气球时，脚对气球施加力，气球对脚有没有力？”（学生：有，脚被顶的感觉）

-教师用箭头在黑板上标注：脚→气球（作用力），气球→脚（反作用力），提问：“这两个力的方向有什么关系？”（学生：相反）

-**多媒体辅助**：播放“拍手”“划船”动画，强化“物体间力的作用是相互的”概念（课本核心结论）。

**（三）巩固练习：深化理解，拓展应用（15分钟）**

1.**活动1：实例分析（科学思维培养）**

-展示课本图片：手推墙、磁铁吸铁钉，小组讨论：“这些现象中，力的作用是相互的吗？请举例说明。”

-每组派代表发言，教师点评，引导学生用“物体A对物体B施加力，物体B对物体A也施加力”句式表达。

2.**活动2：实验挑战（探究实践提升）**

-**问题驱动**：“如果气球不破，脚踩气球时，气球对脚的力与脚对气球的力大小有什么关系？”

-学生分组设计实验：用体重秤测体重，单脚踩气球（气球放体重秤上），观察示数变化，记录数据。

-**师生互动**：

-教师：“示数变化反映了什么？”（学生：气球对秤的压力，即气球对脚的力）

-总结：在弹性限度内，作用力与反作用力大小相等（渗透“力的相互性”定量认知）。

3.**活动3：生活应用（态度责任渗透）**

-提问：“生活中哪些现象应用了‘力的作用是相互的’？”（如划船时船桨向后划水，水向前推船；火箭发射向下喷气，气体向上推火箭）

-学生举例，教师鼓励学生关注科学与生活的联系。

**（四）课堂小结：梳理归纳，强化认知（5分钟）**

1.**学生分享**：让学生用一句话总结本节课收获（如“力能使物体变形，物体间力的作用是相互的”）。

2.**教师总结**：结合板书，回顾“力使物体形变”“力的相互性”两个核心概念，强调实验观察和合作探究的重要性。

3.**拓展任务**：回家后用气球做“吹气球反冲实验”，观察气球飞出方向，下节课分享。

**（五）板书设计**

```

力的作用

1.力可以使物体发生形变（实例：压弹簧、踩气球）

2.物体间力的作用是相互的（实例：拍手、踩气球）

作用力↔反作用力：方向相反、大小相等

```教学资源拓展拓展资源：1.形变现象拓展资源：不同材质海绵（软质、硬质）、橡皮泥、弹簧（不同弹性系数）、金属片、气球（乳胶、铝箔）、气球刺破安全装置（带保护罩）、简易测力计（量程0-5N）、课本中“力的作用效果”插图放大图。2.力的相互性拓展资源：条形磁铁（两对）、小车（带轮子）、气球反冲装置（气球、吸管、细线）、划船视频片段（船桨划水与船前进关系）、火箭发射简化模型图片（气体向下喷与火箭向上推）、课本“拍手手疼”案例动态演示图。3.科学探究工具：实验记录单模板（含现象描述、受力方向标注栏）、小组讨论问题卡（如“为什么捏橡皮泥后不能恢复原状？”）。

拓展建议：1.家庭小实验建议：（1）形变实验：用手指轻压桌面，观察桌面是否凹陷（微小形变），用海绵垫书本，改变压力观察凹陷程度变化，记录“压力越大，形变越明显”的结论；（2）相互性实验：将气球吹气后口扎紧，固定在吸管上，用胶带贴在桌面边缘，刺破气球，观察气球反冲方向，用箭头标注气球喷气方向与小车（吸管）运动方向关系。2.科学记录与表达建议：（1）用画图方式记录“脚踩气球”时气球形变状态，用箭头标注脚对气球的力方向；（2）撰写“力的相互性”观察日记，举例3个生活实例（如滑冰时推墙人会后退、拍打地毯灰尘飞出），说明“物体A对物体B施加力，物体B对物体A也施加力”。3.阅读与观察建议：（1）阅读《力的故事》科普绘本中“弹簧秤的发明”章节，了解形变在生活中的应用；（2）观察家庭中推拉门、抽屉的开合过程，用手感受门对手的反作用力，记录“推门时手有被门推的感觉”的现象。4.简易制作建议：（1）用橡皮泥和棉线制作“简易测力计”，悬挂不同数量橡皮泥，观察棉线伸长长度，标注“力的大小”刻度；（2）用两个气球和吸管制作“反冲小车竞赛”，调整气球大小，比较小车行驶距离，探究“气体喷出量与反冲力大小关系”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生实验操作规范性（如是否控制踩气球力度）、记录单填写完整性（现象描述、受力方向标注）、回答问题积极性（如是否能说出“力使物体形变”“力的相互性”等核心概念）。

2.小组讨论成果展示：检查小组对课本实例（如手推墙、磁铁吸铁钉）的分析是否准确，能否用“物体间力的作用是相互的”解释现象，举例是否贴近生活（如划船、拍手）。

3.随堂测试：完成3道基础题（填空：“力可以使物体发生______”；判断：“物体间力的作用总是相互的”；简答：“用脚踩气球时，气球对脚的力方向如何？”），考查核心概念掌握情况。

4.实验操作评价：评估小组合作效率（如分工是否明确）、实验记录真实性（如形变程度描述是否与现象一致）、安全意识（如是否注意气球爆破防护）。

5.教师评价与反馈：针对普遍问题（如“反作用力方向”表述不清）结合课本插图强化；表扬实验观察细致、举例贴切的小组；提醒后续学习中注意“力的作用效果”与生活现象的联系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验生活化：将“踩气球”实验与课本“力的作用效果”案例紧密结合，通过生活现象直观呈现抽象概念，符合三年级学生认知特点。

2.可视化工具：用箭头标注力的方向、动画演示反作用力，突破“相互性”难点，强化科学思维可视化表达。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分学生仅关注现象描述，未能深入分析力的相互作用方向，需加强引导性提问设计。

2.实验操作安全意识薄弱：个别学生为观察形变过度用力踩气球，存在安全隐患，需强化实验规范教育。

（三）改进措施

1.问题链设计：增加“为什么气球形变后能恢复原状？”“如果气球换成实心球，结果会怎样？”等递进问题，深化探究层次。

2.安全操作分层：设置“轻踩观察”“力度对比”等实验梯度，配备护目镜和