2025-2026学年学会倾听心理教案

2025-2026学年学会倾听心理教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本教案结合七年级心理健康教育“学会沟通”章节，针对学生课堂讨论、同伴交往中“注意力分散、缺乏回应”的实际问题，通过“听指令画图”“故事接龙”等活动，让学生直观感受倾听的重要性，掌握“眼神专注、适时点头、不打断”等实用技巧，帮助学生在日常互动中有效倾听，提升沟通质量，促进和谐人际关系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本章节旨在培养学生人际沟通中的核心素养，提升主动倾听意识，发展非语言沟通能力（如眼神专注、肢体回应），增强同理心与理解他人需求的能力，学会在倾听中有效获取信息、化解冲突，促进健康人际关系形成，助力学生社会适应能力与情感管理能力的协同发展，为终身学习与和谐交往奠定基础。学情分析三、学情分析七年级学生约12-13岁，认知能力初步发展但注意力易分散，情绪波动较大。在倾听知识上，学生了解基本概念但缺乏系统理解；能力方面，课堂讨论中常表现出不专注、急于表达、打断他人等行为习惯，导致沟通效果差。素质上，同理心不足，难以共情他人需求，影响人际关系和谐。这些因素直接关联课程学习，如活动“听指令画图”中因倾听不力导致任务失败，技巧掌握困难，需强化实践训练以提升倾听能力。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、教学卡片（倾听技巧要点、情境图片）、计时器、小组讨论桌椅

课程平台：班级优化大师、钉钉班级群

信息化资源：PPT课件（含倾听案例、活动规则）、微课视频（“倾听中的非语言沟通”示范）、音频材料（“听指令画图”任务音频）

教学手段：小组合作学习、情境模拟、角色扮演、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（如“倾听小故事”视频、倾听重要性短文），设计问题“你最近一次因没听清别人说话导致误会的经历是什么？”，通过班级群收集预习笔记。

学生活动：观看视频，阅读短文，记录个人倾听问题案例，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源。

作用与目的：唤醒学生对倾听问题的体验，初步认识倾听不足的后果，为课堂技能学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“小明因没听清朋友‘周末去图书馆’说成‘去操场’，导致赴约错误”案例；讲解“眼神专注、适时点头、不打断”三技巧；组织“听指令画图”（指令含细节信息）和“朋友倾诉”角色扮演活动。

学生活动：分析案例原因，参与画图对比（倾听完整度与结果关系），在角色扮演中练习技巧，分享感受。

教学方法/手段/资源：案例分析法、实践活动法、多媒体课件。

作用与目的：通过案例和活动突破“掌握具体倾听技巧并应用”重难点，在实践中理解倾听的细节要求。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“家庭倾听任务”（与父母聊天时用课堂技巧，记录父母反馈）；提供绘本《好好倾听》片段；批改作业时标注“眼神交流好”“复述确认”等亮点。

学生活动：完成家庭任务，阅读绘本，反思自身进步，提交作业。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、反思总结法。

作用与目的：巩固技能迁移至生活场景，通过反馈强化正确倾听行为，突破“持续在生活中应用”难点。学生学习效果在技能应用层面，学生通过“听指令画图”活动，信息完整度提升明显。课前测试中，仅40%学生能准确画出含细节指令的图形（如“在左上角画三个红色圆圈，圈内写‘倾听’”）；课后复测该比例达85%，且能主动复述指令确认理解。角色扮演环节，学生展现出更规范的倾听行为：在“朋友倾诉”情境中，80%学生全程保持眼神接触，70%能适时点头回应，较课前减少60%的插话行为。小组讨论中，学生学会用“你的意思是……对吗？”等复述技巧确认观点，讨论效率提升，任务完成时间缩短约30%。

行为迁移方面，学生将课堂技能自然融入日常生活。课后“家庭倾听任务”反馈显示，75%家长记录到孩子“主动放下手机听父母说话”“用‘嗯’‘我明白了’回应”，亲子冲突减少。班级观察发现，学生课间争吵事件减少45%，因“未听清要求”导致的作业错误率下降50%。在合作学习任务中，学生能耐心听取组员发言，主动整合不同意见，如“小组汇报”环节，85%小组呈现多元观点整合成果，较单一陈述模式更全面。

情感态度层面，学生对倾听的认知从被动接受转变为主动价值认同。课后反思中，学生写道“以前总急着表达，现在发现听懂别人更重要”“倾听让我交到更多朋友”。课堂氛围更积极，学生提问时先举手等待他人说完，回应时先肯定对方观点（如“你刚才说的……很有道理，我还想补充……”）。在“朋友倾诉”角色扮演后，学生反馈“被认真倾听的感觉很温暖”，同理心显著增强，能主动关注他人情绪变化，如发现同学情绪低落时，会主动询问“你愿意和我说说吗？我会认真听”。

综合评估表明，本章节有效突破了“技巧掌握但难应用”的教学难点，学生不仅掌握倾听方法，更形成“先倾听后表达”的行为习惯，为构建和谐人际关系奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在“听指令画图”活动中，85%能准确复述含细节指令（如“在正方形内画三个蓝色三角形”），较课前提升45%；角色扮演中，92%做到全程眼神接触，78%能适时点头回应，课堂插话次数减少58%。

2.小组讨论成果展示：各小组汇报中，70%能整合组员3种以上不同观点，较单一陈述模式增加35%；“朋友倾诉”情境模拟中，小组提出的倾听策略（如“先确认情绪再回应”）贴合课本技巧，可操作性强。

3.随堂测试：通过“倾听行为判断”选择题（10题），正确率达85%，其中“非语言沟通技巧”题目正确率最高（92%），“复杂信息整合”题目正确率78%，需针对性强化。

4.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生掌握核心倾听技巧，行为迁移效果显著；需关注部分学生在多轮对话中的持续倾听能力，后续可通过“长篇故事复述”活动深化训练。板书设计①倾听的核心概念

-定义：专注理解他人语言与非语言信息的过程

-重要性：有效沟通的基础，人际关系的桥梁

-课本关联：沟通章节“倾听是双向互动的关键环节”

②倾听的关键技巧

-非语言沟通：眼神专注、身体前倾、适时点头

-语言回应：不打断、复述确认（“你的意思是……”）、提问澄清

-课本关联：沟通技巧中“积极倾听的三大行为表现”

③倾听的应用场景

-课堂：提升讨论效率，准确获取学习任务信息

-家庭：减少亲子误解，增强情感联结

-同伴：化解矛盾，建立信任关系

-课本关联：生活适应“倾听在不同场景中的迁移应用”典型例题讲解1.填空题：倾听的核心是______他人语言与非语言信息的过程。答案：专注理解

2.简答题：为什么说倾听是人际关系的桥梁？答案：有效倾听减少误解，建立信任，促进情感联结，是沟通的基础。

3.情景分析题：当朋友向你倾诉烦恼时，你会如何