2025-2026学年幼儿园教学活动设计牙齿

2025-2026学年幼儿园教学活动设计牙齿科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：健康领域《我的小牙齿》2.教学年级和班级：中班（中二班）3.授课时间：2025年10月15日上午9:30-10:154.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标：二、核心素养目标1.健康生活素养：初步养成每日刷牙、饭后漱口的口腔卫生习惯，建立爱护牙齿的自我管理意识。2.自我保护素养：掌握正确的刷牙方法（如上下刷、里外刷），初步形成预防蛀牙的自我保护能力。3.认知发展素养：结合课本中牙齿结构与护牙知识，了解牙齿的基本功能及保护重要性，萌发爱护牙齿的情感。学情分析： 三、学情分析中班幼儿（4-5岁）处于具体形象思维阶段，对牙齿的认知多源于日常饮食和简单观察，能感知牙齿“咬东西”的功能，但对牙齿结构（如门牙、臼齿）和护牙原理缺乏系统理解。知识层面，多数幼儿听过“刷牙”但方法不正确，如横刷、刷毛角度不当，部分幼儿存在饭后不漱口、睡前吃零食等习惯；能力上，精细动作发展较好，能模仿简单动作，但持续专注时间约15-20分钟，需通过游戏、实物操作保持兴趣；素质方面，好奇心强，喜欢听故事、玩角色扮演，但对健康习惯的坚持性较弱，易因“怕麻烦”或“觉得好玩”忽略护牙。课本中牙齿模型、护牙儿歌、刷牙步骤图等内容，符合其直观认知特点，但需结合生活场景（如“吃糖后牙齿疼”的体验）强化理解，避免抽象说教。教学方法与手段：四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，创设“牙齿医院”角色扮演场景；②游戏教学法，组织“护牙小卫士”竞赛游戏；③演示法，教师分步示范正确刷牙动作。2.教学手段：①多媒体播放牙齿结构及蛀牙形成动画；②实物展示牙齿模型、儿童牙刷及牙具；③互动软件开展“刷牙步骤”拖拽配对游戏。教学过程：老师：同学们，早上好！今天我们要学习牙齿的主题，大家先跟我唱一首儿歌吧！（播放护牙儿歌）大家跟着节奏一起唱：“小牙刷，手中拿，早晚刷牙不偷懒，牙齿白白笑哈哈。”学生们跟着唱，拍手打节奏。老师：唱得真好！现在，请大家摸摸自己的小嘴巴，牙齿在哪里呀？学生们纷纷举手说：“老师，在嘴巴里！”老师：对啦！牙齿是我们的好朋友，它们能帮我们咬东西、说话。今天我们就来探索牙齿的秘密，看看它们长什么样，怎么保护它们。大家准备好了吗？学生们齐声说：“准备好了！”老师：好，我们先来听一个故事。（播放动画故事《牙齿小卫士》）故事里，小兔子因为不刷牙，牙齿长蛀虫了，疼得哭起来。大家听完故事，有什么感受呀？学生小明举手说：“老师，牙齿长蛀虫会疼！”老师：说得对！那蛀虫是怎么来的呢？学生们七嘴八舌地说：“吃糖！”“不刷牙！”老师：没错，蛀虫喜欢糖和脏东西。现在，我们来看看牙齿的结构。（展示牙齿模型）大家看，牙齿有门牙、臼齿，门牙像小铲子，能咬苹果；臼齿像磨盘，能嚼米饭。学生们凑近观察模型，学生小红问：“老师，臼齿在哪里？”老师：臼齿在嘴巴后面，大家张大嘴巴照镜子看看！学生们对着小镜子观察，老师指导：“门牙在前面，臼齿在后面，数一数你有几颗门牙？”学生们数着：“我有4颗门牙！”老师：真棒！牙齿的功能很重要，它们帮我们吃食物、说话清楚。如果牙齿坏了，我们就不能好好吃饭了。大家想想，牙齿坏了会怎么样？学生小刚说：“老师，会疼，不能吃好吃的！”老师：对，所以我们要保护牙齿。现在，老师演示正确的刷牙方法。（拿起牙刷模型）大家看，刷牙要上下刷、里外刷，像这样——（示范动作）刷毛对准牙齿，轻轻打圈，刷2分钟。学生们模仿动作，老师纠正：“小华，刷毛要斜45度哦！”学生们继续练习，老师问：“刷牙后要做什么呀？”学生们齐声说：“漱口！”老师：很好！饭后漱口能冲掉食物残渣。现在，我们玩个游戏吧！大家分成小组，扮演“牙齿小卫士”。（分组进行角色扮演）每组有医生和病人，医生检查病人牙齿，病人说“我刷牙了”。学生们兴奋地分组，医生们用小手电筒检查，病人张大嘴巴。老师巡视指导：“医生，要问病人‘你每天刷牙吗？’”游戏进行中，学生们互动热烈，学生小李说：“医生，我每天刷牙两次！”医生小丽回应：“好，牙齿很健康！”老师：游戏结束啦！大家学到了什么？学生们分享：“要刷牙！”“少吃糖！”老师：对，保护牙齿要每天刷牙、饭后漱口、少吃甜食。最后，我们唱首歌结束今天的课。（再唱护牙儿歌）大家回家后，和爸爸妈妈一起刷牙，好不好？学生们欢呼：“好！”老师：今天的课就到这里，大家都是护牙小卫士！下课！教学资源拓展：六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）绘本资源：《牙齿大街的新鲜事》通过拟人化蛀虫形象，生动展现蛀牙形成过程，帮助幼儿理解“糖+不刷牙=蛀虫”，与教材中“蛀牙成因”知识点直接关联；《小熊不刷牙》以小熊哈利不爱刷牙导致牙齿疼痛的故事，强化“保护牙齿重要性”的情感共鸣，契合教材“爱护牙齿”主题；《我们的牙齿》绘本包含牙齿结构图（门牙、臼齿）、功能示意图（咬苹果、嚼米饭），延伸教材中“牙齿结构与功能”内容。（2）儿歌资源：《刷牙歌》新增“上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外都要刷”详细动作指引，补充教材中“正确刷牙方法”的实操细节；《蛀虫快走开》歌词包含“少吃糖果多喝水，饭后漱口笑哈哈”，呼应教材“护牙习惯”要点；《牙齿健康拍手歌》通过节奏互动，巩固“早晚刷牙、定期检查”等核心知识点。（3）实物材料：卡通造型儿童牙刷（软毛小头，适配幼儿口腔）、透明牙杯（刻有2分钟刷牙时长线，辅助掌握刷牙时间）、食物模型（胡萝卜、苹果等健康食物，棒棒糖、巧克力等不健康食物），用于区分“对牙齿有益/有害”的食物，延伸教材“饮食护牙”内容；牙齿结构拼图（可拆分门牙、臼齿，直观展示牙齿名称与位置），强化教材中“牙齿结构”认知。（4）角色扮演道具：“牙齿医院”情景套装（听诊器、小镜子、一次性检查手套），支持幼儿扮演牙医和患者，模拟“检查牙齿”“提醒刷牙”场景，深化教材“护牙行动”实践；护牙小卫士勋章（印有“刷牙小能手”“蛀虫克星”等称号），用于奖励坚持护牙行为，延续教材“情感激励”策略。（5）生活观察工具：家庭护牙记录表（含“刷牙次数”“吃糖次数”等简单图画记录栏），搭配星星贴纸，帮助幼儿每日追踪护牙习惯，与教材“自我管理意识”目标衔接；牙齿健康日记空白册（供幼儿用蜡笔画出“我刷牙的样子”“健康的牙齿”等），通过绘画表达对牙齿的认知，延伸教材“认知发展”素养。2.拓展建议：（1）亲子共读计划：家长每日与幼儿共读1本护牙绘本（如《牙齿大街的新鲜事》），读后引导幼儿讨论“故事里的小蛀虫为什么喜欢牙齿？”“哈利熊最后为什么刷牙了？”，将绘本内容与教材中“蛀牙成因”“护牙必要性”知识点结合，强化理解；鼓励幼儿用简单语言复述故事，或给绘本中的牙齿角色画“保护计划图”，如“给小蛀虫画刷牙时间表”，提升语言表达与动手能力。（2）日常习惯养成任务：制定“护牙小任务卡”，包含“早晚刷牙用‘刷牙歌’计时2分钟”“饭后用温水漱口”“每天吃糖不超过1次”等具体行动项，家长用手机记录幼儿完成任务的视频（如正确刷牙过程），周末与幼儿一起观看，指出“今天刷毛对着牙缝了，明天要更斜一点哦”，通过即时反馈优化刷牙方法，落实教材“正确刷牙技能”目标；在浴室张贴“牙齿健康提醒图”（含刷牙步骤简笔画、食物分类图），让幼儿在日常生活中自主参照，培养自我管理习惯。（3）观察探索活动：带幼儿观察家人牙齿，用手指轻触自己的门牙和臼齿，比较“门牙尖尖还是平平？”“臼齿大还是小”，结合教材中“门牙像小铲子，臼齿像磨盘”的比喻，深化对牙齿结构与功能的认知；用放大镜观察新鲜蔬菜（如芹菜）的纤维，讨论“吃芹菜时牙齿在做什么？”，理解“食物纤维清洁牙齿”的原理，延伸教材“饮食护牙”知识点；在家中进行“鸡蛋壳实验”：将鸡蛋壳（模拟牙齿）分别放入清水、可乐中，静置24小时后观察变化（可乐中的蛋壳变软），引导幼儿思考“可乐会让牙齿变软吗？我们应该少喝什么？”，直观感受蛀牙形成原因，与教材“预防蛀牙”内容关联。（4）游戏化练习：开展“护牙小卫士”家庭角色游戏，幼儿扮演牙医，家长扮演患者，用玩具牙刷、小镜子检查“患者牙齿”，并说“你的牙齿里有食物残渣，要记得漱口哦”，通过情景对话巩固教材“护牙行动”要点；利用牙具实物玩“分类游戏”：将食物模型分为“牙齿喜欢”（苹果、胡萝卜）和“牙齿不喜欢”（糖果、蛋糕）两类，放入对应的“健康牙齿篮”“蛀虫篮”，强化对健康饮食的认知；播放护牙儿歌《刷牙歌》，家长与幼儿一起跟着歌词做刷牙动作，如“刷刷上面，刷刷下面”，在音乐节奏中掌握正确刷牙方法。（5）情感与表达培养：鼓励幼儿用蜡笔画“我的牙齿朋友”，画出健康的牙齿（白白、排列整齐）和生病的牙齿（黑点、疼痛表情），并给图画配一句话，如“我要每天刷牙，不让蛀虫来”，通过艺术表达升华教材中“爱护牙齿”的情感目标；带幼儿参加社区“小小牙医体验日”活动（若社区有），或观看儿童牙医科普短视频（如“牙阿姨教刷牙”），让幼儿在真实场景中观察牙医工作，增强“保护牙齿”的责任感，延续教材“健康生活素养”的培养。教学反思与总结：教学反思：这节课整体流程比较顺畅，但"牙齿医院"角色扮演环节时间把控不够精准，部分小组讨论超时，导致后续刷牙练习略显仓促。演示刷牙动作时，小明同学一直横着刷，我及时用牙刷模型纠正了方向，但发现需要更强调"刷毛斜45度贴着牙面"这个细节。儿歌互动时，孩子们热情很高，但小红等几个孩子容易跟着节奏乱晃，下次得加入"小手放膝盖"的指令。

教学总结：孩子们基本掌握了牙齿结构和刷牙步骤，能指出门牙"咬苹果"、臼齿"嚼米饭"的功能，护牙儿歌也能完整跟唱。游戏化教学效果明显，"护牙小卫士"角色扮演让小红主动提醒同伴"要漱口"。不过课后发现，有孩子仍把棒棒糖归为"健康食物"，说明饮食分类的实物展示需要更直观。下次课会在食物模型旁增加"蛀虫讨厌"和"牙齿喜欢"的标签，并设计"食物分类投掷"游戏强化认知。整体来看，孩子们对