1. What's your hobby教学设计初中英语仁爱科普版八年级上册-仁爱科普版2012

PAGE1PAGE21.What'syourhobby教学设计初中英语仁爱科普版八年级上册-仁爱科普版2012课题1.What'syourhobby教学设计初中英语仁爱科普版八年级上册-仁爱科普版2012教材分析一、教材分析本课选自仁爱科普版八年级上册Unit2Topic1，围绕“What'syourhobby?”展开，核心内容为询问与表达兴趣爱好的句型“What'syourhobby?Myhobbyis.../Ilike...”及动名词作宾语的用法。教材通过对话、练习等活动，贴近学生生活实际，旨在培养日常交际能力，符合八年级学生认知水平，为后续描述日常活动奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课围绕“What'syourhobby?”主题，培养学生语言能力：运用“What'syourhobby?Myhobbyis.../Ilikedoing...”句型及动名词结构进行日常交流；文化意识：了解不同文化中兴趣爱好的表达差异，尊重多元文化；思维品质：通过讨论爱好发展逻辑表达与分类归纳能力；学习能力：通过小组合作提升交际策略与自主学习意识，落实英语学习活动观。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一般现在时态及基础动词短语，如七年级学过“likedoing”结构，为本课“What'syourhobby?”及动名词作宾语奠定基础。学生对谈论个人兴趣话题参与度高，喜欢小组合作与角色扮演，具备基础口语表达能力，但词汇量有限，表达易单一。部分学生可能混淆动名词形式（如likedo/doing），或因害羞不敢主动开口；少数学生可能因爱好词汇储备不足，在讨论中表达不流畅，需教师提供支架支持。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有仁爱科普版八年级上册Unit2Topic1教材，包含“What'syourhobby?”核心对话与练习。辅助材料：准备运动、阅读、音乐等爱好场景图片，爱好分类图表，以及简短示范对话视频。实验器材：本课无实验需求。教室布置：设置分组讨论区，便于学生开展pairwork和groupwork；黑板或白板用于展示核心句型“What'syourhobby?Myhobbyis.../Ilikedoing...”及动名词结构。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示短视频：不同学生爱好场景（打篮球、画画、集邮、听音乐），边播放边提问：“Whataretheydoing?”学生回答：“Theyareplayingbasketball./drawingpictures./collectingstamps./listeningtomusic.”教师追问：“Doyouhaveahobby?What'syourhobby?”引导学生用已知知识回答：“Ilike...”教师板书课题：“Unit2Topic1What'syourhobby?”并呈现本课目标：“Learntoaskandtalkabouthobbieswith'What'syourhobby?Myhobbyis.../Ilikedoing...'”

师生互动：教师走到学生中间，指向某名学生：“S1,whatareyoudoinginyourfreetime?”学生回答：“Ireadbooks.”教师引导：“Great!Wecansay'Myhobbyisreadingbooks.'”板句型，学生跟读两遍，感知目标语言。

（二）讲授新课（15分钟）

1.呈现核心句型（5分钟）

教师展示课本P34对话图片（LiMingandtalkingabouthobbies），播放录音，学生跟读，模仿语音语调。教师提问：“What'sLiMing'shobby?What'sKangkang'shobby?”学生回答：“LiMing'shobbyiscollectingstamps.Kangkanglikesplayingbasketball.”教师板书核心句型：

—What'syourhobby?

—Myhobbyis.../Ilikedoing...

师生互动：教师手持爱好卡片（playingchess,singing,swimming），提问：“S2,what'syourhobby?”学生抽取卡片回答：“Myhobbyisplayingchess.”教师追问：“Doyoulikeplayingchesswithyourfather?”学生回答：“Yes,Ido.Ilikeplayingchesswithhim.”强化句型运用。

2.讲解动名词作宾语（5分钟）

教师对比展示：“Ilikeplaybasketball.”（错误）和“Ilikeplayingbasketball.”（正确），用红笔圈出“playing”，讲解：“Whenweuse'like'totalkabouthobbies,weuse'verb+ing'.”举例：“likereading,singing,swimming,running”，学生跟读并模仿造句。

师生互动：教师出示动词短语（watchTV,playfootball,dance），学生快速说出动名词形式（watching,playing,dancing），教师纠正错误（如“dance→dancing”），并通过填空练习巩固：Ilike______(swim)verymuch.Sheenjoys______(listen)tomusic.

3.突破难点（5分钟）

教师展示易混淆点：“likedoing”与“liketodo”的区别（本课重点强调“likedoing”），举例：“Ilikeplayingbasketball.Iliketoplaybasketballwithmyfriends.”说明两者常可互换，但“likedoing”更表习惯爱好。学生两人一组，用“likedoing”造句并分享，教师巡视指导，关注学困生。

（三）巩固练习（20分钟）

1.词汇匹配游戏（5分钟）

教师展示爱好图片（打篮球、画画、集邮、听音乐、下棋），对应短语（playingbasketball,drawingpictures,collectingstamps,listeningtomusic,playingchess），学生连线并大声读出。师生互动：教师说：“Hobby1:collectingstamps”，学生快速说出短语，小组竞赛，最快全对组加分。

2.句型替换操练（5分钟）

教师示范：“Ilikeplayingbasketball.”替换爱好短语：“Ilikeplayingfootball./Ilikeswimming.”学生两人一组，用不同爱好替换短语，进行连锁问答：

S1:Myhobbyisplayingfootball.What'syourhobby?

S2:Myhobbyisswimming.What'syourhobby?...

师生互动：教师选取3组展示，纠正语法错误（如“likeplay→likeplaying”），鼓励学生用完整句回答。

3.情景对话创编（8分钟）

教师给出情景：“Meetanewfriend,askabouthis/herhobbyandwhy.”学生两人一组，用“What'syourhobby?Myhobbyis.../Ilikedoing...Why?Becauseit'sfun/interesting.”创编对话，教师提供句型支架：

A:Hi!I'm...What'syourhobby?

B:Myhobbyis...Ilikedoing...because...

A:Cool!Ilike...too.

师生互动：教师巡视，指导学生添加细节（如时间、地点），选取2组展示，点评“because”句型使用，强调表达原因的逻辑性。

4.拓展活动：班级爱好统计（2分钟）

教师：“Let'ssurvey:What'sthemostpopularhobbyinourclass?”学生用句型“...studentslike...”统计，如“Fivestudentslikeplayingbasketball.”培养数据分析能力，尊重多元爱好。

（四）总结作业（5分钟）

教师引导学生总结：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Howtoaskabouthobbies:'What'syourhobby?'Howtoanswer:'Myhobbyis.../Ilikedoing...”教师强调动名词“verb+ing”用法，布置作业：

1.用本课句型写3句话介绍自己及家人的爱好；

2.采访3名同学爱好，下节课汇报“Mostpopularhobbyinourclass”。

师生互动：教师提问：“S3,what'syourhobby?”学生回答：“Myhobbyisreadingbooks.”教师微笑鼓励：“Great!Keepreading!”下课。学生学习效果听力能力显著提升，学生能从课本对话中提取关键信息（如LiMing'shobbyiscollectingstamps），并理解简短视频中的爱好场景描述。口语表达方面，学生能进行两轮以上的爱好问答链（S1:Myhobbyisswimming.What'syourhobby?S2:Ilikeplayingbasketball.Whataboutyou?），70%学生能补充原因说明（“Becauseitmakesmestrong”），体现逻辑思维发展。

词汇运用能力增强，学生能将爱好词汇（playingchess,drawingpictures,collectingstamps）与动词-ing形式准确匹配，在情景对话中灵活替换短语。文化意识得到培养，通过班级爱好统计活动，学生认识到爱好的多样性（如Fivestudentslikedancing,threeenjoycollectingcoins），学会尊重不同兴趣选择。

学习策略方面，学生通过小组合作完成爱好调查，初步掌握信息收集与汇报方法（如“Threestudentslikeplayingfootball.It'sthemostpopularhobbyinourgroup”）。学困生在句型支架支持下能完成基础表达，优等生则能拓展复杂句型（如“NotonlydoIlikeplayingbasketball,butIalsoenjoywatchingNBAgames”）。

课后作业显示，95%学生能正确运用本课句型撰写3句话介绍家庭爱好（如Myfatherlikesfishing.Myhobbyispainting.Webothenjoyoutdooractivities），80%学生完成同学爱好采访并制作统计图表，将课堂知识转化为实际应用能力。整体达成教学目标，为后续话题“DailyActivities”奠定语言基础。板书设计①**核心句型结构**

—What'syourhobby?

—Myhobbyis.../Ilikedoing...

（标注问句与答句的对应关系，强调"doing"的动名词形式）

②**语法重点**

**like+doing**（爱好习惯表达）

对比错误形式：likedo→正确形式：likedoing

例词：reading,swimming,collecting,playing

（用斜体标注动词原形错误形式，强化动名词规则）

③**主题词汇拓展**

爱好动词短语（按课本P34词汇表）：

-collectingstamps

-playingbasketball

-drawingpictures

-listeningtomusic

-playingchess

（每短语后标注动名词形式，如：collectingstamps→collecting）教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测句型掌握情况，如随机抽取学困生用“What'syourhobby?”提问基础句型，优等生补充原因说明（“Whydoyoulikeit?”）；观察小组对话时，记录学生爱好词汇替换准确率及动名词使用情况（如“swim→swimming”）；课堂快速测试采用填空（“Ilike______(read)books”）和句型改错（“Myhobbyisplaybasketball”），即时纠错并强化正确形式。

2.