2025-2026学年英语教学设计的公众号

上课时间上课时间2025-2026学年英语教学设计的公众号2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，核心内容：学习物品名称词汇（pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary等）；掌握一般疑问句"Isthis/thatyour...?"及其回答"Yes,itis./No,itisn’t."；学习特殊疑问句"Whose...isthis/that?"及其回答"It’smine/his/hers."；通过实物、图片等场景练习物品所属关系的日常交际对话。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用本单元物品词汇（pencil,book等）及“Isthis/thatyour...?”“Whose...isthis/that?”等句型，准确进行物品所属关系的询问与回答，提升日常交际能力；文化意识方面，引导学生理解物品归属中的礼貌表达，培养尊重他人财物的意识；思维品质方面，通过实物、图片场景分析，发展观察、比较与逻辑推理能力；学习能力方面，通过小组对话练习，提升合作学习与自主运用语言解决实际问题的能力。学习者分析学习者分析1.学生已掌握Unit1的问候语（如Hello,I’m...）和Unit2的数字词汇（如one,two），能识别和说出简单物品名称如book和pen，了解"Thisisapencil."等陈述句，但对疑问句结构如"Isthis/thatyour...?"不熟悉。

2.学生对实物操作和角色扮演活动感兴趣，具备基础听说能力，能进行简单对话；学习风格多样，视觉学习者通过图片学习，听觉学习者通过听录音，动觉学习者通过动手操作。

3.可能困难包括记忆新词汇如dictionary和schoolbag，区分this和that的用法，正确使用whose提问；挑战在于流利使用句型如"Whose...isthis?"避免语法错误，以及发音问题如eraser。教学方法与策略教学方法与策略1.采用任务型教学法和情景教学法，通过真实场景（如失物招领）引导学生运用句型。

2.设计角色扮演（模拟物品认领对话）、实物配对游戏（匹配物品与主人）、小组竞赛（快速问答"Whose...?"）等活动强化语言运用。

3.结合课本配套音频、图片资源，使用实物道具（铅笔、书包）及多媒体课件展示场景。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师从书包中依次取出铅笔、书本、橡皮等实物，提问："What’sthis?"引导学生用"Thisisa..."回答。随后举起物品问："Isthisyourpencil?"，学生摇头后教师示范回答："No,itisn’t."

（2）回顾旧知：展示Unit1-2学过的物品图片（如pen,ruler），学生快速说出名称；复习"Thisisa..."句型，为疑问句转换铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

①板书核心词汇：pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary（配实物展示）。

②讲解一般疑问句结构："Isthis/thatyour...?"，强调this指近处物品，that指远处物品，并示范升降调。

③呈现回答："Yes,itis./No,itisn’t."，补充缩写形式。

④讲解特殊疑问句："Whose...isthis/that?"，说明"whose"询问归属，回答用"It’smine/his/hers."。

（2）举例说明：

①举起学生A的橡皮问："Isthisyoureraser?"，A回答："Yes,itis."

②指讲台上的书包问："Whoseschoolbagisthat?"，学生B回答："It’smine."

（3）互动探究：

①分组活动：每组准备3-4件物品，轮流用"Isthis/thatyour...?"询问归属，记录回答。

②情境模拟：教师创设"失物招领处"场景，学生用"Whose...isthis?"寻找物品主人。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①词汇配对游戏：将物品卡片与单词卡片匹配，限时2分钟。

②角色扮演：两人一组，一人扮演失主，一人扮演管理员，用目标句型对话（例：A:Whosepencilisthis?B:It’smine.）。

③挑战任务：教师展示混合物品图片，学生用"Isthis/that...?"和"Whose...?"连续提问3次。

（2）教师指导：

①巡视各组，纠正发音（如dictionary重音在sec）和语法错误（如避免"it’smy"）。

②对困难学生提供句型支架："Isthisyour...?→Yes,itis./No,itisn’t."

③鼓励学生用物品实际操作，强化this/that的空间概念区分。知识点梳理知识点梳理1.核心词汇

（1）学习用品类：pencil（铅笔）、pen（钢笔）、book（书）、eraser（橡皮，美式）/rubber（橡皮，英式）、ruler（尺子）、notebook（笔记本）、schoolbag（书包）、dictionary（词典）、pencilbox（铅笔盒）。

（2）拓展词汇：sharpener（卷笔刀）、glue（胶水）、paper（纸）、bag（包）、key（钥匙）。

（3）词汇用法：dictionary重音在第一个音节（/ˈdɪkʃəneri/）；eraser以“r”结尾，发音时注意卷舌；schoolbag由“school（学校）+bag（包）”构成复合词。

2.核心句型

（1）一般疑问句及其回答

①结构：Isthis/that+形容词性物主代词（your/my/his/her）+名词？

②例句：Isthisyourpencil?（这是你的铅笔吗？）

③回答：

肯定回答：Yes,itis.（是的，它是。）

否定回答：No,itisn’t.（不，它不是。）

④this与that的区分：this指代近处物品（距离说话人近），that指代远处物品（距离说话人远）。

例句：Thisismybookonthedesk.（这是我在桌子上的书。）Thatishispencilinthebag.（那是他包里的铅笔。）

（2）特殊疑问句及其回答

①结构：Whose+名词+isthis/that?

②例句：Whosepencilisthis?（这是谁的铅笔？）

③回答：

It’smine.（它是我的。）

It’shis/hers.（是他的/她的。）

It’syours.（是你的。）

It’sours/theirs.（是我们的/他们的。）

④whose的用法：whose是疑问词，表示“谁的”，后面直接跟名词，表示物品的归属。

3.语法点

（1）形容词性物主代词与名词性物主代词

①形容词性物主代词：my（我的）、your（你的）、his（他的）、her（她的）、its（它的）、our（我们的）、their（他们的），后面必须跟名词。

例句：Thisismybook.（这是我的书。）Isthathereraser?（那是她的橡皮吗？）

②名词性物主代词：mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、hers（她的）、ours（我们的）、theirs（他们的），单独使用，相当于名词，不跟名词。

例句：Thisbookismine.（这本书是我的。）Theeraserisn’thers.（这块橡皮不是她的。）

（2）be动词is的用法

①肯定句：主语+is+名词/代词。

例句：Thisisapencil.（这是一支铅笔。）Thatisadictionary.（那是一本词典。）

②否定句：主语+isn’t+名词/代词。

例句：Thisisn’tmypen.（这不是我的钢笔。）Thatisn’therschoolbag.（那不是她的书包。）

③一般疑问句：Is+主语+名词/代词？

例句：Isthisyourruler?（这是你的尺子吗？）Isthathisbook?（那是他的书吗？）

（3）名词的单复数（本单元以单数为主）

①单数名词：pencil,pen,book,eraser等，前面用a/an修饰（apencil,aneraser）。

②复数名词：pencils,pens,books,erasers，直接加-s；dictionary复数为dictionaries（以辅音+y结尾，变y为i加-s）。

4.交际场景

（1）失物招领

①询问物品归属：

A:Excuseme,isthisyourpencil?（打扰一下，这是你的铅笔吗？）

B:Yes,itis.Thankyou.（是的，它是。谢谢你。）

A:No,itisn’t.It’shers.（不，它不是。是她的。）

②寻找物品主人：

A:Whosebookisthis?（这是谁的书？）

B:It’smine.（是我的。）

A:Whoseeraseristhat?（那是谁的橡皮？）

B:It’shis.（是他的。）

（2）日常询问

①确认物品：

A:Isthatyourschoolbag?（那是你的书包吗？）

B:Yes,itis.Whereisit?（是的，它是。它在哪儿？）

A:It’sonthedesk.（它在桌子上。）

②表达感谢与回应：

A:Thankyouforfindingmypen.（谢谢你找到我的钢笔。）

B:You’rewelcome.（不客气。）

5.易错点提醒

（1）混淆this与that：根据物品与说话人的距离选择，近处用this，远处用that。

（2）形容词性物主代词与名词性物主代词混用：形容词性物主代词后必须跟名词（mybook），名词性物主代词单独使用（Thisbookismine）。

（3）回答主语一致：问句主语是this/that，回答主语用it，不用I/you/he/she。

例句：A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis.（正确）/Yes,Iam.（错误）

（4）whose的拼写：whose是疑问词，表示“谁的”，不要与who’s（whois）混淆。

（5）名词复数变化：dictionary复数为dictionaries，不是dictionarys；eraser复数为erasers，直接加-s。

6.教材配套练习对应知识点

（1）词汇匹配：将物品图片与单词（pencil,book,eraser等）匹配，巩固词汇记忆。

（2）句型转换：将陈述句“Thisismypen.”改为一般疑问句“Isthisyourpen?”，练习be动词is的疑问句结构。

（3）对话填空：完成“Whose...isthis?It’s...”的对话，掌握特殊疑问句及其回答。

（4）看图写句子：根据图片物品（如讲台上的书包），写“Isthatyourschoolbag?No,itisn’t.It’shis.”，强化交际场景应用。

7.语音知识

（1）词汇发音：

pencil/ˈpensl/（重音在第一个音节）

book/bʊk/（短元音ʊ）

eraser/ɪˈreɪsər/（重音在第二个音节，r卷舌）

dictionary/ˈdɪkʃəneri/（重音在第一个音节，ter弱读）

（2）句语调：

一般疑问句用升调，如“Isthisyourpencil?”（↗）

特殊疑问句用降调，如“Whosebookisthis?”（↘）

肯定回答用降调，如“Yes,itis.”（↘）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“失物招领处”真实情境，让学生在模拟场景中自然运用“Isthis/thatyour...?”“Whose...isthis?”等句型，增强语言交际的真实性和实用性。

2.采用“实物+图片+动作”多感官教学策略，通过触摸、展示、指认物品，帮助学生建立词汇与实物的直接联系，降低记忆难度。

（二）存在主要问题

1.小组活动时，部分内向学生参与度不高，多依赖优生展示，个别学生未能充分练习目标句型。

2.学生易混淆“whose”与“who’s”，在书面表达中常出现拼写错误。

3.评价方式较单一，侧重结果性评价，对学生的过程性表现（如发音、互动积极性）关注不足。

（三）改进措施

1.小组活动中增设“角色轮换制”，明确每个成员的职责（如提问员、记录员、展示员），确保全员参与；设计“句型接龙”游戏，鼓励学生轮流发言，减少依赖感。

2.针对“whose”与“who’s”，制作对比练习卡，通过填空、改错等形式强化区分，并在板书中用不同颜色标注易混点。

3.引入“课堂表现评价量表”，从发音准确性、句型运用、互动积极性等维度进行过程性评价，采用“星级奖励”机制，激发学生持续参与动力。板书设计板书设计①核心词汇

pencil,pen,book,eraser,ruler,notebook,schoolbag,dictionary,pencilbox

（复数：pencils,pens,books,erasers,dictionaries）

②核心句型

一般疑问句：

Isthis/thatyour...?

Yes,itis./No,itisn’t.

特殊疑问句：

Whose...isthis/that?

It’smine/his/hers/yours.

③语法要点

形容词性物主代词：my,your,his,her

名词性物主代词：mine,yours,his,hers

be动词is用法：

肯定句：Thisis