2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit 1 Speaking教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit1Speaking教学设计一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit1的口语专项课，隶属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，聚焦“谈论幸福的来源、分享保持快乐的方法、提出合理建议”这一核心口语功能，是单元语言输入向语言输出转化的关键环节。教材以贴近七年级学生生活的“幸福”为话题，通过真实的师生、同伴对话范例，呈现核心词汇、功能句型及口语交际逻辑，既衔接上册简单日常对话的基础，又为后续单元更复杂的观点表达、情感交流奠定语言与思维基础。教材编排遵循“学思结合、用创为本”的活动观，注重情境创设与任务驱动，对话内容简洁易懂、贴近学生认知，包含明确的口语交际场景（课堂讨论、课后交流），便于引导学生模仿、迁移和创新。结合新课标英语核心素养四大维度，本课时不仅注重语言知识的传授与运用，更通过话题探讨渗透健全人格培养，引导学生关注生活中的美好、学会调节情绪，同时培养学生的合作交流能力、逻辑思维能力和自主学习能力，实现工具性与人文性的统一。本课时核心知识点围绕三个维度展开：一是与“幸福、情绪”相关的核心词汇，二是询问与表达幸福来源的功能句型，三是提出建议的常用表达方式及语用差异，三个知识点相互关联、层层递进，共同服务于“能清晰、得体地用英语进行关于‘幸福’的口语交流”这一核心目标。二、教学目标结合2022年义务教育英语课程标准要求，立足七年级学生认知发展水平（抽象思维初步发展，乐于参与互动活动，擅长模仿但口语表达灵活性不足），围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层次设计教学目标，层层递进，兼顾知识、能力与素养的全面提升，充分体现英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养要求。（一）学习理解1.能准确认读、理解并说出本课时核心词汇：happiness（幸福）、positive（积极的）、smile（微笑）、secret（秘诀）、help（帮助），掌握其发音、词性及基本用法，能结合语境判断词义、运用词汇；2.能理解询问幸福来源的核心句型“Whatmakesyouhappy?”及答语“Spendingtimewith...makesmehappy./...bringsmehappiness.”，明确句型结构、语义及使用场景；3.能理解提出建议的常用句型“Youshould.../Whydon’tyou.../Wecan...bydoing...”，区分不同句型的语气差异，读懂对话范例中句型的具体用法；4.能听懂关于“幸福来源、保持快乐方法”的简单对话，捕捉对话中的关键信息（如具体事物、建议内容），理解对话的交际意图。（二）应用实践1.能熟练运用核心词汇描述幸福相关的人、事、物，能正确使用询问幸福来源的句型发起对话，并用恰当的答语回应同伴的询问，做到发音准确、表达连贯；2.能根据具体语境，选择合适的建议句型向同伴提出保持快乐的方法，能清晰表达建议的理由，语气得体、符合初中生的交际特点；3.能模仿教材对话范例，结合自身实际，与同伴开展简单的口语互动，完成“询问—回应—提建议”的完整对话片段，提升口语表达的流畅度和准确性；4.能在小组活动中主动倾听同伴的表达，准确捕捉同伴的观点，能对同伴的表达进行简单的回应（如赞同、补充），培养基本的交际礼仪和倾听能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活经验，创造性地运用核心词汇和句型，描述自己独特的幸福来源，提出符合自身实际的保持快乐的方法，实现语言知识的灵活运用；2.能在真实或模拟真实的语境中（如安慰情绪低落的同伴、分享自己的快乐秘诀），灵活运用本课时所学知识开展口语交际，解决简单的实际交际问题；3.能主动思考“幸福”的内涵，结合中外文化中关于“快乐”的不同理解，简单表达自己的观点，培养跨文化意识和批判性思维；4.能主动总结口语表达中的不足，借鉴同伴的优秀表达，尝试优化自己的口语内容，培养自主反思、主动提升的学习能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握与运用：happiness、positive、smile、secret、help，能在口语表达中准确、灵活地使用这些词汇描述相关话题；2.核心句型的理解与运用：询问幸福来源的“Whatmakesyouhappy?”及答语，提出建议的“Youshould.../Whydon’tyou.../Wecan...bydoing...”，能熟练运用这些句型开展简单的口语对话；3.口语交际逻辑的把握：能围绕“幸福”话题，完成“询问—回应—提建议”的完整对话流程，做到表达连贯、逻辑清晰。（二）教学难点1.句型的灵活运用：能根据不同的交际语境，选择合适的建议句型，区分“Youshould...”（语气较直接）与“Whydon’tyou...”（语气较委婉）的语用差异，做到语气得体；2.口语表达的连贯性：能连贯地运用词汇和句型表达观点，避免单个句子的零散堆砌，学会使用简单的连接词（如and、so、because）衔接句子；3.结合自身实际进行创造性表达：能摆脱教材对话的局限，结合自己的生活经验，用所学知识描述独特的幸福来源、提出合理的建议，实现知识的迁移与创新；4.口语表达中的情感融入：能在表达中融入自己的真实情感，让口语交流更自然、真诚，体现健全人格的培养要求。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“幸福”话题，结合学生生活实际，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望，同时自然引出本课时核心话题和部分核心词汇，为探究新知做好铺垫，体现“教-学-评”一体化中“评学结合”的理念，通过观察学生的参与度初步了解学生对话题的熟悉程度。首先，教师以亲切的语气与学生互动，用简单的英语提问引导学生思考：“Boysandgirls,whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?Doyousmile,ortalkwithyourfriends?”同时配合微笑、开心的手势，帮助学生理解句意，鼓励学生用中文或简单的英语单词回应。随后，播放一段1分钟左右的短视频，视频内容为初中生的幸福瞬间（和朋友玩耍、得到老师表扬、帮助同学、和家人团聚等），视频中穿插本课时核心词汇（smile、help、friends、family）的英文发音字幕。播放结束后，教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Whatmakesthesestudentshappy?”引导学生用简单的词汇或短语回应，教师适时板书核心词汇，带领学生认读，纠正发音，初步讲解词汇的基本含义。最后，教师总结导入：“Today,wewilltalkabouthappiness.Wewilllearnhowtoaskothersabouttheirhappiness,howtotalkaboutourownhappiness,andhowtogiveadvicetostayhappy.Let’sstartourlesson!”自然过渡到探究新知环节。五、探究新知（15分钟）探究新知环节围绕本课时三个核心知识点，遵循“由浅入深、由易到难”的原则，结合教材对话范例，通过“观察—模仿—探究—总结”的流程，引导学生主动探究知识，掌握核心词汇和句型，同时培养学生的观察能力、归纳能力和思维品质，凸显“教-学-评”一体化中“以学为中心”的理念，通过即时提问、小组讨论等方式，实时评价学生的学习理解情况。（一）探究核心词汇结合导入环节的短视频和板书，教师逐一呈现本课时核心词汇，引导学生深入理解和掌握。对于happiness，教师结合学生的回应提问：“Whenyouplaywithyourfriends,youfeelhappiness.What’sthemeaningof‘happiness’?”引导学生归纳出“幸福、快乐”的含义，同时补充词性（名词），举例说明：“Happinessisagoodfeeling.”；对于positive，教师通过对比提问：“Ifyoualwaysthinkaboutgoodthings,youarepositive.Ifyouonlythinkaboutbadthings,youarenotpositive.Doyouwanttobepositive?”帮助学生理解“积极的”含义，结合语境举例：“Weshouldstaypositiveeveryday.”；对于smile，教师示范动作，引导学生说出含义（微笑），补充动词用法：“Smiletoothers,andtheywillsmiletoyou.”；对于secret，教师提问：“Doyouhaveasecrettostayhappy?‘Secret’meanssomethingyoudon’ttelleveryoneeasily.”引导学生理解“秘诀、秘密”的含义；对于help，结合导入环节的视频，引导学生回顾含义（帮助），补充动词和名词两种用法，举例：“Ihelpmyclassmates.Helpingothersbringsmehappiness.”。每个词汇讲解完毕后，带领学生反复认读（个人认读、小组认读、全班齐读），纠正发音易错点，同时引导学生结合自身实际，用单个词汇说简单的句子，初步运用词汇，教师即时评价学生的表达，肯定优点、纠正不足。（二）探究询问与表达幸福来源的句型呈现教材对话范例（简化版，贴合七年级学生水平）：A:Whatmakesyouhappy?

B:Spendingtimewithmyfriendsmakesmehappy.

A:Whatelsemakesyouhappy?

B:Helpingothersmakesmehappy.Itbringsmealotofhappiness.首先，播放对话音频，引导学生认真倾听，提问：“WhatisAasking?WhatisB’sanswer?”引导学生捕捉对话核心信息，理解句型“Whatmakesyouhappy?”的含义（什么让你感到幸福？）。随后，带领学生逐句模仿音频朗读，注意语音语调，体会对话的语气。接着，引导学生探究句型结构：“Whatmakesyouhappy?”中，make意为“使、让”，后接宾语you，再接形容词happy作宾语补足语；答语结构为“...makesmehappy.”，主语可以是名词、动名词短语（如Spendingtimewithfriends、Helpingothers）。教师结合学生的生活实际，举例拓展：“Whatmakesyouhappy?—Listeningtomusicmakesmehappy./Eatingdeliciousfoodmakesmehappy.”最后，组织学生两人一组，模仿对话范例，用新学的词汇和句型开展简单互动，询问对方的幸福来源，教师巡视指导，倾听学生的表达，及时纠正句型使用中的错误，评价学生的学习效果。（三）探究提出建议的句型基于前面的对话，自然过渡到提出建议的句型，呈现教材对话延伸片段：A:Ifeelsadsometimes.WhatshouldIdo?

B:Youshouldthinkaboutthegoodthingsinyourlife.Whydon’tyousmilemore?

A:That’sagoodidea.Howcanwestayhappy?

B:Wecanstayhappybybeingpositiveandhelpingothers.同样，先播放音频，引导学生倾听，提问：“Afeelssad.WhatadvicedoesBgive?WhatsentencesdoesBusetogiveadvice?”引导学生找出核心句型“Youshould.../Whydon’tyou.../Wecan...bydoing...”。随后，引导学生探究不同句型的用法和语气差异：“Youshould...”语气较直接，用于提出比较中肯的建议，如“Youshouldstudyhard.”；“Whydon’tyou...?”语气较委婉、亲切，常用于向同伴提出建议，相当于“Whynot...?”，如“Whydon’tyougoforawalk?”；“Wecan...bydoing...”用于提出具体的方法或途径，by后面接动名词短语，说明“通过某种方式”，如“WecanimproveourEnglishbyreadingmore.”。教师结合“保持快乐”这一话题，举例拓展，引导学生模仿造句，如“Youshouldstaypositive.Whydon’tyoutalkwithyourparents?Wecanstayhappybyplayingsports.”，带领学生朗读句型，体会语气差异，同时引导学生结合自身实际，尝试提出保持快乐的建议，初步运用句型。（四）总结新知探究完三个知识点后，引导学生自主总结：“Todaywelearnedsomenewwordsabouthappiness,andsomesentencestoaskabouthappinessandgiveadvice.Whocansummarizewhatwelearned?”邀请几位学生发言，教师补充完善，梳理三个知识点之间的关联，帮助学生构建完整的知识体系，强调本课时核心：用所学知识围绕“幸福”话题开展口语交流，为后续课堂练习做好铺垫。六、课堂练习（12分钟）课堂练习环节紧扣教学重点和难点，遵循“分层练习、循序渐进”的原则，设计三个层次的练习，兼顾不同水平学生的需求，让学生在练习中巩固知识、提升能力，同时落实“教-学-评”一体化理念，通过练习检测学生的学习效果，及时发现问题、查漏补缺，培养学生的应用实践能力和合作能力。练习内容围绕本课时三个核心知识点展开，层层递进，从基础巩固到灵活运用。（一）基础练习：词汇与句型填空设计简单的填空练习，巩固核心词汇和句型的基础用法，面向全体学生，重点检测学生对知识的掌握程度。1.用所给词汇的适当形式填空：happiness、positive、smile、help、secret

（1）A______canmakeyourdaybetter.

（2）The______tohappinessisbeingkindandgrateful.

（3）Youshouldstay______evenwhenyoufeelsad.

（4）______othersbringsasenseofhappiness.

（5）Spendingtimewithfamilybringsme______.2.补全对话（运用询问幸福来源的句型）

A:______youhappy?

B:Spendingtimewithmybrothermakesmehappy.

A:______elsemakesyouhappy?

B:ListeningtoEnglishsongsmakesmehappy.学生独立完成练习，完成后教师邀请学生发言，核对答案，针对易错点（如help的动名词形式、句型的语序）进行重点讲解和强调，及时纠正学生的错误，评价学生的基础掌握情况。（二）提升练习：模仿对话，完成互动设计情境对话任务，让学生两人一组，模仿教材对话范例，结合所学词汇和句型，完成“询问幸福来源—回应—提建议”的完整对话，提升学生的口语表达流畅度和准确性，面向中等水平学生，培养学生的应用实践能力。给出情境提示：Talkwithyourpartneraboutyourhappiness.Askyourpartnerwhatmakeshim/herhappy,andgiveadvicetohelphim/herstayhappy.为基础薄弱的学生提供“语言支持包”（包含核心词汇和句型提示），为能力较强的学生适当提高要求（如增加对话的长度、加入自己的想法）。学生分组练习，教师巡视指导，倾听学生的对话，及时纠正发音、句型使用中的错误，引导学生使用简单的连接词衔接句子，提升表达的连贯性，对表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励。（三）拓展练习：小组讨论，分享交流设计小组讨论任务，让学生4人一组，围绕话题“Whatarethesecretsofhappinessinourdailylife?”展开讨论，分享自己的幸福来源和保持快乐的方法，运用本课时所学的词汇和句型，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的合作能力、思维品质和迁移运用能力，面向全体学生，兼顾能力提升。讨论要求：每位学生都要发言，分享自己的想法；小组内互相倾听、互相补充，提出合理的建议；讨论结束后，每组推选1名代表，向全班分享小组的讨论成果。学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生主动思考、大胆表达，帮助学生解决口语表达中的困难，提醒学生注意句型的灵活运用和语气的得体性。讨论结束后，邀请各组代表发言，教师进行点评，肯定学生的创意和表达，同时补充完善，引导学生树立积极乐观的生活态度，渗透健全人格培养，评价学生的迁移运用能力和合作能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节以学生自主总结为主、教师补充完善为辅，梳理本课时所学的核心知识点和口语交际技巧，帮助学生巩固知识、梳理思路，同时培养学生的自主总结能力和学习能力，落实“教-学-评”一体化理念，通过学生的总结情况，全面检测学生的学习效果。首先，教师引导学生发言：“Todaywelearnedalotabouthappiness.Whocantelluswhatwelearnedtoday?Whatwordsandsentencesdidwelearn?HowcanwetalkabouthappinessinEnglish?”邀请几位学生发言，分享自己本节课的收获，包括词汇、句型、口语表达技巧等。随后，教师补充完善，梳理总结：本节课我们学习了五个核心词汇（happiness、positive、smile、secret、help），掌握了询问幸福来源的句型“Whatmakesyouhappy?”及答语，还有提出建议的句型“Youshould.../Whydon’tyou.../Wecan...bydoing...”；我们学会了围绕“幸福”话题，开展简单的口语对话，能询问他人的幸福来源、分享自己的幸福，还能给同伴提出保持快乐的建议；同时，我们也明白了，幸福来自生活中的小事，保持积极乐观的心态、帮助他人，都能让我们感到幸福。最后，教师强调：口语表达需要多练习、多模仿，希望同学们在课后也能大胆用英语交流，不断提升自己的口语能力，同时做一个积极乐观、乐于助人的人。八、课后任务（2分钟）课后任务紧扣课堂所学内容，遵循“分层布置、兼顾巩固与提升”的原则，结合新课标要求，设计实践性、创新性的任务，让学生在课后继续巩固知识、提升能力，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，实现“课堂学习—课后延伸”的衔接，落实“教-学-评”一体化中“评学结合”的理念，通过课后任务的完成情况，进一步检测学生的学习效果和迁移创新能力。基础任务（全体学生必做）：1.熟读本节课所学的核心词汇和句型，录制1分钟的口语录音，朗读词汇和句型，要求发音准确、语调自然；2.用所学词汇和句型，写3个关于“幸福”的句子（1个询问句、1个答语句、1个建议句）。提升任务（选做，面向能力较强的学生）：1.与家人或朋友用英语开展一段关于“幸福”的口语对话，时长2-3分钟，录制对话录音，尝试灵活运用本节课所学知识；2.写一篇50词左右的短文，标题为“WhatMakesMeHappy”，描述自己的幸福来源和保持快乐的方法，运用本节课所学的核心词汇和句型。实践任务（全体学生必做）：1.尝试做一件帮助他人的小事，感受帮助他人带来的快乐；2.每天给自己一个微笑，保持积极乐观的心态，下节课分享自己的感受。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、条理清晰”的原则，贴合七年级学生的认知特点，突出本课时三个核心知识点，便于学生回顾和记忆，同时体现口语交际的逻辑的流程，助力学生课后复习和口语表达。Unit1Speaking

Topic:Happiness（幸福）一、CoreWords（核心词汇）

happiness(n.)幸福、快乐

positive(adj.)积极的

smile(v./n.)微笑

secret(n.)秘诀、秘密

help(v./n.)帮助二、KeySentences（核心句型）

1.询问幸福来源：

Whatmakesyouhappy?

答语：...makesmehappy./...bringsmehappiness.

（例：Spendingtimewithfriendsmakesmehappy.）2.提出建议：

Youshould...（你应该……）

Whydon’tyou...?（你为什么不……呢？）

Wecan...bydoing...（我们可以通过做……来……）

（例：Youshouldstaypositive.Wecanstayhappybyhelpingothers.）三、SpeakingProcess（口语流程）

Ask（询问）→Respond（回应）→GiveAdvice（提建议）Tip:Bepositive,helpothers,andyouwillgethappiness.（保持积极，帮助他人，你会收获幸福。）十、教学反思本节课紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，围绕外研版（2024）七年级英语下册Unit1Speaking内容，以“幸福”为话题，聚焦三个核心知识点，落实英语核心素养的培养，遵循“教-学-评”一体化理念，设计了完整的教学流程，贴合七年级学生的认知发展水平，课堂氛围活跃，学生参与度较高，整体达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，现结合课堂实际情况，反思如下：（一）亮点之处1.情境创设贴合学生实际，激发学习兴趣：导入环节通过短视频呈现初中生的幸福瞬间，贴近学生的生活经验，能快速吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望，同时自然引出核心话题和词汇，为后续教学做好铺垫；探究新知和课堂练习环节，围绕“幸福”这一贴近学生生活的话题，设计真实的口语交际情境，让学生在情境中模仿、练习和运用知识，降低了口语表达的难度，提升了学生的参与度。2.知识点讲解细致，层次清晰：探究新知环节围绕三个核心知识点，遵循“由浅入深、由易到难”的原则，通过“观察—模仿—探究—总结”的流程，引导学生主动探究知识，每个知识点都结合举例、朗读、互动等方式，帮助学生深入理解和掌握，同时注重知识点之间的关联，帮助学生构建完整的知识体系，符合七年级学生的认知规律。3.落实“教-学-评”一体化，关注学生差异：课堂教学中，即时评价贯穿始终，通过提问、巡视、点评等方式，实时检测学生的学习效果，及时发现问题、查漏补缺；课堂练习和课后任务采用分层设计，兼顾不同水平学生的需求，为基础薄弱的学生提供支持，为能力较强的学生设计拓展任务，确保每位学生都能在原有基础上获得提升；同时，注重培养学生的自主学习能力和合作能力，通过小组讨论、自主总结等活动，引导学生主动参与学习。4.渗透素养培养，实现工具性与人文性统一：本节课不仅注重语言知识的传授与运用，更结合话题探讨，引导学生关注生活中的美好、学会调节情绪、帮助他人，培养学生的健全人格和积极乐观的生活态度；同时，通过跨文化意识的渗透，引导学生思考中外文化中关于“快乐”的不同理解，培养学生的思维品质和文化意识，落实新课标英语核心素养的培养要求。（二）不足之处1.口语练习的时间分配不够合理：探究新知环节耗时稍长，导致课堂练习中拓展练习的时间不足，部分小组未能充分展开讨论，代表发言的次数较少，未能充分发挥拓展练习的作用，部分学生的口语表达能力未能得到充分的提升。2.对基